КВД Функциональная грамотность 5-9

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»

«Согласовано»

«Утверждено»

педагогическим советом

Директор БМАОУ СОШ №21

протокол № 13
«19» июня 2023 г.
___________ И.Ю. Ковалева
Приказ № 62/3-о от 21.08.2023г.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ:
УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
Срок реализации: 4 года

Березовский городской округ,
п. Лосиный
2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ................................................................................
Актуальность и назначение программы ...............................................
Варианты реализации программы
и формы проведения занятий ................................................................
Взаимосвязь с программой воспитания ................................................
Особенности работы педагогов по программе .....................................

3
—
4
5
—

Содержание курса внеурочной деятельности ............................................ 6
Введение .................................................................................................. —
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности по годам обучения (для 5—9
классов) ......................................................................................................... 11
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности .............................................................................
Личностные результаты .........................................................................
Метапредметные результаты .................................................................
Предметные результаты .........................................................................

19
—
21
26

Тематическое планирование ........................................................................
5 класс ..................................................................................................
6 класс ..................................................................................................
7 класс ..................................................................................................
8 класс ..................................................................................................
9 класс ..................................................................................................

32
—
53
75
97
118

Приложение ................................................................................................... 136
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по формированию функциональной
грамотности ................................................................................................... —

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему
образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра
стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для
решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных
личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром
компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает
системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и
способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений»1.
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности,
осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской,

Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс,
2003. С.35.

математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному
мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта,
приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления. ВАРИАНТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и
исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их самоопределение,
расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с
окружающими, свое место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ), портале ФГБНУ
ИСРО РАО электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение», материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу всего
коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы
воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениям
функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению
главной цели воспитания - полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных предметов. Это
обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной грамотности как интегрального
результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в многообразную
деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное
развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для
него деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая
занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и
социальных партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено
шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность - способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни»2.
2

По материалам сайта Организации экономического сотрудничества и развития [Электронный ресурс]

Читательская грамотность - основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого
направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными
форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает
работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации
содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития
математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры
нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено
понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приемы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный
характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться
на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления.
Однако менее формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это
связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических занятий:
практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм,
круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения
как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной деятельности
в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в
международном исследовании Р1SА:
«Естественно-научная грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по
общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться
естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем,
относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
6 научно объяснять явления;
6 демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
6 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».

Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения
вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах
в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного
обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность

Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей
поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой
грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы
финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми
правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые
риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и
возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и понимания при решении
практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики,
географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам
глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта:
глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и
локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их
воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать образовательные
и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на
современную систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
повышение уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и
социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого
направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и
духовной культуры, развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания
и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать
лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих
функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля - дать общее представление о
креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки
креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебноисследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и совершенствования креативного
мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во
всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных
жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и способы
действия. Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов, проведения
диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5—9 классов), включая и
интегрированные занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс

Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и
графическую информацию» (5 ч)
1 Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1 Мои увлечения
2

Растения и животные в нашей жизни

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на
примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с
содержательными и тематическими областями
2

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные
идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые

3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны
нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания

5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной
жизни» (4 ч)
1 Путешествия и отдых
2

Транспорт

Здоровье

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1 Собираемся за покупками: что важно знать
2

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Деньги - не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (5 ч)
1 Мы умеем дружить
2
3

Общаемся с одноклассниками и живем интересно
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
компетентным?

4
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте
продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и
мнения» (5 ч)
1 Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
2

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

3
4

Открываем мир науки (Человек и природа)
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать»
(5 ч)
1 Мои увлечения
2

Растения и животные в нашей жизни

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
6 названия и заголовки (ПС3)
6 рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС 4)
3
4

ПС - письменное самовыражение (здесь и далее)
ВС - визуальное самовыражение (здесь и далее)
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

6 межличностные отношения (СПр5)
6 исследовательские вопросы (ЕНПр 6)

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и
беглость мышления. Разные образы и ассоциации

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
комплексного задания

5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной
жизни» (4 ч)
1 Спорт
2

Геометрические формы вокруг нас

Здоровый образ жизни

В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
Семейный бюджет: по доходам — и расход
1
2

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

3
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
4
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2
ч)
1

«Копейка к копейке - проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
1 Мы разные, но решаем общие задачи
2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем
правила. Участвуем в самоуправлении

5
6

СПр - решение социальных проблем (здесь и далее)
ЕНПр - решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)

Глобальные проблемы в нашей жизни

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до
повести» (5 ч)
1 Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по
читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои
интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям»
3

Человек и книга

Будущее (Человек и технический прогресс)

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем»
(5 ч)
1 Наука и технологии
2

Мир живого

Вещества, которые нас окружают

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
6 сюжеты, сценарии (ПС),
6 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
6 проблемы экологии (СПр),
6 выдвижение гипотез (ЕНПр)
2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и
беглость мышления. Разные сюжеты.

3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.

5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем
мире» (4 ч)
1 В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2

В общественной жизни: спорт

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
(4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3
4

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2
ч)
1 «Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать
проблемы » (5 ч)
1
2

С чем могут быть связаны проблемы в общении
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с
читательской грамотностью

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных
проблем

4-5 Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической
ситуации. Выбираем профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)

Человек и книга

Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5
ч)
1 Наука и технологии
Мир живого
2
3

Вещества, которые нас окружают

Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
6 схемы, опорные конспекты (ВС),
6 социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
6 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении школьных проблем. Использование
имеющихся знаний для креативного решения учебных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем
мире» (4 ч)
1 В профессиях
2

В общественной жизни

В профессиях

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха»
(4 ч)
1 Финансовые риски и взвешенные решения
2

Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять

Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать

4 Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Сосчитать - после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
1 Социальные нормы - основа общения
2-3 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и
достигаем общих целей
4 Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных
проблем
5

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных
точек зрения» (5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь)
2

Самоопределение

Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5
ч)
1 Наука и технологии
2

Вещества, которые нас окружают

Наше здоровье

Заботимся о Земле

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и
социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 диалоги (ПС),
6 инфографика (ВС),
6 личностные действия и социальное проектирование (СПр), 6 вопросы
методологии научного познания (ЕНПр).
2

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении жизненных проблем.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла
креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда может
понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.

5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем
мире» (4 ч)
1 В общественной жизни: социальные опросы
2

На отдыхе: измерения на местности

В общественной жизни: интернет

В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха»
(4 ч)
1 Мое образование — мое будущее
2

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

3
4

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и
финансовая стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1

«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
1 Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами,
действуем сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально
компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных, мета- предметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех
направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
6 осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
6 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
6 ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,

боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
6 готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
6 осознание ценности самостоятельности и инициативы;
6 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес

к социальному сотрудничеству;
6 проявление интереса к способам познания;
6 стремление к самоизменению;
6 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим

людям и жизни в целом;

6 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
6 установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении

всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
6 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
6 активное участие в жизни семьи;
6 приобретение опыта успешного межличностного общения;

готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих работах;
6 проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к
личному и общественному имуществу;
6 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
6 освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои поступки
в мире;
6 готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
6 осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
6 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
6 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
6 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
6 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей
их решения;
6 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
6 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
6

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
6 Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и
позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
6 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
6 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
6 способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
6 способность к совместной деятельности;
6 овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

базовые логические действия:

6 владеть базовыми логическими операциями:

— сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,
— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
6 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. - с помощью схем и знако-символических средств;
6 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
6 устанавливать существенный признак классификации, основания
6 для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
6 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и

наблюдениях;
6 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
6 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
6 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
6 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,

формулировать гипотезы о взаимосвязях;
6 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать

наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

базовые исследовательские действия:

6 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
6 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,

самостоятельно устанавливать искомое и данное;
6 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
6 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
6 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
6 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
6 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

работа с информацией:

6 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из

источников с учетом предложенной
6 учебной задачи и заданных критериев;
6 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм

представления;
6 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных

информационных источниках;
6 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи

несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
6 эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой универсальных учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
6

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

6 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
6 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
6 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать

предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
6 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме

формулировать свои возражения;
6 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,

нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
6 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство

позиций;
6 публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования,

проекта);
6 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в

соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

совместная деятельность:

6 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной

проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
6 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
6 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
6 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
6 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды;
6 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
6 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:
6 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
6 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,

принятие решений группой);
6 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с

учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
6 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
6 делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:
6 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
6 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
6 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,

адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
6 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному

опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
6 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных

ошибок, возникших трудностей;
6 оценивать соответствие результата цели и условиям;

эмоциональный интеллект:

6 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
6 выявлять и анализировать причины эмоций;
6 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
6 регулировать способ выражения эмоций;

принятие себя и других:

6 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
6 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
6 принимать себя и других, не осуждая;
6 открытость себе и другим;
6 осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом
специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по
формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
6 понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художе-

ственных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной
форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
6 овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
6 представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы;
комментирование текста или его фрагмента;
6 извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
6 анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения

решения коммуникативной задачи;
6 определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).

По учебному предмету «Литература»:
6 овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное;
6 умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
6 овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и
навыки:
6 сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные
и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с
рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения числовых выражений; использовать калькулятор;
6 решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние,
цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги,
задачи из области управления личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и
проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ
«проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени,
скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с
учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
6 извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять
информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора;
6 оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни;
6 пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать
параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба,
примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,

симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
6 находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения
параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по
заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать
одни единицы величины через другие;
6 использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между
величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики для
определения свойств процессов и зависимостей;
6 переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения
или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат;
использовать неравенства при решении различных задач;
6 решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства
последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
6 умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера;
6 умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы
исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совместную деятельность в группе;
6 умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
6 умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние
веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
6 умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
6 сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических
проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
6 умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания
и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
6 умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических
процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансовоэкономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
6 формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере
общественной жизни, их элементов и основных функций;
6 формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной
жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
6 формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и
накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
6 формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные
и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
6 формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
6 приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для
принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными финансами, определения моделей

целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области;
6 формирование предпосылок научного типа мышления;
6 освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в

различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
6 способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии,
диалоги и инсценировки;
6 проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
6 демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;
6 предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области
межличностных взаимоотношений;
6 ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по
изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Введение в курс «Функциональная грамотность»
Знакомство участников Развить мотивацию к
Введение
1.
1
программы. Обсуждение целенаправленной
понятий
социально значимой
«функциональная
деятельности;
грамотность», «состремление быть
ставляющие функполезным, интерес к
циональной грамотности социальному
(читательская,
сотрудничеству.
математическая,
Сформировать
естественно-научная,
внутреннюю позицию
финансовая грамотность, личности как особого
глобальные компетенции, ценностного
креативное мышление). отношения к себе,
Ожидания каждого
окружающим людям и
школьника и группы в
жизни в целом.
целом от совместной
Сформировать
работы.
установку на активное
участие в решении
практических задач,

Формы проведения занятий

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия.
Беседа, работа в
группах, планирование работы

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, ИНрз://
Г^.гезй.ейи.ги/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (йПр://
8кгу.1П81гао.ги/)
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

(11Нр8://те<11а.рго8У.
ги/Гипс/)

осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2.

00
00

Путешествуем и
познаем мир
(Путешествие по
России)

Соотносить визуальное
Приемы поиска и
изображение с
извлечения информации
вербальным текстом.
разного вида (текстовой,
Понимать
графической) по
фактологическую
заданной теме
информацию

Работа в группах
« Необыкновенный
путешественник»:
(11Нр://8к1У.1П81гао. ги)
«Люди, сделавшие Землю
круглой»:

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной информации, явной и
скрытой информации в
тексте
3.

Работаем над
проектом
(Школьная
жизнь)

Соотносить визуальное Деловая игра
Приемы работы с
множественным текстом изображение с
вербальным текстом.
по выявлению явной и
Использовать
скрытой информации,
представленной в разных информацию из текста
для решения практичечастях текста. Приемы
ской задачи
выявления визуальной
информации,
представленной на карте,
и приемы сопоставления
информации, выявленной
в тексте, с информацией,
содержащейся

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)
«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Вып.
1. Учеб, пособие для
общеобразо- ват.
организаций. В 2 ч. Часть
1. - М., СПб.: «Просвещение», 2020

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
00
(Л

Хотим
участвовать
в конкурсе
(Школьная
жизнь)

По страницам биографий
(Великие
люди нашей
страны)

в графическом объекте
(географическая карта,
фотография)
Приемы работы с мноРабота в группах
жественным текстом,
Интегрировать и
представленным на сайте. интерпретировать
Приемы поиска
информацию,
информации, предпредставленную в
ставленной вербально и разной форме и в
визуально, распоразных частях текста.
ложенной в разных
Использовать
частях множественного информацию из текста
текста
для решения
практической задачи
Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
(биография), представленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)

Выявлять фактологическую информацию (последовательность
событий), представленную в разных
частях текста.
Выявление роли
визуальных объектов
для понимания
сплошного текста

Самостоятельное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий
2020
(11Нр://8к1У.1П81гао. ги)

«Маршал Победы»:
Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск
1. Учеб, пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. - М., СПб.: «
Просвещение », 2020.
«Великие имена России»:
электронный
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(Ы4р8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

№

Тема

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Мир моего
города
(Человек и
технический
прогресс)

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Приемы извлечения
Игра-расследо
информации из развание
Устанавливать
личных источников
взаимосвязи между
(художественный и
текстами. Формупублицистический
лировать на основе
тексты, заметки с сайта), полученной из текста
включающих визуальный информации
объект; ее осмысление и собственную гипотезу,
оперирование ею
прогнозировать
события, течение
процесса, результаты
эксперимента на основе информации текста.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.
Мои увле1
Выполнение заданий
чения
«Звуки музыки» и «Аня и Использование
полученных (из самих
ее собака»
заданий) знаний для
объяснения явлений.
Проведение и/или
интерпретация экспериментов.

Работа индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
«Мост»: открытый банк
заданий 2021 года
(Ы1р://8к1У. 1П81гао.ги)

Портал РЭШ
(1Шр8://:Е§.ге811.ес1и.
ги)
Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Растения и
животные в
нашей жизни

Загадочные
явления

Выполнение заданий
Работа ин«Чем питаются растения» Получение выводов на дивидуально или
и «Хищные птицы»
основе интерпретации в парах.
данных (графических, Обсуждение
числовых), построение результатов
выполнения
рассуждений. Объзаданий.
яснение явлений с
использованием
приобретенных знаний.
Анализ результатов
экспериментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).

Выполнение заданий
«Лазерная указка и
фонарик» и «Что такое
снег»

Работа в парах
Проведение простых или группах.
исследований и анализ Презентация
их результатов.
результатов
исследования.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативное
Общее представление о
12.
1
мышление:
креативности (на
Совместное чтение
Модели и
примерах простейших
текста заданий.
ситуации
заданий и бытовых
ситуаций). Знакомство с Маркировка текста с
содержательными и тема- целью выделения
главного. Совместная
тическими областями
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб, пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. - М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ
(1Шр8://:Е§.ге811.ес1и.
ги)

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао.ги)
Письменное самовыражение:
■ 5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное самовыражение:
■ 5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

различных способов
проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др. решение проблем
социального и
научного характера.

13. Выдвижение
разнообразных
идей

Обсуждение проблемы:
Для чего бывает нужно
выдвигать разные идеи и
варианты. Разные, похожие, одинаковые.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение
причин, по которым
требуется

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Решение социальных
проблем:
■ 5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
■ 5 кл, Изобретаем соревнование, задания 1,
2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
Письменное самовыражение:
■ 5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
■ 5 кл., Праздник осени,
задание 1,
■ 5 кл, Класс, задание 1

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14.

Выдвижение
креативных
идей и их
доработка

проявлять беглость
мышления, гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега», подсчет
количества
выдвинутых идей и
количества различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются
разнообразные идеи?
- пояснять на примерах, когда, при каких
условиях требуется
предлагать разные
варианты решений
1

Обсуждение проблем: Совместное чтение
Для чего нужны нетекста заданий.
стандартные идеи. -Когда Маркировка текста с
и кому бывают нужны
целью выделения
креативные идеи?
основных требований.
Совместная
деятельность: - по
подбору синонимов к
слову «оригинальный
»;

Визуальное самовыражение:
■ 5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
■ 5 кл, Точность вежливость королей,
задание 1
Решение научных
проблем
■ 5 кл, Мяч будуще
го, задание 1
«Парта будущего»:
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (ИНрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)
Работа в парах и
малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао.ги)
Письменное самовыражение:
■ 5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное самовыражение:
■ 5 кл, Улыбка осени,
задание 1,

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

- по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение причин, по
которым требуется
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления. Подсчет
количества оригинальных идей по
результатам выполнения теста «Круги» по
методике «Вартега».
Подведение итогов: что означает, что идея
креативная? Что ее
отличает? - как можно
выявить оригинальные
идеи - пояснять на
примерах, когда, при
каких условиях
требуется предлагать
необычные,
нестандартные варианты решений

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Решение социальных
проблем:
■ 5 кл, Класс, задание 4,
■ 5 кл, Буккрос- синг обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
■ 5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы Почемучки»:
электронный
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(Ы4р8://тесНа.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

15.

От выдвижения до
доработки
идей

16.

Диагностика
и рефлексия.
Самооценка

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Работа в малых
группах
Презентация
Выполнение проекта на результатов
основе комплексного обсуждения
задания (по выбору
учителя): - создание
школьной газеты;
- создание сюжета для
инсценировки в классе;
- подготовка праздника
осени; - подготовка
выставки «Нет
вредным привычкам»; подготовка необычного
спортивного
соревнования; подготовка выставки
«Школа будущего».
Креативное мышление. Выполнение итоговой Индивидуальная
Диагностическая работа работы. Обсуждение работа. Работа в
для 5 класса.
результатов. Взаимо- и парах.
самооценка
результатов
выполнения

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)
По выбору учителя
■ 5 кл., Трудный предмет,
■ 5 кл, Сюжет для
спектакля,
■ 5 кл., Праздник осени,
■ 5 кл, Нет вредным
привычкам,
■ 5 кл, Изобретаем
соревнование,
■ 5 кл, Школа будущего

Портал РЭШ (Ргйрз://
Г^.гезй.ейи.ги) Портал
ИСРО РАО
(11'йр://8к1у.1п81гао.ги)
Диагностическая работа
для 5 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
Подведение
Самооценка уверенности Оценивать результаты Беседа
17.
1
итогов
при решении жизненных своей деятельности.
первой части
Аргументировать и
проблем. Обсуждение
программы.
результатов самооценки с обосновывать свою
Самооценка
позицию. Задавать
целью достижения
результатов
большей уверенности при вопросы, необходимые
деятельности
для организации собрешении задач по
на занятиях
ственной деятельности.
функциональной
Предлагать варианты
грамотности.
решений поставленной
проблемы.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Беседа, групповая «Петергоф»: открытый
Путешествие
Действия с величинами Извлекать анализи18.
1
работа,
банк заданий 2019/2020
и отдых
(вычисления, переход от ровать, интерпретиодних единиц к другим, ровать информацию (из индивидуальная (Ы1р:// 8кгу.1П81гао.ги)
текста, таблицы,
работа
нахождение доли
диаграммы), Распозвеличины). Действия с
многозначными числами. навать математические
объекты, (числа,
величины, фигуры),
Описывать ход и результаты действий,
Предлагать и обсуж-

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Числовая последовательность (составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов вычислений,
данных диаграммы.
Решение текстовой
задачи, составленной на
основе ситуации.

дать способы решения,
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат, Устанавливать и использовать зависимости
между величинами,
данными, Читать,
представлять,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры), Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата),
Применять приемы
проверки результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и обосновывать гипотезу,
Формулировать
обобщения и выводы,
Распознавать истинные
и ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить примеры и
контрпримеры,
Выявлять сходства и

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

различия объектов,
Измерять объекты,
Моделировать ситуацию математически.
Планировать ход
решения задачи в 2-3
действия.
19. Развлечения
и хобби

Работа с информацией
(выбор данных). Решение
текстовой задачи. Метод
перебора вариантов. Действия с величинами
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка результата
выполнения действий с
величинами.
Многозначные числа,
действия с натуральными
числами. Сравнение
долей числа.

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Аккумулятор радиотелефона»: открытый
банк заданий 2021
(Ы1р://вк1у. 1П81гао.ги)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
4^
(Л

20.

Здоровье

1 Действия с натуральными
числами. Действия с
числовой
последовательностью
(составление,
продолжение). Метод
перебора возможных
вариантов.
Соотношения между
величинами, размеры
объекта. Единицы
времени. Зависимости
между величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость величин
при решении задачи.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Кросс»: открытый
банк заданий 2021
(Ы1р://8к1У.
1П81гао.ги) «Земляника»: открытый банк
заданий 2021
(11'йр://8к1у.1п81гао.
ги) «Спортивный
праздник» — в Приложении

21.

Домашнее
хозяйство

1 Размеры реального объекта,
единицы длины.
Площадь, сравнение
площадей данных
фигур. Перевод единиц
длины и площади.
Зависимости между
величинами. Деление с
остатком, округление
результата по смыслу
ситуации. Доля числа.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

« Выкладывание
плитки»:открытый
банк заданий
2019/2020 (Ы1р://
8кгу.1П81гао.ги)

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних единиц
объема к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
22. Собираемся
за покупками: что
важно знать

(4 ч)

Выявлять и аналиРешение сиКомплекс «Способы
Финансы. Значение
зировать финансовую туативных и
оплаты» (2021, 5 класс)
финансовой грамотности.
информацию.
проблемных задач Комплекс «Наличные и
Деньги. Виды денег.
Оценивать финансовые Беседа/
безналичные деньги»
Наличные и безналичные
проблемы. Применять Дискуссия/
(2020, 5 класс)
деньги. Запланированная
финансовые знания.
Проект/ Игра
(11'йр://8к1У.1П81гао.
покупка. Незапланиги/Ьапк-гайашу/
рованная покупка.
Дпапзоуауа- §гато!по81)
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Покупки. Виды покупок.
Решение сиТовар. Планирование
Выявлять и аналитуативных и
Портал РЭШ
покупки товара.
зировать финансовую проблемных задач (11Нр8://Г§.ге811.е<1и.
информацию.
Беседа/
ги)
Оценивать финансовые Практическая
Комплекс «Интересный
проблемы. Применять работа/ Работа в журнал» (2022, 5 класс)
финансовые знания.
парах/ Игра
(Ь11р://8кгу. 1П81гао.ги)
Приобретаем
Комплекс «Поездка в
Услуга. Планирование
Выявлять и анали24.
1
услуги:
зоопарк» (2021, 5 класс)
покупки услуги.
зировать финансовую Решение сизнаем,
(ЬПр://8кгу.
информацию.
туативных и
умеем,
Оценивать финансовые проблемных задач 1П81гао.ги/Ьапкпрактикуем
2ас1ату/йпап8оуауапроблемы. Применять Беседа/
§гато!по81)
финансовые знания.
Практическая
работа/ Работа в
группах/ Игра
Решение си25.
1
Финансовое планироКомплекс «Прогулка по
туативных и
Самое
вание. Экономия денег. Выявлять и аналимагазину» (2020, 5 класс)
проблемных
задач
главное о
Акции на товары и
зировать финансовую
Беседа/ деловая (ИНр://
правилах
услуги. Скидка на
информацию.
8кгу.1П81гао.ги/Ьапкигра
поведении
покупку. Правила
Оценивать финансовые
2ас1ату/йпап8оуауаграмотного
поведения грамотного
проблемы. Применять
§гато!по81)
покупателя
покупателя.
финансовые знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
262
Финансовая грамотность: Финансовая грай11р://8к1У.1П81гао.
«Деньги - не
Решение си27.
Финансы.
ги/Ьапк-гайату/
щепки,
мотность: Выявлять и
туативных и
счетом
Финансовая выгода.
анализировать
Йпап8оуауа-§'гато1по81
проблемных задач
крепки»
финансовую инфорФинансовый риск.
Комплекс «Новые
Беседа/ игра«Велопромацию. Оценивать
Финансовое планироджинсы» (2019,
соревнование
кат»
финансовые про
вание Математическая
5 класс)
23.

Делаем
покупки: как
правильно
выбирать
товары

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

грамотность: Зависимости «цена - колиблемы. Применять
чество-стоимость »,
финансовые знания
«скорость-время-расМатематическая
стояние». Измерение и грамотность: Читать
единицы длины, времени, текст, разбирать
стоимости, скорости.
инструкцию и
обсуждать ситуации
Выявлять информацию
в финансовом
контексте. Выявлять
зависимости,
вычислять стоимость.
Графически
представлять алгоритм.
Планировать порядок
выполнения действий,
составлять
арифметическое
выражение. Выполнять
вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты. Конкретизировать тариф,
выбирать выгодный
тариф.

Формы проведения занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Комплекс «Велопрокат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»: электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(11Нр8://те<11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Мы умеем
Беседа / обсужде- Открытый банк заданий
Межкультурное
28.
1
дружить
ние / игровая
2020 (1тйр://
взаимодействие: *
Приводить примеры
деятельность /
8кгу.1П81гао.ги)
успешное и уважиситуаций
решение потельное взаимодействие уважительного и
Ситуации «Футбол и
знавательных
между людьми. Традиции неуважительного,
дружба», «Случай в
задач и разбор
и обычаи: многообразие эффективного и
гостях»
ситуаций
культур и идентификация неэффективного,
Ситуация «Как подс определенной
взаимодействия между
ружиться с новенькой»
культурой. ** Виды
людьми. Оценивать
социальных взаимопоследствия этих
действий. Дружба в
взаимодействий. Выявжизни человека
лять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о роли
дружбы в жизни
человека.
Аргументировать свое
мнение о роли дружбы
в жизни человека.
29.

Общаемся с
одноклассниками
и живем
интересно

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие
между людьми, действия
в интересах коллектива.
Семья и школа.

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о взаимодействии в школьном
коллективе. Объяснять
причины
возникновения

Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Портал ИСРО РАО
(1111р://8к1У.1П81гао.
ги)
Ситуации «Соседи», «В
детском лагере»

№

Тема

Кол- во Основное содержание
часов

Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей жизни
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

30.

3132.

Какие
проблемы
называют
глобальными? Что
значит быть
глобально
компетентным?

Можем ли
мы решать
глобаль-

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Понятие «глобальные
проблемы»

Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

конфликтных ситуаций
в школьном
коллективе. Обосновывать способы их
решения.
Приводить примеры
Обсуждение
глобальных проблем. информации,
Объяснять, какие про- предложенной
блемы называются
руководителем
глобальными.
занятия / решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Беседа /
Описывать ситуации
обсуждение /
проявления глобальных
решение попроблем на местном
знавательных

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

«Разбираем смысл
глобальных компетенций»: электронный
образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (ИНрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4-10
Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)
Ситуация «Один в поле
воин»
Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1у.1п81гао.ги)
Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ные проблемы?
Начинаем
действовать.

Подведение итогов прог
Подведение
1
33.
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

Глобальные проблемы в (локальном) уровне.
задач и разбор
нашей жизни
Оценивать влияние
ситуаций
глобальных проблем на
жизнь каждого
человека, на развитие
общества.

>аммы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты Групповая работа
своей деятельности.
Оценка (самооценка)
Аргументировать и
уровня сформирообосновывать свою
ванности функциональной грамотности по позицию. Осуществлять сотрудничество
шести составляющим.
Обсуждение возможных со сверстниками.
действий, направленных Учитывать разные
на повышение уровня ФГ мнения.
отдельных учащихся и
группы в целом.

Мирового океана»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Стр.
11-19 Ситуации «Дом для
кошек и собак», «Чистая
вода» «Добываем
марганец в Зедландии»:
электронный
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/) Ы1р://8к1У.
1П81гао.ги
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»
Для конкретизации
проявления сформированности отдельных
уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (1тйр://
8кгу.1П81гао.ги/)

№

Тема

34. Итоговое
занятие

Кол- во Основное содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Демонстрация итогов
Театрализованное
внеурочных занятий по
представление,
ФГ (открытое
Решение практических фестиваль,
мероприятие для школы задач, успешное
выставка работ
и родителей).
межличностного общение в совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во
время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 КЛАСС
№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Знакомство участников
Введение
1.
1
программы. Обсуждение Развить мотивацию к
целенаправленной
понятий
социально значимой
«функциональная
деятельности;
грамотность», «состремление быть
ставляющие функциональной грамотности полезным, интерес к
социальному
(читательская,
сотрудничеству;
математическая,
Сформировать
естественно-научная,
финансовая грамотность, внутреннюю позиции
глобальные компетенции, личности как особого
креативное мышление). ценностного
отношения к себе,
Ожидания каждого
окружающим людям и
школьника и группы в
жизни в целом;
целом от совместной
Сформировать
работы. Обсуждение
установку на активное
планов и организации
участие в решении
работы в рамках
практических задач,
программы.
осознанием важности
образования на
протяжении всей

Формы проведения занятий
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия.
Беседа, работа в
группах, планирование работы.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(1111р8://Г§.ге811.е<1и.
ги/) Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной грамотности учащихся»
(11Нр://8к1У.1П81гао.
ги/) Материалы из
пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение». Материалы
электронного образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (ИИрз://
шесИа.ргозу.ги/Гипс/)

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы
прове- Электронные (цифровые) образовательдения занятий
ные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

жизни для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждет
Понятия «факт»,
Работа в группах
2.
1
путешествие
«мнение»: работа со
Устанавливать связи
(Пусловарной статьей.
между событиями или
тешествие по
Приемы различения
утверждениями.
родной
фактов и мнений в
Понимать значение
земле)
множественном тексте
слова или выражения
на основе контекста.
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или
нескольких текстах

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Открываем
тайны
планеты
(Изучение
планеты)

Открываем
мир науки
(Человек и
природа)

По страницам
биографий
(Великие
люди

Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа
со словарной статьей.
Приемы различения
фактов и мнений в
множественном тексте

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-интервью, в те
кете-ре кламе на сайте.

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью

Самостоятельное
выполнение
Различать факты и
работы с
мнения с учетом
последующим
языковых маркеров.
Устанавливать связи обсуждение
между событиями или ответов на
задания
утверждениями
(причинноследственные
отношения, отношения
аргумент контраргумент, тезис пример, сходство различие и др.)
Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных
частей текста или
разных текстов. Сопоставлять факты и
мнения в текстеинтервью, в текстерекламе на сайте
Сопоставлять факты и
мнения в текстеаннотации фильма, в
тексте-интервью.

Игра-расследование

«Континент-призрак»:
открытый банк заданий
2021 года (Ы1р://вк1у.
1П81гао.ги)
«Розовые дельфины»:
электронный
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тМр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

«В переводе на человеческий»: открытый
банк заданий 2021
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)

Работа в группах «Люди, сделавшие Землю
круглой»: Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб, пособие
для

(Л
О'

№

Тема

нашей
страны)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Наши
поступки
(межличностные
взаимодействия)

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных
частей текста или
разных текстов.

Приемы распознавания
фактов и мнений в
художественном тексте.
Фактические ошибки как
художественный прием
автора

Распознавать факты и
мнения в
художественном
тексте. Устанавливать
скрытые связи между
событиями или
утверждениями
(причинно-следственные отношения)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Часть
1. - Москва, СанктПетербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Интервью»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Перелеты»:
электронный
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тМр8://п1есИа.рго8У.
ги/Гипс/

Ролевая игра

«В новой школе»: открытый банк заданий
2021 года (11Ир://8к1у.
1П81гао.ги)
«Сельскохозяйственная
газета»: электронный
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1111р8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Объяснение происРабота индивиМои увле7.
1 Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
ходящих процессов.
дуально или в
чения
«Зеркальное отражение» Анализ методов испарах. Обсужследования и интердение результатов
претация результатов выполнения
экспериментов.
заданий.

Растения и
животные в
нашей жизни

Загадочные
явления

Выполнение заданий
«Как растения пьют
воду» и «Понаблюдаем за Проведение простых
исследований и анализ
тиграми»
их результатов.
Получение выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений. Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.
Выполнение заданий
Проведение простых
«Загадка магнитов» и
исследований и анализ
«Вода на стеклах»
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.

Портал ИСРО РАО
(11Пр://8к1У.1П81гао. ги)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 1 и 2: учеб,
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб, пособие
для общеобразовательных организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (йПрз://
Г^.гезй.ейи.ги)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб, пособие
для общеоб-

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

разовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. - М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(йНрз^/Г^.гезй.ейи. ги)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели заданий:
Работа в парах и
12. Креатив1
ность в
- названия и заголовки;
малых группах
бытовых и
- рисунки и формы, что Совместное чтение
над различными
текста заданий.
учебных
скрыто за рисунком?
комплексными
Маркировка текста с заданиями.
ситуациях:
- межличностные
целью выделения
Модели и
отношения;
Презентация
главного. Совместная результатов
ситуации
исследовательские
деятельность по
вопросы.
обсуждения
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
- создания названий и
заголовков.

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)
Комплексные задания
■ 6 кл, Кружок по
музыке, задания 1, 2, 3
■ 6 кл, Друдлы, задания
1-4,
■ 6 кл., Новенький в
классе, задания 1, 2, 3
■ 6 кл., Питание
растений, задания 1, 2,
3

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
(Л
чО

■ 5 кл., Вопросы
Почемучки, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение

- анализа рисунков и
форм,
- решения проблем
межличностных
отношений,
- выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.
13.

Выдвижение
разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1
Разные группы и
категории. Такой же, но
другой. Разные образы и
ассоциации. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
названий и заголовков: связи названия с иллюстрацией или текстов
основаны на разных
деталях и/или образах, на
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ названия основываются
на одних и тех же деталях, образах, однако
каждое название
реализуется своим
способом, например,

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
подбору названий и
заголовков к иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
Комплексные задания
■ 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
■ 6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
■ 6 кл., Создай персонажа, задания 1, 4,
■ 6 кл., На седьмом небе,
задание 1,
■ 6 кл., Сломать голову,
задание 1

О'
о

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

за счет использования
различных языковых
средств.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Подведение итогов: чем могут различаться
схожие названия,
заголовки?
■ Некоторые названия
состоят из
буквального описания изображения или
его элементов, а
другие названия
состоят из абстрактных ассоциаций или образных
выражений.
■ Каждое название
отражает различные
точки зрения или
интерпретации
иллюстрации в целом или ее отдельных элементов.
■ В названиях для
создания различных
значений
использована пунктуация, заглавные
буквы, орфографические особенности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14.

Выдвижение
креативных
идей и их
доработка.

■ или другие грамматические элементы

Оригинальность и
Индивидуальная Портал ИСРО РАО
проработанность.
(11'йр://8к1У.1П81гао.ги)
работа по
Обсуждение проблемы: - Совместное чтение
выполнению теста
Комплексные задания:
как вдохнуть в идею
«Круги».
текста заданий.
■ 6 кл., В шутку и
жизнь?
Взаимооценка
Маркировка текста с
всерьез, задание 1,
результатов.
целью выделения
■ 6 кл., Марафон чиРабота
в
малых
основных требований.
стоты, задания 2, 3
группах способом ■ 6 кл., Посткроссинг,
Совместная деятельность по анализу «перекрестная на- задания 1, 3
метка идей».
предложенных
■ 6 кл., Создай перситуаций. Выполнение Работа в парах и
сонажа, задания
теста «Круги» по мето- малых группах по 1, 4
анализу и
дике «Вартега».
моделированию
Подсчет количества
ситуаций, по
оригинальных и
проработанных идей. подведению
Моделируем ситуацию: итогов.
нужны оригинальные Презентация
результатов
идеи.
Подведение итогов: - обсуждения
что помогает оживить
идею? (Юмор,
детальные
проработки, учет
интересов различных
людей, другие факторы
)

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

- есть ли особенности в
подходе к выдвижению
идей у разных членов
вашей группы? Какие?
- как составить
«идеальную группу» по
выдвижению идей?
- каких правил мы
будем придерживаться
при выдвижении и
доработке идей?

15. От выдвижения до
доработки
идей

Работа в малых
Использование навыков
креативного мышления Выполнение проекта на группах
для создания продукта. основе комплексного Презентация
результатов
задания (по выбору
обсуждения
учителя):
- создание школьной
газеты (о помощи в
учебе, о правилах
поведения и др.)
- подготовка и проведение социально

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
По выбору учителя
■ 5 кл., Трудный предмет,
■ 6 кл., В шутку и всерьез
■ 5 кл., Буккроссинг,
■ 6 кл., Марафон
чистоты,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

значимого мероприятия (например,
обмен книгами, или
сохранение природы,
друзья по переписке)
- создание классного
журнала или классного
уголка по вопросам
здоровья и профилактике вредных
привычек;
- социальное проектирование. Конкурс
идей «Школа
будущего».
16.

Диагностика
и рефлексия.
Самооценка

■ 6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
■ 6 кл., Посткроссинг,
■ 5 кл., Нет вредным
привычкам,
■ 5 кл., Школа будущего
■ «Парта будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(1тНр8://тес11а.
ргозу.ги/Гипс/)

Креативное мышление. Выполнение итоговой Индивидуальная
Диагностическая работа работы. Обсуждение работа. Работа в Портал РЭШ (КНрз://
результатов. Взаимо- и парах.
для 6 класса.
Г^.гезй.ейи.ги)
самооценка
Портал ИСРО РАО
результатов
(11'йр://8к1У.1П81гао.ги)
выполнения
Диагностическая работа
для 6 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр

О'
00

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
Самооценка уверенности
Беседа
17.
1
итогов
при решении жизненных
первой части
проблем. Обсуждение
Оценивать результаты
программы.
результатов самооценки с своей деятельности.
Самооценка
целью достижения
Аргументировать и
результатов
большей уверенности при обосновывать свою
деятельности
решении задач по
позицию. Задавать
на занятиях
функциональной
вопросы, необходимые
грамотности.
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Новое об
Беседа, групповая
18.
1
Извлекать информацию
известном
работа,
Зависимости между
(из текста, таблицы,
индивидуальная
(«Футвеличинами. Сравнение диаграммы).
работа
больное поле
чисел и величин.
Распознавать мате», «ЭлектроДействия с
матические объекты.
бус»)
натуральными числами, с Описывать ход и редесятичными дробями. зультаты действий.
Нахождение процента от Предлагать и обчисла, отношения двух суждать способы
чисел.
решения.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Приложение

«Электробус»: открытый
банк заданий, 2021
(1тйр:// 8кгу.1П81гао.ги)
«Рецепт торта»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Числовая последовательность (правило
составления последовательности).
19.

Геометрические
формы
вокруг нас
(«Поделки из
пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

20.

1
Здоровый
образ жизни
(«Калорийность
питания»,
«Игра на
льду»)

О'
(л

Прикидывать, оценивать, вычислять
результат.
Беседа, групповая
Устанавливать и
работа,
использовать заРазмеры пространиндивидуальная
висимости между
ственной и плоской
геометрических фигур. величинами, данными. работа
Читать, записывать,
Действия с
сравнивать
геометрическими вематематические
личинами - длиной,
объекты (числа, веплощадью, объемом
(вычисление, переход от личины, фигуры).
одних единиц к другим, Применять правила,
свойства (вычислений,
сравнение). Прямо
нахождения
пропорциональная
результата). Применять
зависимость величин.
приемы проверки
Действия с
натуральными числами, результата.
десятичными дробями. Интерпретировать
ответ, данные.
Процент от числа.
Выдвигать и обоБеседа, групповая
Действия с натуральсновывать гипотезу.
работа,
ными числами, деФормулировать
индивидуальная
сятичными дробями
обобщения и выводы. работа
(вычисление, округление,
Распознавать истинные
сравнение). Прямо
и ложные
пропорциональная
высказывания об
зависимость величин.
объектах.
Площадь
прямоугольника.

«Поделки из пластиковой
бутылки»: открытый банк
заданий, 2021
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)
«Панно»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (ИНрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)

«Калорийность питания»:
открытый банк заданий,
2019/2020
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграмма. Метод
перебора вариантов.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Строить высказывания,
доказывать их
соответствие условиям
задачи. Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию математически.
Доказывать истинность
утверждения на основе
данных и решения.
Планировать ход и
контролировать
результат решения
математической
задачи.
Фиксировать ответ в
заданной форме.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(11Нр8://те<11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

21.

В школе и
после школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

1
Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
расстояния. Прямо пропорциональная зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Занятия Алины»:
открытый банк заданий,
2021 (йПр://
8кгу.1П81гао.ги)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Бюджет семьи, доходы и Выявлять и аналиСемейный
Решение си22.
1
расходы семьи,
бюджет:
зировать финансовую туативных и
Комплекс «Доходы
постоянные и передоход и
информацию.
проблемных задач семьи» (2021, 5 класс)
менные доходы, обярасход
Оценивать финансовые Беседа/ Мини(Ы1р://8к1У.
зательные и необязапроблемы. Применять проект/ Работа в 1П81гао.ги/Ьапктельные расходы.
финансовые знания
2айап1у/Дпап8ОУауагруппах/
§гато!по81) Комплекс
Составление
словаря-глоссария «Две семьи». Финансовая
грамотность. Сборник
по теме.
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией
Г. С. Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. - М.; СПб.:
Просвещение, 2020

О'
00

№

23.

Тема

Основное содержание

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Кол- во
часов
Непредвиденные
Непред1
расходы, финансовый
виденные
риск. Что такое и зачем
расходы: как
нужна финансовая
снизить
подушка безопасности.
риски финансовых
затруднений

24.

1
На чем
можно сэкономить:
тот без
нужды
живет, кто
деньги бережет

25.

Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Выявлять и аналиРешение сизировать финансовую туативных и
информацию.
проблемных
Оценивать финансовые задач.
проблемы. Применять
Беседа/Кофинансовые знания
мандная игра/
мини-диспут.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Комплекс «Непредвиденная трата», (2022, 5
класс) Комплекс «Интересные выходные» (2021,
6 класс)
(11'йр://8к1У.1П81гао.
ги/Ьапк-гайашу/
Дпапзоуауа- §гато!по81)

Решение сиВыявлять и аналиКомплекс «Как составзировать финансовую туативных и
ляли семейный бюджет»
проблемных задач (2020, 5 класс) Комплекс
информацию.
Оценивать финансовые Беседа/ конкурс «Экономичные и
проблемы. Применять плакатов.
неэкономичные
финансовые знания
привычки» (2021, 7
класс) (Ы1р://вк1у.
1П81гао.ги/Ьапк2айап1у/Дпап8ОУауа§гато!по81)
Семейный бюджет,
Выявлять и аналиРешение си«Нужен ли семье
финансовое планирозировать финансовую туативных и
автомобиль»: обравание, доходы и расходы информацию.
проблемных
зовательный ресурс
семьи. Рациональное
Оценивать финансовые задач.
издательства «Проповедение.
проблемы.
свещение» (ИНрз://
шесИа.ргозу.ги/Гипс/)
Финансовое планирование, рациональное
поведение, экономия
семейного бюджета

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
О'
чО

Применять финансовые
знания
Беседа/

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Дискуссия/ мини- Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2, часть
проект/
1: Учебное пособие для
Составление
общеобразовательных
советов по
организаций. Под
рациональному
редакцией Г. С. Копланированию
валевой, Е. Л. Рутсемейного
ковской. - М.; СПб.:
бюджета для
публикации поста Просвещение, 2020.
в социальных
сетях (название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая гра«Копейка к
262
Финансовая грамотность: мотность:
копейке 27.
семейный бюджет,
■ Выявление и анализ
проживет
финансовое
финансовой
семейка»
планирование, доходы и
информации
«Семейный
расходы семьи,
■ Оценка финансовых
бюджет»
рациональное поведение. проблем
Математическая
■ Применение фиграмотность: зависимость нансовых знаний
«цена - количествостоимость» . Вычисления
с десятичными и обыкновенными дробями.

Решение сиКомплекс «Дорога в
туативных и
школу» (2022, 6 класс)
проблемных задач Комплекс «День
рождения мечты» (2022,
Беседа/ Играквест. Групповая 6 класс)
(1111р://8к1У.1П81гао.
работа,
индивидуальная ги/Ьапк-гайашу/
Дпапзоуауа- §гато1по81)
работа

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Вычисление процентов.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Математическая
грамотность:
■ Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
■ Распознавать
математические
объекты,
■ Моделировать
ситуацию математически,
■ Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными,
■ Предлагать и обсуждать способы
решения,
■ Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
« Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1111р8://те<11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Мы разные,
Межкультурное
Беседа / обсужде- Ситуации «И как вы там
28.
1
но решаем
взаимодействие:
ние / игровая
живете», «Привет, меня
Приводить примеры
общие
успешное и уважизовут Грун», «Учим иновзаимодействия между деятельность /
задачи
тельное взаимодействие людьми,
решение постранный» (йПр://
между людьми,
знавательных
8кгу.1П81гао.ги/)
представляющими
понимание и оценка
задач
и
разбор
различные культуры.
различных взглядов и
ситуаций
Выявлять и оценивать
мировоззрений. Обычаи
различные мнения и
и традиции разных стран
точки зрения о роли
и народов.
традиций и обычаев в
общении между
людьми. Аргументировать свое
мнения. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, которые
могут возникнуть при
незнании или
игнорировании
традиций представителей других
народов. Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возникших
проблем.

№

2930.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

31.

Тема

Основное содержание

Основные виды
Кол- во
деятельности
часов
Межкультурное взаиУзнаем
2
модействие: изучение
традиции и
Выявлять и оценивать
проблем межкультурного различные мнения и
обычаи и
взаимодействия,
учитываем
точки зрения о роли
успешное и уважиих в
норм и правил в жизни
тельное взаимодействие семьи, школьного
общении.
между людьми. Нормы и коллектива, общества в
Соблюдаем
правила в школе и дома. целом. Арправила.
Правила поведения в
гументировать свое
Участвуем в
обществе. Самоумнения. Объяснять
самоуправление в школьном пути решения сложных
правлении
коллективе
ситуаций и проблем,
которые могут
возникнуть в
коллективе.
Глобальные
Анализировать ло1
проблемы в
Глобальные проблемы: кальные ситуации, в
нашей жизни
которых проявляются
изучение взаимосвязи
глобальных и локальных глобальные проблемы.
Приводить примеры
проблем, проявления
глобальных проблем на взаимосвязи глобальных и локальных
локальном уровне;
(местных) проблем.
действия в интересах
общественного
благополучия и
устойчивого развития.

Формы проведения занятий
Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Решение познавательных
задач и разбор
ситуаций /
игровая деятельность

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Ситуации «Как отметить
день рождения», «Кого
выбрать в школьный
совет», «Тишина в библиотеке», «Подарок»
(11'йр://8к1У.1П81гао.
гп/)

Ситуации «Руководство
для лентяев», «Новая
игра», «В лесу родилась
елочка» (1тНр://8кгу.
1П81гао.ги/) «Здоровье»,
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (1тНр8://тес11а.
ргозу.ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

32.

Заботимся о
природе

Экологические проблемы. Глобальные
проблемы, связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоровью
как ценности.
Глобальные проблемы: Приводить примеры
возможности общества в участия в решении
преодолении воздействия экологических
глобальных проблем или проблем.
в их решении.
Аргументировать свое
Экологические проблемы мнение о неи возможности их
обходимости и возрешения.
можности решения
экологических проблем. Оценивать
действия, которые
ведут к преодолению
глобальных проблем.

Беседа /
обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Здоровье»,
«Новенькая»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуации «Спасем
орангутангов», «Зачем
так много животных»,
«Где мне посадить
дерево»
(11'йр://8к1У.1П81гао.
гп/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о животных»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведение итогов программы.
^1
со

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности

Оценивать результаты Групповая
работа
своей деятельности.

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных
уровней ФГ

№

Тема

Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

34. Итоговое
занятие

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Аргументировать и
по шести составляющим. обосновывать свою
Обсуждение возможных позицию. Осущестдействий, направленных влять сотрудничество
на повышение уровня ФГ со сверстниками.
отдельных учащихся и
Учитывать разные
группы в целом.
мнения.
Демонстрация итогов
Театрализованное
внеурочных занятий по Решение практических представление,
ФГ (открытое
фестиваль,
задач, успешное
мероприятие для школы межличностного обще- выставка работ
и родителей).
ние в совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во
время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(1111р://5кгу.1П81гао.
гп/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

7 КЛАСС
№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Знакомство участников
Введение
1.
1
программы. Обсуждение Развить мотивацию к
целенаправленной
понятий
социально значимой
«функциональная
деятельности;
грамотность», «состремление быть
ставляющие функциональной грамотности полезным, интерес к
социальному
(читательская,
сотрудничеству;
математическая,
Сформировать
естественно-научная,
финансовая грамотность, внутреннюю позиции
глобальные компетенции, личности как особого
креативное мышление). ценностного
отношения к себе,
Ожидания каждого
окружающим людям и
школьника и группы в
жизни в целом;
целом от совместной
Сформировать
работы. Обсуждение
установку на активное
планов и организации
участие в решении
работы в рамках
практических задач,
программы.
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(1111р8://Г§.ге811.е<1и.
гп/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (йПр://
8кгу.1П81гао.ги/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

ной профессиональной
деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Авторский замысел и
Интегрировать и
2.
Смысл
1
Дискуссия
читательские установки интерпретировать
жизни (Я и
(художественный текст) информацию
моя жизнь)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (йМрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)

«Чудо на своем месте»:
демонстрационный
вариант 2019
(11'йр://8к1У.1П81гао.ги)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (ИНрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Человек и
книга

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов (учебносправочный текст)

Практикум в
Использовать
информацию из текста компьютерном
классе
для решения
практической задачи

Проблемы
повседневности
(выбор
товаров и
услуг)

Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)

Использовать
Ролевая игра
информацию из текста
для решения
практической задачи

Будущее
(человек и
технический
прогресс)

Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Пресс-конференция

«Справочное бюро»
(11'йр://8к1У.1П81гао.
ги/Ьапк-гайашу/
с!п1а1е18кауа§гато1по81/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тйр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)
«Сгущенка» (ЬПр://
8кгу.1П81гао.ги/Ьапк2айату/с1111а1е18кауа§гато1по81/)
«Мыльные открытия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(Ы4р8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)
«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019 (ИНр://
8к1У.1П81гао.ги)
«Новости будущего
века»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(1тНр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

№

Тема

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Планета
людей
(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская
грамотностьЧГлобаль- ные
компетенции

Основное содержание
Кол- во
часов
Особенности чтения и
2
понимания множественных текстов
(публицистический
текст)

Основные виды
деятельности
Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Формы проведения занятий
Дискуссия

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и
Выполнение заданий
Объяснение процессов Работа ин7.
1
технологии
«Луна» и «Вавилонские и принципов действия дивидуально или
сады»
технологий.
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020 (ЫТр://
8кгу.1П81гао.ги)

«Луна», «Вавилонские
сады»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение» (ЫТрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб,
пособие для общеобразовательных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Мир живого

Вещества,
которые нас
окружают

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.
Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.
Получение выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (Российская
Работа индивидуально или электронная школа)
(ИПрз:// Г^.гезй.ейи.ги)
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Заросший пруд»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1Шр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб, пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

№

10.

Тема

Мои увлечения

Основное содержание

Основные виды
Кол- во
деятельности
часов
Выполнение заданий
Проведение простых
2
«Мячи» ИЛИ «Антиисследований и анализ
грав и хватка осьминога» их результатов.

Формы проведения занятий
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб, пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
КреативАнализ моделей и
Работа в парах и
11.
1
ность в
ситуаций.
малых группах
Совместное чтение
Модели заданий:
учебных
над различными Портал ИСРО РАО
текста заданий.
ситуациях и
комплексными
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)
■ сюжеты, сценарии;
Маркировка текста с заданиями.
ситуациях
Комплексные задания
■ эмблемы, плакаты,
целью выделения
межличПрезентация
постеры, значки;
главного. Совместная результатов
■ 7 кл., В поисках
ностного
■ проблемы экологии;
деятельность по
правды, задания 1, 2, 3
взаимообсуждения и
■ выдвижение гипотез
анализу предложенных подведение итогов ■ 7 кл., Поможем друг
действия
ситуаций. Выдвижение
другу, задания 1, 2
идей и обсуждение раз■ 7 кл., Хранители
личных способов
природы, задания
проявления креа1, 2
тивности в ситуациях:

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

■ 7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3

12.

Выдвижение
разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

■ создания сюжетов и
сценариев,
■ создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,
■ решения экологических проблем
(ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
■ выдвижения гипотез.
1

Разные сюжеты.
Два основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
■ связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ
■ идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея основана на
своем способе
воплощения

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
созданию сюжетов и
сценариев, на основе
иллюстраций,
комиксов.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
ИПр: // зкгу. 1П8! гао. ги
Комплексные задания
■ 7 кл., Путь сказочного
героя,
■ 7 кл., Фотохудожник,
■ 7 кл., Геометрические
фигуры
■ 7 кл., Танцующий лес,
задание 1

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

12.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору / коллажу
интересных
иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению, утилизации и переработки
отходов.
Подведение итогов: чем могут различаться
схожие сюжеты?
■ Каждая история
описана с иной
точки зрения, и это
влияет на то, как
представлен сюжет;
■ В каждой истории
есть различающееся
место действия, что
влияет на взаимодействие героев

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Необычный диалог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12.
или на значимость
предметов и
событий;
■ Каждая история
отражает различные
взаимоотношения
между героями, что
влияет на взаимодействие героев или
на значимость
предметов
и событий;
■ Действия и/или
выбор, совершаемые
героями в каждой
истории отличаются,
из-за чего сюжет развивается по-разному;
■ Характеристики
героев в каждой из
историй отличаются,
влияя на их
мотивацию или роль,
которую они играют
в истории (например,
у героев может быть
разное

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

12.
происхождение,
способности, характеры И Т.Д.).
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

13.

Выдвижение
креативных
идей и их
доработка

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда возникает необходимость доработать
идею?

- какие решения
социальных проблем
относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия, экологическое просвещение,
профилактика И др.)
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем
ситуацию: нужна
доработка идеи.

Работа в малых
Портал ИСРО РАО
группах по поиску (11'йр://8к1у.1п81гао.ги)
аналогий, связей,
ассоциаций. Игра Комплексные задания
типа «Что? Где? ■ 7 кл., В поисках правды
Когда?» Работа в ■ 7 кл., Кафе для
парах и малых
подростков
группах по
■ 7 кл., Поможем друг
анализу и
другу
моделированию ■ 7 кл., За чистоту воды
ситуаций,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
00
(л

Подведение итогов:
- по каким причинам
бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/ смягчить
недостатки, нужно
более простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, ...)

14.

От выдвижения до
доработки
идей

по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Работа в малых
Использование навыков
креативного мышления Выполнение проекта на группах.
для создания продукта. основе комплексного Презентация
задания (по выбору
результатов
учителя):
обсуждения.
■ создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
■ социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
■ подготовка и проведение социально
значимого

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
По выбору учителя
■ 7 кл., Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
■ 7 кл., Нужный предмет,
■ 7 кл., Книжная
выставка,
■ 7 кл., Мечтайте о
великом,

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

15. Диагностика
и рефлексия.
Самооценка

Основные виды
деятельности
мероприятия (например, книжной
выставки),
■ подготовка и проведение классного
часа с выбором
девиза класса,
■ планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
■ 7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
■ 7 кл., Поможем друг
другу
«Когда хочется вернуться
в кафе»: образовательный
ресурс издательства «
Просвещение »
(1тМр8://п1ес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

Креативное мышление. Выполнение итоговой Индивидуальная
Диагностическая работа работы. Обсуждение работа. Работа в Портал РЭШ (йПрз://
Г^.гезй.ейи.ги)
результатов. Взаимо- и парах.
для 7 класса.
самооценка
Портал ИСРО РАО
результатов
(11'йр://8к1У.1П81гао.ги)
выполнения
Диагностическая работа
для 7 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
Самооценка уверенности
1
Беседа
16.
итогов
при решении жизненных
первой части
проблем. Обсуждение
программы.
результатов самооценки с Оценивать результаты
Самооценка
целью достижения
своей деятельности.
результатов
большей уверенности при Аргументировать и
деятельности
решении задач по
обосновывать свою
на занятиях
функциональной
позицию. Задавать
грамотности.
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
Геометрические фигуры
Беседа, групповая
1
17.
и их свойства. Измерение Извлекать информацию работа,
В домашних
длин и расстояний,
индивидуальная
(из текста, таблицы,
делах:
периметр фигуры.
работа,
диаграммы).
ремонт и
Вычисления с раципрактическая
Распознавать
обустройональными числами,
работа (измематематические
ство дома
округление. Зависимость объекты. Описывать
рение)
Комплекс«цена-количествоход и результаты
ные задания
стоимость ».
действий. Предлагать и
«Ремонт
обсуждать способы
комнаты»,
решения. Прикидывать,
«Покупка
оценивать, вычислять
телевизора»
результат.

Приложение

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
■ «Ремонт комнаты»,
■ «Покупка телевизора»
(1гИ;р://8кгу.
1П81гао.ги)
«Выставка рисунков»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тйр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

00
00

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

17.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными.
Читать, записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать истинные
и ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
00
чО

Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

17.

18.

В общественной
жизни: спорт
Комплексные
задания
«Футбольная
команда»,
«Мировой
рекорд по
бегу»,
«Питание
самбиста»

Представление данных:
■ Таблицы, диаграммы,
■ Статистические
характеристики,
■ Сравнение величин,
■ Процентные вычисления

Групповая работа, РЭШ, 7 класс:
индивидуальная «Футбольная команда»,
работа, кон«Мировой рекорд по
ференция,
бегу», «Питание
круглый стол
самбиста»
(спортивных
(11'йр://8к1у.1п81гао. ги)
экспертов)

№

Тема

19.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

На отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексные
задания
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
20.

В профессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное
задание
«Сбор
черешни»

Основное содержание
Кол- во
часов
Зависимость» «ско1
рость-время-расстояние», измерение
времени и скорости.
Графики реальных
зависимостей.

Основные виды
деятельности

Статистические характеристики. Представление данных
(диаграммы, инфографика)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений»
21.
1
Как фиЛичная финансовая
Выявлять и аналинансовые
безопасность. Мозировать финансовую
угрозы
шенничество.
информацию.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Беседа, групповая Демонстрационный
работа,
вариант 2019/2020:
индивидуальная «Бугельные подъемработа,
ники», «Кресельные
презентация
подъемники» (Дйр://
(колонка блогера) 8кгу.1П81гао.ги)
Формы проведения занятий

«Сбор черешни»
(1тМр8://:Е§.ге811.ес1и.
Групповая работа, ги)
индивидуальная «Работа летом для
работа, круглый подростка»: обрастол, презентация зовательный ресурс
(информационное издательства «Просообщение в
свещение» (ИНрз://
СМИ)
шесИа.ргозу.ги/Гипс/)
(4 ч)
Решение ситуативных и проблемных задач

«Новые уловки мошенников» (ИНр://
8кгу.1П81гао.ги)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Виды финансового
мошенничества

превращаются в
финансовые
неприятности

Оценивать финансовые Беседа /
«Опасное сообщение»:
проблемы. Применять Практикум /
образовательный ресурс
финансовые знания
творческий проект издательства,
«Просвещение»
(1тМр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

22.

Уловки
финансовых
мошенников:
что помогает
от них защититься

Финансовое мошенничество. Правила
защиты от финансового
мошенничества

Выявлять и аналиРешение сизировать финансовую
туативных и
информацию.
проблемных
Оценивать финансовые
задач. Беседа /
проблемы. Применять
практическая
финансовые знания
работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

Комплекс «ПИН- код»,
«Где взять деньги»
(11Ир://8к1У. 1П81гао.ги)
«Предложение от
блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение»
(1тНр8://тесИа.
ргозу.ги/Гипс/)

23.

Заходим в
интернет:
опасности
для личных
финансов

Финансовое мошенВыявлять и аналиРешение сиКомплекс «Пицца с
ничество в социальных зировать финансовую туативных и
большой скидкой»
сетях Правила
информацию.
проблемных задач
(11Ир://8к1У.1П81гао.
безопасного финансового Оценивать финансовые Беседа/
ги/) «Вымогатели в
поведения в социальных проблемы. Применять практическая
социальных сетях»:
сетях
финансовые знания
работа/игра
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тНр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

№

Тема

24.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Самое
главное о
правилах
безопасного
финансового
поведения

Основное содержание

Основные виды
Кол- во
деятельности
часов
Финансовая безопасность
1
Финансовый риск
Выявлять и аналиПравила безопасного
зировать финансовую
финансового поведения информацию.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Комплекс
«Билеты на
Решение сиконцерт»(2020)
туативных и
проблемных задач (11Нр://8к1У.1П81гао.
гп/)
Беседа/
Формы проведения занятий

Оценивать финансовые Практическая
проблемы. Применять работа/ дисфинансовые знания
пут/игра-кейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать,
Финансовая грамотность: Финансовая гра252
но по стоФинансовая безопасность мотность:
26.
ронам не
Правила безопасного
■ Выявлять и
зевать»
финансового поведения
анализировать
«Акции и
Подведение итогов
финансовую инраспродажи»
изучения раздела
формацию.
Рефлексия
■ Оценивать финанМатематическая
совые проблемы.
грамотность: ЗаПрименять фивисимость «цена нансовые знания.
количество-стоимость», Математическая
Вычисления с
грамотность:
десятичными и
■ Извлекать инфоробыкновенными дромацию (из текста,
таблицы, диабями, Вычисление
граммы),
процентов
■ Распознавать
математические
объекты,

Решение си«Акция в интернеттуативных и
магазине», «Акция в
проблемных задач магазине косметики»,
Беседа/ Игра,
«Предпраздничная
групповая работа, распродажа» (Ь11р://8кгу.
индивидуальная 1П81гао.ги)
работа
«Сервис частных
объявления» образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (йНрз://
шесИа.ргозу.ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ч
О

■ Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными,
■ Предлагать и обсуждать способы
решения,
■ Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
С чем могут
Межкультурное
Беседа / обсужде- Ситуации «Семейные
27.
1
Анализировать
быть связаны
взаимодействие:
ние / игровая
ценности», «Школьная
ситуации межкульпроблемы в
необходимость междеятельность /
жизнь»
турного диалога.
общении
культурного диалога.
решение поДемонстрационный
Выявлять и оценивать знавательных
Культура и диалог
вариант 2019 (ййр://
различные мнения и
культур. Роль семьи и
задач и разбор
8кгу.1П81гао.ги)
школы в жизни общества, точки зрения в
ситуаций
межкультурном
в формировании
культуры общения между диалоге.
представителями разных Аргументировать свое
мнение по вопросам
народов
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять причины
непонимания в
межкультурном
диалоге.

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Оценивать последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

28.

Общаемся в
школе,
соблюдая
свои интересы и
интересы
друга

29.

1
Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие
между людьми, действия
в интересах коллектива.

Беседа / обсуждеОпределять стратегии ние / игровая
поведения в результате деятельность /
решение поанализа ситуаций,
связанных с противоре- знавательных
задач и разбор
чиями во взаимоситуаций
действии между
людьми. Оценивать
действия людей в
конфликтных ситуациях, предлагать пути
разрешения
конфликтов
Глобальные проблемы
Дискуссия /
Объяснять ситуации, решение покак следствие
глобализации. Изменение связанные с
знавательных
климата, экологические и глобальным измезадач и разбор
нением климата,
демографические
ситуаций
экологическими и
проблемы
демографическими
проблемами. Приводить примеры и

Ситуации «Кто пойдет в
поход», «Дай списать»
(11Пр://8к1У. 1П81гао.ги)

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
чО
(л

давать оценку действиям, которые
усиливают проявление
или предотвращают
глобальные проблемы

3031.

Действуем
для
будущего:
участвуем в
изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

Глобальные проблемы: Анализировать
возможности и роль
возможности и
каждого человека в
пределы возможностей
преодолении воздействия воздействия одного
глобальных проблем или человека на решение
в их решении. Проблемы глобальных проблем.
прав человека в
Выявлять и оценивать
современном мире.
различные мнения и
точки зрения о
преодолении
последствий
глобализации, о
возможности участия
каждого в решении
глобальных проблем.

Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем »
Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Выбираем
профессию», «Экологичная обувь», «Дети
должны мечтать, а не
работать в поле»
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
«Образование в мире:
право и бизнес»:
образовательный ресурс
издательства
« Просвещение »
(1тйр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)
Ситуация «Образование в
мире: право и бизнес»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

№

Тема

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Основное содержание
Основные виды
Формы проведеятельности
дения занятий
Кол- во
часов
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведение
Оценивать результаты Групповая работа
32.
1
итогов
своей деятельности.
Оценка (самооценка)
программы.
Аргументировать и
уровня
сформироСамооценка
обосновывать свою
ванности функциорезультатов
позицию. Осущестнальной грамотности по влять сотрудничество
деятельности
шести составляющим.
на занятиях
со сверстниками.
Обсуждение возможных Учитывать разные
действий, направленных мнения.
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Итоговое
Демонстрация итогов
Театрализованное
1
33.
занятие
внеурочных занятий по Решение практических представление,
задач,
успешное
ФГ (открытое
фестиваль,
мероприятие для школы межличностного
выставка работ
общение в совместной
и родителей).
деятельности, активное
участие
в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу за совместную
работу.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Для конкретизации
проявления сформированности отдельных
уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (ЫТр://
8кгу.1П81гао.ги/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

8 КЛАСС
№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство участников
Введение
1.
1
программы. Обсуждение Развить мотивацию к
целенаправленной
понятий
социально значимой
«функциональная
деятельности;
грамотность», «состремление быть
ставляющие функциональной грамотности полезным, интерес к
социальному
(читательская,
сотрудничеству;
математическая,
Сформировать
естественно-научная,
финансовая грамотность, внутреннюю позиции
глобальные компетенции, личности как особого
креативное мышление). ценностного
отношения к себе,
Ожидания каждого
окружающим людям и
школьника и группы в
жизни в целом;
целом от совместной
Сформировать
работы. Обсуждение
установку на активное
планов и организации
участие в решении
работы в рамках
практических задач,
программы.
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(1111р8://Г§.ге811.е<1и.
гп/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(11Нр://8к1У.1П81гао.
гп/);
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(1111р8://те<11а.рго8У.
ги/Гипс/)

грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать»
Особенности чтения и
Использовать
Практикум в
понимания электронных информацию из текста компьютерном
текстов
для различных целей классе

(5 ч)
«Книга из интернета»
(й11р://8кгу. 1П81гао.ги)
«Милорд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(1111р8://тес11а.
ргозу.ги/Гипс/)

Основные виды
деятельности
ной профессиональной
деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

Модуль 1: Читательская
2-3. Человек и
2
книга

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

4-5.

Познание

Научная информация:
анализ и оценка

Использовать
Конференция
информацию из текста
для различных целей

«Исчезающая пища.
Бананы»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(1тНр8://тесИа.
ргозу.ги/Гипс/)
«Исчезающая пища»:
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб, пособие
для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Часть
2. - Москва, СанктПетербург: «
Просвещение », 2021).
«Новости» (Ы1р://
8кгу.1П81гао.ги)

Смысл
жизни (я и
моя жизнь)

Художественный текст Интегрировать и
как средство осмысления интерпретировать
информацию
действительности

Творческая
лаборатория

«За тенью» (1тИр://
8кгу.1П81гао.ги)
«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(1тНр8://тесИа.
ргозу.ги/Гипс/)

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Выполнение заданий
Объяснение принципов Работа ин7-8. Наука и
2
технологии
«Поехали на водороде» и действия технологий. дивидуально или
«На всех парусах»
Выдвижение идей по в парах.
использованию знаний Обсуждение
для разработки и
результатов
совершенствования
выполнения
технологий.
заданий.

Мир живого

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«Поехали на водороде»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1111р8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб, пособие
для общеобразовательных организаций
/ под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (ИНрз://
Г^.гезй.ейи.ги)
Выполнение задания
Работа инЕстественно-научная
«Что вы знаете о клонах? Объяснение происдивидуально или грамотность. Сборник
ходящих процессов на
»
в парах.
эталонных заданий.
основе полученных
Обсуждение
Выпуск 2: учеб, пособие
новых знаний. Анализ
результатов
для обметодов исследования
выполнения
щеобразовательных
и интерпретация
заданий.
организаций /

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

результатов экспериментов.

10.

Вещества,
которые нас
окружают

11.. Наше здо
ровье

Выполнение задания «От Получение выводов на
газировки к
основе нтер- претации
«газированному» океану» данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений. Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Выполнение задания
«Экстремальные профессии»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Работа индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

под ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2021.

«Углекислый газ: от
газировки к «газированному» океану»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тМр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/) Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб,
пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
функциональной грамотности учащихся»
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ моделей и
Работа в парах и Портал ИСРО РАО
12. Креатив1
ситуаций.
ность в
малых группах
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
Совместное чтение
учебных
над различными Комплексные задания
Модели заданий:
текста заданий.
ситуациях и
комплексными
■ 8 кл., Название книги,
■ тематика и названия,
Маркировка текста с заданиями.
ситуациях
■ 8 кл., Рекламный
слоганы, имена героев целью выделения
социального
Презентация
слоган, 8 кл., Фанфик,
■
схемы,
опорные
главного. Совместная результатов
взаимо■
8
кл., Лесные пожары
конспекты,
деятельность по
действия
обсуждения и
■ 8 кл., Быть чуткими
■ социальные иницианализу предложенных подведение итогов ■ 7 кл., Одни дома
ативы и взаимодейситуаций. Выдвижение
ствия
идей и обсуждение раз■ изобретательство и
личных способов
рационализаторство. проявления креативности в ситуациях:
■ создания сюжетов и
сценариев,
■ создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

13.

Выдвижение
разнообразных
идей.

Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем гибкость и
беглость мышления при
решении школьных
проблем. Использование
имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.

■ решения экологических проблем
(ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и
ДР-)»
■ выдвижения гипотез.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Моделирование ситуаций, требующих
применения дивергентного мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление разных
точек зрения
Преобразование
утверждений, например,

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
Портал ИСРО РАО
результатов
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
обсуждения и
подведение итогов Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
■ 8 кл., Говорящие имена,
■ 8 кл., Система,
■ 8 кл., Литературные
места России,
■ 8 кл., Вращение Земли,
■ 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
■ 8 кл., Теплопередача

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

14. Выдвижение
креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Транспорт будущего»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тМр8://п1ес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«Скажи по-другому»,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и
отношений Подведение
итогов:
- для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвижение
разнообразных идей?
(Кому нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Как это
связано с ...? И
Т..П.)
Совместное чтение
Работа в малых
текста заданий.
Портал ИСРО РАО йПр:
Маркировка текста с группах по поиску // 8к1У. 1П8! гао. ги
аналогий, связей,
целью выделения
Комплексные задания
основных требований. ассоциаций
Работа в парах и (задания на выдвижение
Совместная
малых группах по креативных идей,
деятельность по
доработку идей)
анализу предложенных анализу и
моделированию ■ 8 кл., Говорящие имена,
ситуаций.
ситуаций,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

по подведению
Моделируем ситуацию: итогов.
Презентация
как можно проявить
результатов
креативность при
выполнении задания? обсуждения
Моделирование ситуаций, требующих
применения креативного мышления
при изучении нового
материала.
Примеры:
■ Описание свойств
изучаемого объекта с
опорой на
воображение,
■ Преобразование
утверждений,
■ Проверка утверждений «на прочность», определение
границ
применимости,
■ Выявление главного,
■ Представление
результатов,
■ Поиск связей и
отношений

■ 8 кл., Система,
■ 8 кл., Литературные
места России,
■ 8 кл., Вращение Земли,
■ 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
■ 8 кл., Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(11Нр8://те<11а.рго8У.
ги/Гипс/)

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

15. От выдвижения до
доработки
идей

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Подведение итогов: для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвигать креативные
идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как
еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа на
какие вопросы на уроке
обычно требуется
доработка идей?
(Удобно ли это
решение? Можно ли
сделать лучше/ быстрее
/ экономнее ...?)

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао.ги)
По выбору учителя
■ 8 кл., Литературные
места России
■ 7 кл., Нужный предмет,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

16.

Диагностика
и рефлексия.
Самооценка

■ социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
■ подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожа- ров),
■ подготовка и проведение классного
часа для младших
подростков
«Физика/био- логия
... в твоей жизни»,
■ планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе.
Креативное мышление. Выполнение итоговой Индивидуальная
Диагностическая работа работы. Обсуждение работа. Работа в
результатов. Взаимо- и парах.
для 8 класса.
самооценка
результатов
выполнения

■ 8 кл., Лесные пожары,
■ 8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
■ 8 кл., Вращение Земли,
■ 7 кл., Поможем друг
другу

Портал РЭШ (ИПрз://
Г^.гезк.ейи.ги)
Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
Диагностическая работа
для 8 класса.

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама Вариант 2.
Космос в повседневной
жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
Самооценка уверенности
17.
1
Беседа
итогов
при решении жизненных Оценивать результаты
первой части
проблем. Обсуждение
своей деятельности.
программы.
результатов самооценки с Аргументировать и
Самооценка
целью достижения
обосновывать свою
результатов
большей уверенности при позицию. Задавать
деятельности
решении задач по
вопросы, необходимые
на занятиях
функциональной
для организации
грамотности.
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.
В профес
1
Извлекать информацию Беседа, групповая
Геометрические фигуры,
сиях
(из текста, таблицы,
работа,
взаимное расположение
диаграммы).
индивидуальная
фигур, Числовые
Распознавать
работа,
закономерности, Дроби
математические
практическая

Приложение

«Формат книги»
(11'йр://8к1у.1п81гао. гп/)
«Площади интересных
фигур»:

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

работа (моделирование)

19.

В общественной
жизни

Перебор возможных
вариантов. Множества.
Числовые выражения и
неравенства.
Геометрические фигуры,
измерение длин и
расстояний

20.

В общественной
жизни

Статистические характеристики. Представление данных
(таблица). Вычисления с
рациональными числами

21.

В профес
сиях

Геометрические фигуры
и их свойства
(треугольник, прямоугольник), Измерение
геометрических

образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тМр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

объекты. Описывать
ход и результаты
действий. Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, Групповая работа, «Доставка обеда»,
оценивать, вычислять индивидуальная «СТОЛИКИ В кафе»
работа, мозговой
результат.
(11'Йр://8к1у.1п81гао.
штурм
Устанавливать и
ги/)
использовать
«Абитуриент»: образависимости между
зовательный ресурс
величинами, данными.
издательства «
Читать, записывать,
Просвещение »
сравнивать математи(1тМр8://тес11а.рго8У.
ческие объекты (числа,
ги/Гипс/)
величины, фигуры).
Применять правила,
Беседа, групповая « Пассажиропоток
свойства (вычислений, работа,
аэропортов» (йПр://
нахождения
индивидуальная 8кгу.1П81гао.ги/)
результата). Применять работа,
«Аренда автомобиля»:
приемы проверки
исследование
образовательный ресурс
результата.
источников
издательства
Интерпретировать
информации,
«Просвещение»
ответ, дан- ные.
презентация
(1тМр8://тес11а.рго8У.
Выдвигать и
(инфографика)
ги/Гипс/)
обосновывать гипотезу.
«Освещение зимнего
Формулировать
Беседа, групповая сада» (11Пр://8к1у.
обобщения и выводы. работа,
Распознавать истинные индивидуальная 1П81гао.ги/)
и
работа,
практическая

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

21.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

величин, Тригонометрические соотношения в ложные высказывания
об объектах. Строить
прямоугольном
высказывания.
треугольнике
Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы с
Финансовые
22.
1
Финансовый риск
риски и взвеИнвестиции Инфляция и
шенные
ее последствия. Виды
решения
инвестирования Ценные
бумаги: акции, облигации. Что является
грамотным финансовым
решением?

шнансового успеха»

Формы проведения занятий
работа (моделирование),
презентация
(техническое
задание, смета)

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тИр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

(4 ч)
Решение сиАКЦИЯ ИЛИ облигация
Выявлять и аналитуативных и
(1111р://8к1У.
зировать финансовую проблемных задач 1П81гао.ги/)
информацию.
Беседа/ ролевая
Оценивать финансовые игра/ дебаты
проблемы. Применять
финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

23.

Делаем
финансовые
вложения:
как приумножить и не
потерять

24.

Уменьшаем
финансовые
риски: что и
как можем
страховать

25.

Самое
главное о
сбережениях
и накоплениях

Выявлять и аналиРешение сизировать финансовую туативных и
Банк как финансовый
проблемных
институт, инфляция и ее информацию.
Оценивать финансовые задач.
последствия: виды
проблемы. Применять Беседа /
банковских вкладов,
финансовые знания.
практическая
кредит, банковские
Обосновывать финан- работа /игра /
проценты, источники
совое решение.
дискуссия
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими
продуктами
Страховая компании как Выявлять и аналиРешение сифинансовый институт;
зировать финансовую туативных и
виды страхования;
информацию.
проблемных
страховой полис.
Оценивать финансовые задач.
проблемы. Применять Беседа / пракфинансовые знания.
тическая работа /
Обосновывать финан- ролевая игра /
совое решение.
дискуссия /
дебаты

«Как приумножить
накопления» (Ы4р://
8кгу.1П81гао.ги)
«Как накопить деньги»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(Ы4р8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

«Страховка для спортсмена» (Ь11р://8кгу.
1П81гао.ги/)
«Медицинская
страховка», «Страхование здоровья»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (ИНрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)

Сбережения и наРешение си«Инвестиции»
копления: общее и
туативных и
(11Ир://8к1У.1П81гао.
Выявлять и аналиразница Правила рапроблемных задач гп/)
циональных сбережений зировать финансовую
информацию.
«Сокращение расходов»:
Беседа /
и накоплений
Оценивать финансовые практическая
образовательный ресурс
проблемы. Применять работа / игра
издательства
финансовые знания.
«Просвещение»
Обосновывать финан(Ы4р8://тесИа.рго8У.
совое решение.
ги/Гипс/)

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
«Сосчитать,
262
Финансовая гра27.
после не
■ Финансовый рынок и мотность:
хлопотать»
посредники.
■ Выявлять и
■ Финансовый риск.
«Сберегаанализировать
■ Грамотное финансовое
тельные
финансовую инрешение.
вклады»
формацию.
Математическая гра■ Оценивать финанмотность:
совые проблемы.
■ Применять фи■ Зависимость
нансовые знания.
«цена - количество■ Обосновывать
стоимость» .
финансовое реше■ Действия с числами и
ние.
величинами.
■ Вычисление процентов. Математическая
■ Вычисление процента грамотность:
от числа и числа по его ■ Извлекать инфорпроценту
мацию (из текста,
таблицы, диаграммы).
■ Распознавать
математические
объекты.
■ Моделировать
ситуацию математически.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Решение си«Где взять деньги?», «Как
туативных и
взять кредит и не
проблемных задач разориться? »
Беседа /
(1111р://8к1У.1П81гао.
практическая
гп/)
работа / игра
«Сберегательные
групповая работа, вклады» (ЫГрз://
индивидуальная 1П81гао.ги/)
работа
«Банковский кредит»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1111р8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

■ Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
■ Предлагать и обсуждать способы
решения.
■ Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Беседа / обСитуации
Социальные
Что такое стереотипы и Анализировать
28.
1
нормы как они проявляются в
примеры социального суждение /
■ «Поговорим вежливо»,
решение пооснова
нашей жизни.
взаимодействия,
■ «Пост хвастовства»,
знавательных
общения
связанного с
«Самоуправление в
задач и разбор
соблюдением или
школе»,
ситуаций
нарушением соци■ «Рождение детей и
альных норм, со
СМИ»
стереотипами. Вы(11Ир://8к1У.1П81гао.
являть и оценивать
ГН/)
различные мнения и
«Новый ученик»:
точки зрения о
Глобальные компенеобходимости
тенции. Сборник
соблюдения семейных
эталонных заданий.
и общественных
Выпуск 2.
традиций.
Аргументировать

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

2930.

Общаемся со
старшими и
с младшими.
Общаемся
«по правилам» и
достигаем
общих целей

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

свое мнение о роли
традиций в поддержании культурного
многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа от
соблюдения традиций.
Межкультурное
Определять стратегии Дискуссия /
взаимодействие: роль и поведения в
решение попричины противоречий в конфликтных
знавательных
межкультурном
социальных взазадач и разбор
взаимодействии.
имодействиях.
ситуаций
Проблемы различных
Выявлять и оценивать
социальных групп в
различные мнения и
современном мире.
точки зрения о
Демографические
причинах конфликтных
группы. Миграция и
ситуаций.
мигранты

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

Ситуации «Связь поколений», «Детская
площадка»
(11'йр://8к1У.1П81гао.
гп/)
«Миграции и мигранты»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(1111р8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)
Ситуация «Миграция и
мигранты» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

31.

32.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

Действуем
для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления
в различных регионах
Земли.

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения,
связанные с
проявлением
глобальных проблем в
различных регионах
Земли. Объяснять
сложные региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать действия по
преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.

Объяснять сложные
Обсуждение
ситуации и проблемы, информации,
связанные с
предложенной
устойчивым развитием. руководителем
Аргументировать свое занятия / решение
мнение о возмож
познавательных

«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и мусор»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тМр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобальных
проблем», «Цивилизация
и мусор» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории», «Пластик, о
котором все знают»
(ИНр:// 8кгу.1П81гао.ги/)
«Глобальные проблемы и
ценности устойчивого
развития», «Чистая
вода»: образовательный
ресурс издательства «
Просвещение »

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Возможности решения ности преодоления
задач и разбор
глобальных проблем на энергетической и
ситуаций
примерах энергетической сырьевой глобальных
и сырьевой проблем
проблем. Оценивать
действия людей и
сообществ с позиций
достижения
устойчивого развития

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)
«Глобальные проблемы и
ценности устойчивого
развития»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 12-16.
Ситуации «Шо по голик»,
«Бензин или метан»,
«Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этичное
производство и
потребление»
(11'йр://8к1у.1п81гао. гп/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Групповая работа
1
33.
Оценивать результаты
Для конкретизации
Оценка (самооценка)
своей деятельности.
проявления сформиПодведение
уровня сформироАргументировать и
рованности отдельных
итогов
ванности функциообосновывать свою
уровней ФГ
программы.
нальной грамотности по позицию.
используются примеры
Самооценка
шести составляющим.
Осуществлять созаданий разного уровня
результатов
Обсуждение возможных трудничество
ФГ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

деятельности
на занятиях

34.

Итоговое
занятие

со сверстниками.
(11'йр://8к1У.1П81гао.
Учитывать разные
гп/)
действий, направленных мнения.
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Демонстрация итогов
Решение практических Театрализованное
представление,
внеурочных занятий по задач, успешное
ФГ (открытое
межличностного обще- фестиваль,
выставка работ
мероприятие для школы ние в совместной
и родителей).
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во
время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

№

9 КЛАСС

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомство участников
Введение
1.
1
программы. Обсуждение Развить мотивацию к
целенаправленной
понятий
социально значимой
«функциональная
деятельности;
грамотность», «состремление быть
ставляющие функциональной грамотности полезным, интерес к
социальному
(читательская,
сотрудничеству.
математическая,
Сформировать
естественно-научная,
финансовая грамотность, внутреннюю позиции
глобальные компетенции, личности как особого
креативное мышление). ценностного
отношения к себе,
Ожидания каждого
окружающим людям и
школьника и группы в
жизни в целом.
целом от совместной
Сформировать
работы. Обсуждение
установку на активное
планов и организации
участие в решении
работы в рамках
практических задач,
программы.
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(1111р8://Г§.ге811.е<1и.
гп/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(11Нр://8к1У.1П81гао.
гп/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(1111р8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ной профессиональной
деятельности и
развитием необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл
Интегрировать и
Творческая
Авторский замысел и
2.
1
жизни (я и
лаборатория
читательские установки интерпретировать
моя жизнь)
информацию

3-5.

Самоопределение

Альтернативные точки
зрения и их основания

Дискуссия
Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять содержание и
форму текста

Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

«Зарок» (ЬИр://8кгу.
1П81гао.ги/)
«Самое старое место»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тИр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)
«Киберспорт» Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Учеб, пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. - М. , СПб. :
«Просвещение», 2020
«Походы» (йПр://
8кгу.1П81гао.ги/)
6.

Смыслы,
явные и
скрытые

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации

Осмыслять содержание Игра-расследои форму текста
вание

«Выигрыш» Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Учеб,
пособие для общеобразоват. организаций. В 2-х
ч. Часть 2. - М., СПб.:
«Просвещение», 2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и
Выполнение заданий
Портал РЭШ
7.
1
Объяснение принципов Работа интехнологии
«Сесть на астероид» и
(1Шр8://:Е§.ге811.ес1и.
действия технологий. дивидуально или ги)
«Солнечные панели»
Выдвижение идей по в парах.
использованию знаний Обсуждение
для разработки и
результатов
совершенствования
выполнения
технологий.
заданий.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Вещества,
которые нас
окружают

Наше здо
ровье

Выполнение заданий
«Лекарства или яды» и
«Чай»

Объяснение происРабота инходящих процессов и дивидуально или
воздействия различных в парах.
веществ на организм Обсуждение
человека.
результатов
выполнения
заданий.

Выполнение заданий «О Объяснение происчем расскажет анализ
ходящих процессов.
крови» и/или «Вакцины» Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов «экспериментов.

Работа индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ (ЬПрв://
Г^.гезй.ейи.ги)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(11Пр://8к1У. 1П81гао.ги)
«О чем расскажет анализ
крови»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение» (ИНрз://
тесИа.ргозу.ги/Гипс/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб, пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. - М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

№

1011.

Тема

Основное содержание

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Основные виды
Кол- во
деятельности
часов
Заботимся о
Выполнение заданий
Получение выводов на
2
Земле
«Глобальное потепление» основе интерпретации
и «Красный прилив»
данных (графиков,
схем), построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных процессов.

Формы проведения занятий
Работа в парах
или группах.
Мозговой штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб, пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(йНрз^/Г^.гезй.ейи. ги)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
Креатив12.
1
Совместное чтение
Анализ моделей и
ность в
текста заданий.
Работа в парах и (11'йр://8к1у.1п81гао. ги)
ситуаций. Модели
учебных
Маркировка текста с малых группах
Комплексные задания
заданий:
ситуациях,
целью выделения
над различными
■ диалоги,
■ 6 кл., Марафон чиситуациях
главного. Совместная комплексными
■ инфографика,
стоты, задание 2,
личностного
деятельность по
заданиями.
■ личностные действия и
■ 8 кл., Инфографика.
роста и
анализу предложенных Презентация
социальное
Солнечные дни,
социального
ситуаций.
результатов
проектирование,
проекСамостоятельное
обсуждения и
■ вопросы методологии
тирования
выдвижение идей и
подведение итогов
научного познания
моделирование

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

13.

Выдвижение
разнообразных
идей.

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:

■ создания диалогов
(на основе комиксов,
рисунков, описания
случаев и т.д.)
■ создания инфографики (например, на
основе текста
параграфа),
■ проектирования
личностных действий (самопознания, самооценки И
др.),
■ научного познания.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
■ Когда на уроке мне
помогла креативность? основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и проблем.
Моделирование
жизненных ситуаций,
требующих
применения
дивергентного
мышления.

■ 9 кл., Помогите
младшим школьникам
полюбить чтение,
■ 9 кл., Утренние
вопросы,
■ 9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабушке?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тМр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов.

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
■ 9 кл., Фантастический
мир,
■ 9 кл., Социальная
реклама,
■ 9 кл., МВ или Пометки
на полях,

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Примеры:
■ Как поступить?
■ Какое принять
решение?
■ Преобразование
ситуации,
■ Поиск альтернатив,
■ Поиск связей и
отношений
Подведение итогов: когда в жизни может
выручить гибкость и
беглость мышления?
14. Выдвижение
креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
■ В какой жизненной
ситуации мне помогла
креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Моделируем
ситуацию: когда в

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
■ 9 кл., Видеть глазами
души,
■ 9 кл., Как защищаться
от манипуляций,
■ 9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою страну»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1тМр8://п1ес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

Работа в малых
Портал ИСРО РАО
группах по поиску (11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
аналогий, связей,
Комплексные задания
ассоциаций.
Работа в парах и (задания на выдвижение
малых группах по креативных идей,
доработку идей)
анализу и
моделированию ■ 9 кл., Фантастический
ситуаций, по
мир,
подведе

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
N0
(л

жизни может понадобиться креативность?

НИЮ итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Подведение итогов: - в
каких ситуациях
наилучшим решением
проблемы является
традиционное, а в
каких - креативное?
15.

От выдвижения до
доработки
идей

Использование навыков
Работа в малых
креативного мышления Выполнение проекта на группах
для создания продукта. основе комплексного Презентация
задания (по выбору
результатов
учителя):
обсуждения
■ конкурс идей
«Благодарим своих
учителей»,
■ социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
■ футуристическая
выставка,
■ подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,

■ 9 кл., Социальная
реклама,
■ 9 кл., МВ или Пометки
на полях, 9 кл., Видеть
глазами души,
■ 9 кл., Как защищаться
от манипуляций,
■ 9 кл., Транспорт
будущего

Портал ИСРО РАО
(11'йр://8к1У.1П81гао. ги)
По выбору учителя
■ 9 кл., Благодарность,
■ 7 кл., Нужный предмет,
■ 9 кл., Фантастический
мир,
■ 9 кл., Транспорт
будущего
■ 9 кл., Вещества и
материалы
■ 9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глазами души,
■ 9 кл., Солнечные дети

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

помощи людям с
особенностями
здоровья),
■ планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе.
16.

Диагностика
и рефлексия.
Самооценка

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
■ 7 кл., Поможем друг
другу
«Транспорт будущего»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1111р8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

Креативное мышление. Выполнение итоговой Индивидуальная
Диагностическая работа работы. Обсуждение работа. Работа в Портал РЭШ (ЫТрз://
для 9 класса.
результатов. Взаимо- и парах.
Г^.гезИ.ейи.ги)
самооценка
результатов
Портал ИСРО РАО
выполнения
(11'йр://8к1у.1п81гао.ги)
Диагностическая работа
для 9 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Экспедиция на
Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.
1
Беседа
Самооценка уверенности Оценивать результаты
Подведение
при решении жизненных своей деятельности.
итогов
проблем. Обсуждение
Аргументировать и
первой
резульобосновывать

Приложение

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

N
0

части программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

татов самооценки с
целью достижения
свою позицию.
большей уверенности при
Задавать вопросы,
решении задач по
необходимые для
функциональной
организации собграмотности.
ственной деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общеСтатистические хаБеседа, групповая «Домашние животные»,
18.
1
ственной
рактеристики. Пред«Здоровое питание»
Извлекать информацию работа,
жизни: социставление информации (из текста, таблицы,
индивидуальная (Ы1р://8к1У. 1П81гао.ги/)
альные
(диаграммы)
работа,
диаграммы).
опросы и
исследование
Распознавать
исследоваинформационных
математические
ния
источников,
объекты. Описывать
опрос,
ход
и
результаты
Компрезентация,
действий.
Предлагать
и
плексные
круглый стол
обсуждать способы
задания
решения. Прикидывать,
«Домашние
оценивать, вычислять
животные»,
результат.
«Здоровое
Устанавливать и
питание»
использовать
зависимости между
величинами, данными.
Читать, записывать,
сравнивать

№

19.

Тема

Основное содержание

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

Комплексное
задание «Как
измерить
ширину реки
»
20.

21.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Групповая работа, «Как измерить ширину
индивидуальная реки» (йПр://
математические
8кгу.1П81гао.ги/)
работа, практиобъекты (числа,
ческая работа
величины, фигуры).
(измерение на
Применять правила,
свойства (вычислений, местности)
нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата. ИнтерПредставление данных претировать ответ,
Беседа, групповая «Покупка подарка в
(таблицы, диаграммы), данные. Выдвигать и работа,
интернет-магазине»
Вероятность случайного обосновывать гипотезу. индивидуальная (11'йр://8к1у.1п81гао. гп/)
Формулировать
события
работа, изучение
обобщения и выводы. интер- нетРаспозресурсов,
наватьистинные и
презентация
ложные высказывания
об объектах. Строить
высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять сходства и
различия объектов.
Беседа, групповая
Вычисления с раци«Измерение и оплата
Измерять объекты.
работа,
ональными числами с
электроэнергии» - в
Конструировать
индивидуальная
использованием
Приложении (йПр://
математические
работа,
электронных таблиц
8кгу.1П81гао.ги/)
практическая

Кол- во
часов
Измерение геоме1
трических величин,
Геометрические фигуры
На отдыхе:
и их свойства, Равенство
измерения на
и подобие
местности

1
В общественной
жизни:
интернет
Комплексное
задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В домашних
делах:
коммунальные
платежи

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Комплексное
задание
«Измерение
и оплата
электроэнергии»

отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

работа (вычисления с
использованием
электронных
таблиц),
презентация
(рекомендаций)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Я - потреРешение сиПрава потребителей
Выявлять и анали22.
1
«Защита прав потребитель.
Защита прав потрезировать финансовую туативных и
проблемных задач бителей», «Опоздавший
бителей
информацию.
миксер» (йНр://
Оценивать финансовые Беседа/
8кгу.1П81гао.ги/)
проблемы. Применять практическая
работа/ решение «Что делать с
финансовые знания.
некачественным
Обосновывать финан- кейсов/ игра
товаром»: образовасовое решение.
тельный ресурс издательства «Просвещение»
(1111р8://тес11а.
ргозу.ги/Гипс/)
Решение сиЧеловек и
23.
1
«Заработная плата»
Трудоустройство:
туативных и
работа: что
Выявлять и анали(11Нр://8к1У.1П81гао.
факторы
выбора
учитываем,
зировать финансовую проблемных задач ги/)
профессии,
факторы
Беседа/
когда делаем
информацию.
выбора места работы.
«Первая работа»:
выбор
Оценивать финансовые практическая
Образование и
образовательный ресурс
проблемы. Применять работа/игра
самообразование как
издательства «
финансовые знания.
условия финансовой
Просвещение »
Обосновывать финанстабильности. Успешное
(1111р8://тес11а.рго8У.
совое решение.
ги/Гипс/)
трудоу

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

стройство - основной
фактор финансовой
стабильности
24.
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

25.

Налоги и
выплаты: что
отдаем и как
получаем

Самое
главное о
профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая
стабильность

Что такое налоги и зачем
они нужны. Основные
социальные выплаты,
предоставляемые
государством

Решение ситуативных и
Выявлять и анализировать финансовую проблемных
задач.
информацию.
Оценивать финансовые Беседа / пракпроблемы. Применять тическая работа /
решение кейсов /
финансовые знания.
Обосновывать финан- игра
совое решение.

Образование, работа и
Решение сиВыявлять и аналифинансовая стабильность зировать финансовую туативных и
проблемных
информацию.
Оценивать финансовые задач.
проблемы. Применять Беседа / практическая работа /
финансовые знания.
Обосновывать финан- решение кейсов /
дискуссия/ игра
совое решение
«Агентство по
трудоустройству»

«Ежегодные налоги»
(11Нр://8к1У.1П81гао. ги)
«Транспортный налог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(1111р8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)
«Зарплатная карта»
(11Нр://8к1У.1П81гао.
ги/)
«Работа для МИШИ»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1111р8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика +
Естественно-научная (1 ч) — за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
Финансовая грамотность
Решение си«Климатический ма26.
1
и социальная
туативных
и
газин» (ЬПр://8кгу.
«Что
Выявлять и аналиответственность
посеешь, то
зировать финансовую проблемных задач 1П81гао.ги)
Беседа/
и пожнешь»
информацию.
// «Землю
Оценивать финансовые практическая
работа/ игра
уважай проблемы. Применять
пожнешь
финансовые знания.
урожай »
Обосновывать финансовое решение.
«Труд,
Решение си«Новая работа», «Налог
27.
2
Финансовая гразарплата и
туативных и
на новую квартиру»,
мотность:
Финансовая грамотность:
налог проблемных задач «Пособие на ребенка»
■ Выявлять и
важный опыт
■ Образование, работа и
Беседа/
(ЬПр:// 8кгу.1П81гао.ги/)
анализировать
и урок»
финансовая
практическая
финансовую ин«Старенький автомостабильность.
работа/ игра,
формацию.
биль»: образовательный
■ Определение факторов, ■ Оценивать финан- групповая работа, ресурс издательства
влияющих на размер
индивидуальная «Просвещение»
совые проблемы.
выплачиваемой
работа
■ Применять фи(1111р8://тесИа.рго8У.
заработной платы.
нансовые знания.
ги/Гипс/)
■ Налоговые выплаты
■ Обосновывать фиСоциальные пособия.
нансовое решение.
Математическая граМатематическая
мотность:
грамотность:
■ Зависимость
■ Извлекать инфор«цена - количествомацию (из текста,
стоимость» .
таблицы, диаграммы).

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

■ Действия с числами и ■ Распознавать
величинами.
математические
■ Вычисление процентов. объекты.
■ Вычисление процента ■ Моделировать
от числа и числа по его ситуацию матемапроценту.
тически.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

■ Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
■ Предлагать и обсуждать способы
решения.
■ Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать
в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Обсуждение
«Интернет в современном
28. Какое
1
Межкультурное взаПриводить примеры
общение
информации,
мире»: образовательный
имодействие: успешное и
«твердых» и «мягких» предложенной
называют
ресурс издательства
уважительное
навыков. Объяснять
эффективруководителем
«Просвещение» (ИНрз://
взаимодействие между
причины возрастания занятия / игровая шесИа.ргозу.ги/Гипс/)
ным. Раслюдьми, действия в
значения «мягких
шифруем
деятельность
интересах общественного
навыков» в совре«4к»
благополучия и
менной жизни.
устойчивого

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
00
00

развития. Понятие об
«универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как развивать
критическое и
аналитическое мышление? Как работать с
информацией?

2930.

Общаемся в
сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуем
сообща

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие
между людьми в
социальных сетях,
понимание роли
стереотипов в межкультурном взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и мировоззрений.

Объяснять понятия
«критическое
мышление», «аналитическое мышление». Аргументировать
свое мнение о значении
«мягких навыков» в
современном мире.
Объяснять, как
определить достоверность информации,
отличить факт и
мнение.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения,
связанные со
стереотипами.
Оценивать ситуации
межкультурного
общения с ценностных
позиций. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, возникающие в общении в
социальных сетях.
Аргументировать свое
мнение

«Интернет в современном
мире» Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины» (йИр://
8кгу.1П81гао.ги/)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы»,
«Плюсы и минусы
стереотипов», «Сетикет»,
«Сегодня у нас
презентация»
(11'Ир://8к1У.1П81гао.
гп/)
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тИр8://тесИа.рго8У.
ги/Гипс/)

№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

о возможностях и
рисках участия в
сетевых сообществах
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5-'

3132.

2
Почему и
для чего в
современном
мире нужно
быть
глобально
компетентным?
Действуем
для
будущего:
учитываем
цели устойчивого
развития

Глобальные проблемы:
пути и возможности их
решения глобально
компетентными людьми
в условиях динамично
развивающегося неопределенного мира.

Дискуссия /
конференция /
Объяснять сущность решение поглобальных проблем и знавательных
вызовов, которые они задач и разбор
создают современному ситуаций
человечеству.
Оценивать действия по
решению глобальных
проблем в
современном мире.
Определять и
обосновывать собственную стратегию
поведения, связанную с
участием в решении
глобальных проблем.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Новый ученик»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
«Что такое глобальные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства «
Просвещение »
(1тйр8://тес11а.рго8У.
ги/Гипс/)
«Что такое «глобальные
компетенции»? Почему
современный человек
должен быть глобально
компетентным?»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
1
33.
Оценка (самооценка)
Для конкретизации
Подведение
Оценивать результаты
уровня сформированноГрупповая работа проявления сформироитогов
своей деятельности.
сти функцио нальной
ванности отдель ных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
00
(Л

программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

34.

Итоговое
занятие

Аргументировать и
обосновывать свою
грамотности по шести
позицию. Осущестсоставляющим.
Обсуждение возможных влять сотрудничество
действий, направленных со сверстниками.
на повышение уровня ФГ Учитывать разные
мнения.
отдельных учащихся и
группы в целом.
1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических Театрализованное
представление,
задач, успешное
межличностного обще- фестиваль,
выставка работ
ние в совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во
время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

уровней ФГ используются примеры заданий
разного уровня ФГ
(11'йр://8к1У.1П81гао.
гп/)

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной грамотности (ФГ)
необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по
каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в середине и
конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ,
а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика «Сытый или
голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами 7. Основная цель этой методики
получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже «насытились»
содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от
него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач - по
другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том,
что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение обсуждается
то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности
при решении задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою
позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница самооценки». Основная
цель данной методики - самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по шести
составляющим и обсуждение возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать
группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом (например, используя принцип лотереи,
когда ученик тянет бумажку с названием компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного
пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформи- рованности той или иной составляющей ФГ.
Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им
составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для
конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий
разного уровня ФГ по всем шести составляющим (кйр://зкгу. тз^гао.ги/).
На работу групп дается 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой работы
кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной
на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои
предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень
(на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и другие методики, а
также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и
особенностями группы учащихся и их возрастом.

Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С.
Кожуховской. - Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. - 233 с. кйрз://^^^.уои1к^огкег.
ЬуДтаде8/_ИЬгагу/КорПка_те1ойо^^ирга2кпепц.рй:Е