МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Управление образования Администрации Березовского городского округа
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»

«Утверждено»

«Согласовано»

педагогическим советом
протокол № 1
«25» июня 2025 г.

Директор БМАОУ СОШ №21
И.Ю. Ковалева
Приказ № 69/1-о от 27.06.2025

Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
физкультурно-спортивной направленности
«Шахматы в школе»
Срок реализации: 4 года

Составитель программы:
Леонтьева Л.Л.,
заместитель директора
по методической работе

г. Берёзовский, п. Лосиный
2025 г.

Содержание

№
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование раздела
Основные характеристики программы
Пояснительная записка
Цель и задачи программы
Содержание программы
Планируемые результаты
Организационно-педагогические условия
Помещение
Средства обучения и воспитания
Кадровые условия
Календарный учебный график
Учебный план
Рабочая программа
Оценочные материалы
Методические материалы
Приложения к программе

2

Страницы
3-7
8
9-21
22-23
24-25
26-28
29-30
31
32-33
34-68
69-70
71
72-84

1. Основные характеристики программы
1.1. Пояснительная записка
Данная
программа
имеет
физкультурно-спортивную
направленность.
Образовательная программа разработана с учетом выполнения задач,
поставленных Правительством РФ, прописанных в распоряжении
Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р «Об утверждении Концепции
развития
дополнительного
образования
детей»:
«…реализация
дополнительных общеобразовательных программ должна строиться на …
соответствии образовательных программ и форм дополнительного
образования возрастным и индивидуальным особенностям детей и …
ориентации на метапредметные и личностные результаты образования».
Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на
организацию содержательного досуга обучающихся, удовлетворение их
потребностей в активных формах познавательной деятельности и
обусловлена многими причинами: в ситуации роста нервно-эмоциональных
перегрузок у детей, увеличении количества педагогически запущенных
обучающихся.
В центре современной концепции дополнительного образования лежит идея
развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей,
воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому
способствует процесс обучения игре в шахматы.
Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих
воззрений, поступать решительно, проявлять в зависимости от обстоятельств
выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и
умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в шахматах. Они
многогранны и обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят
«упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения мобилизовать и
концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать
ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому
себе.
Следовательно, шахматы сочетают в себе элементы искусства, науки и
спорта. Соприкосновение с этими важными областями общечеловеческой
культуры вызывает в душе ребенка позитивный отклик, способствует
гармоничному развитию. Кроме этого, шахматы являются большой школой
творчества для детей, это уникальный инструмент развития их творческого
мышления.
Нормативно-правовая база
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей»
3

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам"
Постановление от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм Санпин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания"
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП
2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. №761н г. Москва «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г.
№ 613н «Профессиональный стандарт. Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
Новизна данной дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы физкультурно-спортивной
направленности состоит в том, что она разработана с учетом мирового опыта
преподавания шахмат в школе и опирается на ряд нестандартных авторских
наработок. В их числе:
 детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
 выявление базисной игры первого этапа обучения: фигура против
фигуры;
 использование игры на фрагментах шахматной доски (3х3, 2х2 и т.п.);
 инсценирование на уроках оригинальных дидактических сказок;
 применение на уроках нестандартных заданий и игр;
 преимущественное использование в учебном процессе положений с
ограниченным количеством шахматных фигур;
 разработка
конкретных блоков игровых позиций для каждой
дидактической игры;
 постепенный подвод детей к краеугольному шахматному термину
«мат»;
 разработка дидактических игр и игровых положений для создания
компьютерной обучающей шахматной программы;
 установление рациональных соотношений в применении на уроках
шахматных диафильмов, викторин, дидактических заданий и сказок.
Педагогическая
целесообразность
дополнительной
общеразвивающей программы состоит в том, что она позволяет реализовать
многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать
обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Ещё
4

В.Сухомлинский обращал внимание на то, что «без шахмат нельзя
представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти.
Игра в шахматы должна войти в жизнь ребенка как один из элементов
умственной культуры. Речь идет именно о начальной школе,
где интеллектуальное воспитание занимает особое место, требует
специальных форм и методов работы». Ведь обучение игре в шахматы с
самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от
своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей
полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям
преодолеть замкнутость, мнимую ущербность. Шахматные игры развивают
такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую
социальную значимость – это один из самых лучших и увлекательных видов
досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Отличительные особенности дополнительной общеразвивающей
программы заключаются в том, что стержневым моментом занятий
становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют
закономерности. При этом предусматривается широкое использование
занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение
дидактических сказок и т. д. Развитие личности ребенка происходит через
шахматную игру в ее спортивной форме. Спорт вырабатывает в человеке ряд
необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремленность, волю,
выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость,
расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся
обстановке. Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства,
могут вырабатывать в обучающихся эти черты более эффективно, чем другие
виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в
мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки
способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя
определенных свойств характера.
Обучение осуществляется на основе общих методических
принципов:

принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с
целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом;

принцип активной включенности каждого ребенка в игровое
действие, а не пассивное созерцание со стороны;

принцип доступности, последовательности и системности
изложения программного материала;

принцип
психологической
комфортности
–
создание
образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих
факторов учебного процесса;
5


принцип минимакса – обеспечивается возможность продвижения
каждого ребенка своим темпом;

принцип целостного представления о мире - при введении нового
знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира;

принцип вариативности - у детей формируется умение
осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется
возможность выбора;

принцип творчества - процесс обучения сориентирован на
приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Основные методы обучения:
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд
этапов: от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых
положениях до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
 На
начальном
этапе
преобладают игровой,
наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при
знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски,
обучении правилам игры, реализации материального перевеса.
 Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных
этапах шахматной партии, где основным методом становится
продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел,
учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего
формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив
- идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в
дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры,
особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
 При изучении дебютной теории основным методом является частичнопоисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории
осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок
проделывает самостоятельно.
 На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод
для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные
тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
 Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных
направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать
свой собственный подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение
самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Основные формы и средства обучения:
 Практическая игра.
6

 Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
 Дидактические игры и задания, игровые упражнения.
 Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические
игрушки.
 Участие в турнирах и соревнованиях.

7

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития
учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного
досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
обучающие:
дать учащимся теоретические знания по шахматной игре;
ознакомить с правилами проведения соревнований и правилами турнирного
поведения;
научить детей следить за развитием событий на шахматной доске;
научить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех
правил;
развивающие:
развить абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение;
сформировать умение производить логические операции;
развить усидчивость во время игры;
развить интеллектуальные способности;
развить творческое мышление;
воспитывающие:
воспитать потребность в здоровом образе жизни;
воспитать трудолюбие, дисциплинированность, сознательную активность;
воспитать уважение к окружающим;
формировать коммуникативные навыки;
воспитать стойкость характера в стремлении к победе;
воспитать умение спокойно воспринимать неудачу в игре.

8

1.3. Содержание программы
1 год обучения
№

Раздел

Колво
часов

Шахматная доска.
Шахматные фигуры.
Начальная расстановка фигур.
Ходы и взятие фигур.
Цель шахматной партии.
Игра всеми фигурами из начального
положения.

1
2
3
4
5
6
Всего

№

1
2
3
4
5
Всего
№

4
8
5
8
6
6
37

2 год обучения
Раздел
Краткая история шахмат.
Шахматная нотация.
Ценность шахматных фигур
Техника матования одинокого короля.
Достижение мата без жертвы материала.
3 год обучения
Раздел

Колво
часов
4
9
10
8
6
37
Колво
часов
37
37

1
Основы дебюта
Всего
4 год обучения
№

Колво
часов
17
20
37

Раздел

1
Основы миттельшпиля.
2
Основы эндшпиля.
Всего
9

Первый год обучения.
Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять
различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на
отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры. На занятиях используется
материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и
инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за
передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают
свои первые шаги на шахматной доске.
№
Раздел
п/п
1
Шахматная
доска.

2

Тема

Дидактические игры и задания

Шахматная доска, белые и •
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из
черные поля, горизонталь, горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.
вертикаль,
диагональ, п.).
центр.
•
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных
линий шахматной доски.

•
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей
шахматной доски.
Шахматные Шахматные фигуры: белые, •
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди
фигуры.
черные, ладья, слон, ферзь, прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается
конь, пешка, король.
определить, какая фигура спрятана.
•
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур,
дети должны догадаться, что это за фигура.

10

•
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд,
дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной",
которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать:
"Секрет".
•
"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по
очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
•
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает
учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом,
формой.)

3

4

•
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют
самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры
по высоте.
положение •
Начальная Начальное
"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные
(начальная
позиция);
расстановка
фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
расположение
каждой
из
фигур.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает
фигур
в
начальной •
позиции; правило "ферзь детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
любит свой цвет"; связь
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном
между
горизонталями, •
вертикалями, диагоналями положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из
и начальной расстановкой учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
фигур.
Ходы и
Правила хода и взятия •
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка
взятие
каждой из фигур, игра "на формируется внутренний план действий, развивается аналитикофигур.
уничтожение",
синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками
белопольные
и ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
11

чернопольные
слоны,
одноцветные
и
разноцветные
слоны,
качество, легкие и тяжелые
фигуры,
ладейные,
коневые,
слоновые,
ферзевые,
королевские
пешки, взятие на проходе,
превращение пешки

Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
•
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
(черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
•
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не
перепрыгивая их.
•
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур.
•
"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры,
избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая
фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
•
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура
должна достичь определенной клетки шахматной доски.
•
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не
с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное
поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под
ударом фигуры противника.
•
"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при
точной игре обеих сторон не имеет победителя.
•

"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход
12

напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
•
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две
черные фигуры.
•
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее –
побить незащищенную фигуру.
•
"Защита". Здесь нужно
стоящую под боем.

одной белой фигурой защитить другую,

•
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при
любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.

5

Цель
шахматной
партии.

•
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на
уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто
побьет все фигуры противника.
Шах, мат, пат, ничья, мат в •
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики
один ход, длинная и должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
короткая рокировка и ее
•
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
правила.
•
"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах
черному королю.
•

"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.

•
"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики
должны определить: дан ли мат черному королю.

13

•
"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального
положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

6

Игра всеми
фигурами
из
начального
положения.

•
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех
или иных случаях.
Самые
общие •
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и
представления о том, как реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на
начинать
шахматную каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
партию.

14

Второй год обучения
Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в
шахматы, а также знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов.
№
п/п
1

2

Раздел

Тема

Краткая
история
шахмат.

Рождение шахмат. От
чатуранги к шатранджу.
Шахматы проникают в
Европу. Чемпионы мира
по шахматам.
Обозначение горизонталей
и
вертикалей,
полей,
шахматных
фигур.
Краткая
и
полная
шахматная
нотация.
Запись шахматной партии.
Запись
начального
положения.

Шахматная
нотация.

Дидактические игры и задания

•
“Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей, ученики
должны назвать ее (например: “Вертикаль “е”). Так школьники называют
все вертикали. Затем педагог спрашивает: “На какой вертикали в начальной
позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?”
•
“Назови горизонталь”. Это задание подобно предыдущему, но дети
выявляют горизонталь (например: “Вторая горизонталь”).
•
“Назови диагональ”. А здесь определяется диагональ (например:
“Диагональ е1 – а5”).
•
“Какого цвета поле?” Учитель называет какое-либо поле и просит
определить его цвет.
•
“Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает
им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот,

15

кто сделает это быстрее.

3

Ценность
шахматных
фигур

•
“Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает
ребятам угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся.
Ценность
фигур. •
“Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает:
Сравнительная
сила “Какая фигура сильнее? На сколько очков?”
фигур.
Достижение
“Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех
материального перевеса. •
фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие
Способы защиты.
наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были
равны.
•
“Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной
доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального
перевеса.

4

Техника
матования
одинокого
короля.

•
“Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий
сохранить материальное равенство.
Две ладьи против короля. •
“Шах или мат”. Шах или мат черному королю?
Ферзь и ладья против
“Мат или пат”. Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
короля. Король и ферзь •
против короля. Король и
•
“Мат в один ход”. Требуется объявить мат в один ход черному
ладья против короля.
королю.
•
“На крайнюю линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный
король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
•

“В угол”. Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось

16

отойти королем на угловое поле.

5

Достижение
мата без
жертвы
материала.

•
“Ограниченный король”. Надо сделать ход, после которого у черного
короля останется наименьшее количество полей для отхода.
“Объяви мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и
Учебные положения на •
мат в два хода в дебюте, дают мат в два хода.
миттельшпиле и эндшпиле
“Защитись от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать
(начале, середине и конце •
мата в один ход.
игры). Защита от мата.

17

Третий год обучения
На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии.
При этом из всего обилия шахматного материала отбирается не только доступный, но и максимально ориентированный на
развитие учащихся материал.
Дети приобретают умение создавать и реализовывать матовые угрозы при небольшом материальном или позиционном
перевесе. И только после этого дети практикуются в нахождении матовых шахматных комбинаций, когда к выигрышу ведет
красивый тактический удар (жертвуется одна из фигур).
№
Раздел
п/п
1
Основы
дебюта.

Тема

Дидактические игры и задания

Двухи
трехходовые
партии.
Невыгодность
раннего ввода в игру ладей
и ферзя. Игра на мат с
первых ходов. Детский мат
и защита от него. Игра
против
“повторюшкихрюшки”. Принципы игры
в дебюте. Быстрейшее
развитие фигур. Понятие о
темпе. Гамбиты. Наказание
“пешкоедов”. Борьба за
центр. Безопасная позиция
короля.
Гармоничное
пешечное расположение.
Связка в дебюте. Коротко о
дебютах.

•
“Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”,
“Поставь детский мат” Белые или черные начинают и объявляют
противнику мат в 1 ход.
•
“Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. Здесь надо найти ход, после
которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется
или проигрывается за более слабую фигуру.
•
“Защита от мата” Требуется найти ход, позволяющий избежать мата
в 1 ход (как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения
таких ходов несколько).
•
“Выведи фигуру” Здесь определяется, какую фигуру на какое поле
лучше развить.
•
“Поставить мат в 1 ход “повторюшке”. Требуется объявить мат
противнику, который слепо копирует ваши ходы.
•

“Мат в 2 хода”. В учебных положениях белые начинают и дают

18

черным мат в 2 хода.
•
“Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”. Надо провести маневр,
позволяющий получить материальное преимущество.
•
“Можно ли побить пешку?”. Требуется определить, не приведет ли
выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
•

“Захвати центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.

•
“Можно ли сделать рокировку?”. Тут надо определить, не нарушат ли
белые правила игры, если рокируют.
•
“В какую сторону можно рокировать?”. В этом задании определяется
сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.
•
“Чем бить черную фигуру?”. Здесь надо выполнить взятие,
позволяющее избежать сдвоения пешек.
•
“Сдвой противнику пешки”. Тут требуется так побить
неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные
пешки.

19

Четвертый год обучения
Обучающимся предлагаются задачи для самостоятельного решения, занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для
проверки полученных знаний. Занятия посвящены в основном совершенствованию игры в миттельшпиле, поскольку главная
борьба происходит в середине партии. Ребята учатся элементарно анализировать позицию и на основе анализа составлять
простейший план дальнейшей игры. Дети знакомятся с темами комбинаций, учатся находить несложные тактические приемы
и проводить комбинации.
№
Раздел
п/п
1
Основы
миттельшпиля.

2.

Основы

Тема

Дидактические игры и задания

Самые общие рекомендации о
том, как играть в середине
шахматной
партии.
Тактические приемы. Связка в
миттельшпиле. Двойной удар.
Открытое нападение. Открытый
шах. Двойной шах. Матовые
комбинации на мат в 3 хода и
комбинации,
ведущие
к
достижению
материального
перевеса на темы завлечения,
отвлечения,
блокировки,
разрушения
королевского
прикрытия,
освобождения
пространства,
уничтожения
защиты, связки, “рентгена”,
перекрытия и др. Комбинации
для достижения ничьей.
Элементарные
окончания.

•
“Выигрыш материала”.
Надо провести
типичный
тактический прием, либо комбинацию, и остаться с лишним
материалом.
•
“Мат в 3 хода”. Здесь требуется пожертвовать материал и
объявить красивый мат в 3 хода.
•
“Сделай ничью” Нужно пожертвовать материал и добиться
ничьей.

•

“Мат в 2 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 2

20

эндшпиля.

Ферзь против слона, коня,
ладьи (простые случаи), ферзя
(при неудачном расположении
неприятельского ферзя). Ладья
против ладьи (при неудачном
расположении неприятельской
ладьи), слона (простые случаи),
коня
(простые
случаи).
Матование
двумя
слонами
(простые случаи). Матование
слоном и конем (простые
случаи). Пешка против короля.
Пешка проходит в ферзи без
помощи
своего
короля.
Правило “квадрата”. Пешка
проходит в ферзи при помощи
своего короля. Оппозиция.
Пешка на седьмой, шестой,
пятой,
четвертой,
третьей,
второй горизонтали. Ключевые
поля. Удивительные ничейные
положения (два коня против
короля, слон и пешка против
короля, конь и пешка против
короля).
Самые
общие
рекомендации о том, как играть
в эндшпиле.

хода. “Мат в 3 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 3
хода. “Выигрыш фигуры”.
•
“Квадрат”. Надо определить, удастся ли провести пешку в
ферзи.
•
“Проведи пешку в ферзи”. Тут требуется провести пешку в
ферзи.
•
“Выигрыш или ничья?”. Здесь нужно определить, выиграно
ли данное положение.
•
“Куда отступить королем?”. Надо выяснить, на какое поле
следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться
ничьей.
•

“Путь к ничьей”. Точной игрой надо добиться ничьей.

21

1.4.

Планируемые результаты
К концу учебного года К концу учебного года
обучающиеся должны обучающиеся должны
знать:
уметь:

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

•
шахматные
термины: белое и
черное поле,
горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр,
партнеры, начальное
положение, белые,
черные, ход, взятие,
стоять под боем, взятие
на проходе, длинная и
короткая рокировка,
шах, мат, пат, ничья;
•
названия
шахматных фигур:
ладья, слон, ферзь, конь,
пешка, король;
•
правила хода и
взятия каждой фигуры.

•
ориентироваться
на шахматной доске;
•
играть каждой
фигурой в отдельности
и в совокупности с
другими фигурами без
нарушений правил
шахматного кодекса;
•
правильно
помещать шахматную
доску между
партнерами;
•
правильно
расставлять фигуры
перед игрой;
•
различать
горизонталь, вертикаль,
диагональ;
•
рокировать;
•
объявлять шах;
•
ставить мат;
•
решать
элементарные задачи на
мат в один ход.
•
обозначение
•
записывать
горизонталей,
шахматную партию;
вертикалей,
полей, •
матовать
шахматных фигур;
одинокого короля двумя
•
ценность
ладьями,
ферзем
и
шахматных
фигур, ладьей,
королем
и
сравнительную
силу ферзем,
королем
и
фигур.
ладьей;
•
проводить
элементарные
комбинации.
•
принципы игры в •
грамотно
располагать шахматные
дебюте;
•
основные
фигуры в дебюте;
22

тактические приемы;
•
точно
•
значение термина разыгрывать
«дебют»
простейшие окончания
4 год обучения

•
принципы игры в
дебюте;
•
основные
тактические приемы;
•
что
означают
термины:
дебют,
миттельшпиль,
эндшпиль,
темп,
оппозиция,
ключевые
поля.

23

•
грамотно
располагать шахматные
фигуры
в
дебюте;
находить
несложные
тактические удары и
проводить комбинации;
•
точно
разыгрывать
простейшие окончания.

2. Организационно-педагогические условия
2.1. Помещение
Для реализации данной программы используется класс.
Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом (за партой или
столом, игровыми модулями и другими) в соответствии с его ростом.
В учебном помещении используется следующий вид ученической мебели:
школьная парта.
Ученическая мебель изготовлена из материалов, безвредных для здоровья
детей, и соответствует росто-возрастным особенностям детей и требованиям
эргономики.
Размеры учебной мебели в зависимости от роста обучающихся должны
соответствовать требованиям санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания". Для учебной мебели соответственно росту обучающихся
произведена ее цветовая маркировка, которую нанесена на видимую боковую
наружную поверхность стола и стула в виде круга или полос.
Парты (столы) расставлены в учебном помещении по номерам: меньшие ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха парты
размещаются в первом ряду.
Дети с нарушением зрения будут рассажены на ближние к классной доске
парты.
Дети, часто болеющие ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, будут
рассажены дальше от наружной стены.
В целях профилактики нарушений осанки будет воспитываться правильная
рабочая поза у обучающихся с первых дней посещения занятий.
При оборудовании шахматного класса соблюдены следующие размеры
проходов и расстояния в сантиметрах:
- между рядами столов - не менее 60;
- между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;
- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или
шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50;
- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной
доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;
- от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;
- от первой парты до учебной доски - не менее 240;
- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски
- 860;
- высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;
- расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах
квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке
мебели - не менее 300.
24

Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м до середины крайнего
места обучающегося за передним столом не менее 45 градусов для
обучающихся I ступени образования.
Самое удаленное от окон место занятий находится не далее 6,0 м.
Классная доска (с использованием мела) изготовлена из материала,
имеющего высокую адгезию с материалами, используемыми для письма,
хорошо очищается влажной губкой, износостойкая, имеет темно-зеленый
цвет и антибликовое покрытие.
Классная доска имеет лотки для задержания меловой пыли, хранения мела,
тряпки.

25

2.2. Средства обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение включает в себя: организацию
условий для проведения практических занятий, наличие необходимого
натурного фонда, учебно-методический материал.
№ п/п

Наименование объектов и средств учебнометодического и материально-технического
обучения

Количество

1

Стол педагога

1

2

Стул педагога

1

3

Шкаф для хранения шахматных
принадлежностей

1

4

Парты

15

5

Стулья

15

6

Расходный материал:
Маркеры

1 набор

CD-диск

1

Бумага

1 пачка

Ручки

15

Карандаши

15
Технические средства обучения

7
8
9

Компьютер
Колонки
Интерактивный комплекс (интерактивная
доска и проектор)
26

1
1
1

10
11
12

13
14
15
16

17

Принтер
Наличие подключения к сети Internet (от 32
Кбит/с до 20 Мбит/с и выше)
Доска классная стационарная (магнитная)
Учебно-практическое оборудование
Настенная демонстрационная магнитная доска
с комплектом фигур
Доски шахматные
Комплект шахмат
Часы шахматные (механические)

Учебно-методический материал
Сухин И.Г. Шахматы, первый год или
Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны:
Учебник для начальной школы, первый год
обучения в 2-х частях. Обнинск, Духовное
возрождение. 2018

1
да
1

1
8
8
1

16

18

Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и
учу»: Пособие для учителя. Обнинск,
Духовное возрождение. 2011 (электронный
вариант)

1

19

Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и
учу»: Пособие для учителя. Обнинск,
Духовное возрождение. 2012 (электронный
вариант)

1

20

Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и
учу»: Пособие для учителя. Обнинск,
Духовное возрождение. 2013 (электронный
вариант)

1

21

Сухин И. Приключения в шахматной стране.
Первый шаг в мир шахмат - Москва :
Диафильм, 1990

22

И.Сухин - Книга шахматной мудрости /Второй
шаг в мир шахмат/ - Москва : Диафильм, 1990

23

Игорь Сухин - Приключения в шахматной
27

стране - Москва : Диафильм, 1990

28

2.3. Кадровые условия
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому
реализацию Программы
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной
программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.
Комплектует состав воспитанников кружка и принимает меры по
сохранению контингента воспитанников в течение всего срока обучения.
Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов
обучения
исходя
из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности, используя современные образовательные технологии,
включая информационные. Проводит занятия, опираясь на достижения в
области методической, педагогической и психологической наук, возрастной
психологии и школьной гигиены, а также современных информационных
технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся,
воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательной
программы. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их
выполнение. Выявляет творческие способности воспитанников, способствует
их развитию, формированию. Организует различные виды деятельности
воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие
мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует
самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, включает в
учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с
практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные
события современности. Обеспечивает и анализирует достижения
воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного
интереса. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым
воспитанникам, а также воспитанникам, имеющим отклонения в развитии.
Организует участие воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в
работе педагогических советов, в работе по проведению родительских
собраний, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также
педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает
охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного
процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны
труда и пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной
системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые
акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о
правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию;
физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей
обучающихся, основы их творческой деятельности; методику поиска и
29

поддержки молодых талантов; содержание учебной программы. Методы
развития
мастерства;
современные
педагогические
технологии
продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации
компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей
позиции, установления контакта с воспитанниками, детьми разного возраста,
их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии
диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным
компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами),
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к образованию и обучению.
Среднее профессиональное образование – программы подготовки
специалистов среднего звена или высшее образование – бакалавриат,
направленность (профиль) которого, как правило, соответствует
направленности
дополнительной
общеобразовательной
программы,
осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине
(модулю)
Дополнительное профессиональное образование – профессиональная
переподготовка, направленность (профиль) которой
соответствует
направленности
дополнительной
общеобразовательной
программы,
осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине
(модулю)
При отсутствии педагогического образования – дополнительное
профессиональное
педагогическое
образование;
дополнительная
профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства
Рекомендуется
обучение
по
дополнительным
профессиональным
программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз
в три года.

30

3. Календарный учебный график
Мес
яц

1
год
2
год
3
год
4
год

1 месяц

2 месяц

3 месяц

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1
0 1
У У У У У У У У У У У

4 месяц

4
1
2
У

1
1
3
У

2
1
4
У

3
1
5
У

5 месяц

6 месяц

4 1 2 3 4 5 1 2 3
1
1 1 1 2 2 2 2
6
7 8 9 0 1 2 3
У
У У У
У У У

7 месяц

4
2
4
У

1
2
5
У

2
2
6
У

3
2
7
У

8 месяц

4
2
8
У

1
2
9
У

2
3
0
У

3
3
1
У

9 месяц

4
3
2
У

1
3
3
У

2
3
4
У

3
3
5
У

4
3
6
У

5
3
7
У

У У У У У У У У У У У У У У У У

У У У

У У У У У У У У У У У У У У У У У

У У У У У У У У У У У У У У У У

У У У

У У У У У У У У У У У У У У У У У

У У У У У У У У У У У У У У У У

У У У

У У У У У У У У У У У У У У У У У

У – учебная неделя
1 год обучения

2 год обучения

Начало учебного года: 1 сентября 2021 г.
Начало учебного года: 1 сентября 2022 г.
Окончание учебного года: 31 мая 2022 г.
Окончание учебного года: 31 мая 2023 г.
Продолжительность учебного года: 37 недель
Продолжительность учебного года: 37 недель
3 год обучения
4 год обучения
Начало учебного года: 1 сентября 2023 г.
Начало учебного года: 2 сентября 2024 г.
Окончание учебного года: 31 мая 2024 г.
Окончание учебного года: 30 мая 2025 г.
Продолжительность учебного года: 37 недель
Продолжительность учебного года: 37 недель
Праздничные дни: 4 ноября, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 2 мая, 9 мая. Каникулы не предусмотрены.

31

4. Учебный план

Формы занятий: групповые, индивидуальные
Режим занятий – 1 час в неделю (37 в год)
Объем и срок реализации программы
Срок реализации программы: 4 года. Курс составляет 148 часов.

Количество часов

Номер п/п

Названия разделов

1
2
3
4
5
6

Всего
Теория
1 год обучения
Шахматная доска.
4
4
Шахматные фигуры.
8
4
Начальная расстановка фигур.
5
2
Ходы и взятие фигур.
8
2
Цель шахматной партии.
6
1
Игра всеми фигурами из начального
6
1
положения.
ИТОГО
37
14
2 год обучения
1
2
3
4
5

Краткая история шахмат.
Шахматная нотация.
Ценность шахматных фигур
Техника матования одинокого короля.
Достижение мата без жертвы
материала.
ИТОГО

4
9
10
8
6

4
2
2
1
1

37
10
3 год обучения

32

Практика

4
3
6
5
5

Форма аттестации/
контроля
опрос, тестирование
опрос, тестирование
наблюдение
решение задач, наблюдение
решение задач, наблюдение
соревнование, наблюдение

23

7
8
7
5
27

опрос, тестирование
решение задач, наблюдение
решение задач, соревнование
решение задач, наблюдение
решение задач, соревнование

1

Основы дебюта
ИТОГО

37

8

37
8
4 год обучения

29

29

1

Основы миттельшпиля.

17

3

14

2

Основы эндшпиля.

20

3

17

ИТОГО

ИТОГО

37
6
За 4 года обучения

148

38

33

опрос, тестирование, решение
задач, наблюдение,
соревнование

31

110

опрос, тестирование, решение
задач, наблюдение,
соревнование
опрос, тестирование, решение
задач, наблюдение,
соревнование

5. Рабочая программа
1 год обучения
1. Планируемые

результаты
освоения
дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
К концу первого года обучения дети должны знать:
 шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение (начальная
позиция), белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на
проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;


названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу первого года обучения дети должны уметь:


ориентироваться на шахматной доске;



играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;



правильно размещать доску между
расставлять начальную позицию;



различать горизонталь, вертикаль и диагональ;



рокировать;



объявлять шах, мат;



решать элементарные задачи на мат в один ход (Приложение 1).

34

партнерами

и

правильно

2. Содержание дополнительной общеобразовательной программы –

дополнительной общеразвивающей программы физкультурноспортивной направленности «Шахматы»

Номер
п/п

Названия разделов

1
2
3

Шахматная доска.
Шахматные фигуры.
Начальная
расстановка фигур.
Ходы и взятие фигур.
Цель шахматной
партии.
Игра всеми фигурами
из начального
положения.
ИТОГО

4
5
6

Количество часов
Всего
4
8
5

Теория Практика
4
4
4
2
3

8
6

2
1

6
5

6

1

5

37

14

23

35

3. Тематическое планирование дополнительной общеобразовательной программы дополнительной общеразвивающей

программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
№
Тема занятия
занятия
Шахматная доска (4 часа)
Первое знакомство с
1
шахматным королевством.

2

Шахматная доска. Белые и
черные поля.

Вид занятия

Содержание

Виды деятельности

теория

Первое знакомство с
шахматным
королевством.
Горизонталь,
вертикаль, диагональ.
Центр шахматной
доски.

Чтение-инсценировка
дидактической сказки
«Удивительные
приключения шахматной
доски».
Знакомство с шахматной
доской. Белые и черные
поля. Чередование белых и
черных полей на шахматной
доске. Шахматная доска и
шахматные поля имеют
квадратную форму.
Чтение-инсценировка
дидактической сказки
«Котята-хвастунишки».

теория

Шахматная доска.
Белые и черные поля.
Чередование черных и
белых полей в
горизонтали и
вертикали.

Расположение доски между
партнерами.
Дидактические задания и
игры «Горизонталь»,
«Вертикаль».

36

3

Горизонталь, вертикаль,
диагональ.

теория

Линии на шахматной
доске. Горизонтали и
вертикали.
Горизонтальная линия.
Количество полей в
горизонтали.
Количество
горизонталей на доске.
Вертикальная линия.
Количество полей в
вертикали. Количество
вертикалей на доске.
Диагонали.
Диагональ. Отличие
диагонали от
горизонтали и
вертикали. Количество
полей в диагонали.
Большая белая и
большая черная
диагонали. Короткие
диагонали.

Чтение-инсценировка
дидактической сказки из
книги И.Г.Сухина
«Приключения в шахматной
стране» (с.132-135).
Дидактические задания и
игры «Диагональ».

4

Центр шахматной доски.

теория

Центр шахматной
доски.
Центр. Форма центра.
Количество полей в
центре.

Расположение черных и
белых полей в центре доски.
Исправление ошибок в
рисунках диагоналей и
центра.

37

5

6
7

8

9

10

Шахматные фигуры (8 часов)
Шахматные фигуры. Белые и
черные фигуры

Белые и черные
фигуры. Ладья, слон,
ферзь, конь, пешка,
король.

теория

Виды шахматных фигур.
Начальное положение
Ладья. Место ладьи в
начальном положении. Слон.
Место слона в начальном
положении. Ферзь. Место
ферзя в начальном положении
Ладья. Место ладьи в
начальном положении. Слон.
Место слона в начальном
положении. Ферзь. Место
ферзя в начальном положении
Ладья. Место ладьи в
начальном положении. Слон.
Место слона в начальном
положении. Ферзь. Место
ферзя в начальном положении

теория

Конь. Место коня в начальном
положении Пешка. Место
пешки в начальном
положении. Король. Место
короля в начальном
положении

теория

теория

практика

практика

38

Дидактические задания и
игры «Волшебный
мешочек», «Угадай-ка»,
«Секретная фигура», «Что
общего», «Большая и
маленькая».
Просмотр диафильма
«Приключения в
Шахматной стране. Первый
шаг в мир шахмат».

11

12

13
14
15
16

17

Конь. Место коня в начальном
положении Пешка. Место
пешки в начальном
положении. Король. Место
короля в начальном
положении
Конь. Место коня в начальном
положении Пешка. Место
пешки в начальном
положении. Король. Место
короля в начальном
положении
Начальная расстановка фигур
(5 часов)
Начальная позиция.

практика

Расстановка фигур перед
шахматной партией
Правило: «Каждый ферзь
любит свой цвет».
Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и
начальным положением
фигур.

практика

Связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и
начальным положением

практика

практика

теория

Начальная позиция.
Расстановка фигур
перед шахматной
партией.
Правило: «Каждый
ферзь любит свой
цвет». Связь между
горизонталями,
вертикалями,
диагоналями и
начальным положением
фигур.

практика
теория

39

Дидактические задания и
игры «Мешочек», «Да или
нет», «Мяч».
Просмотр диафильма
«Книга шахматной
мудрости. Второй шаг в мир
шахмат».

фигур.

18

Ходы и взятие фигур (8 часов)
Правила хода и взятия каждой
из фигур.

19

Качество. Легкие и тяжелые
фигуры.

теория

20

Место ладьи в начальном
положении. Ход ладьи.

21

Место слона в начальном
положении. Ход слона.

теория

Правила хода и взятия
каждой из фигур, игра
«на уничтожение»

Дидактические игры и
задания «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».

практика

Место ладьи в
начальном положении.
Ход ладьи. Взятие.

Дидактические игры и
задания «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь», «Захват
контрольного поля»,
«Защита контрольного
поля», «Игра на
уничтожение» (ладья против
ладьи, две ладьи против
двух), «Ограничение
подвижности»
(разновидность игры на
уничтожение, но с
«заминированными»
полями).

практика

Взятие. Белопольные и
чернопольные слоны.

Дидактические задания
«Лабиринт», «Перехитри

40

22

Место ферзя в начальном
положении. Ход ферзя.
Взятие. Ферзь – тяжелая
фигура.

практика

41

Разноцветные и
одноцветные слоны.
Качество. Легкая и
тяжелая фигура. Ладья
против слона.
Термин «стоять под
боем».

часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший путь»,
«Захват контрольного поля»,
«Защита контрольного
поля», «Игра на
уничтожение» (слон против
слона, два слона против
двух), игры «Захват
контрольного поля»,
«Защита контрольного
поля»,
«Игра на уничтожение»
(ладья против слона, две
ладьи против слона, ладья
против двух слонов, две
ладьи против двух слонов,
сложные положения),
«Ограничение
подвижности».

Место ферзя в
начальном положении.
Ход ферзя. Взятие.
Ферзь – тяжелая
фигура. Ферзь против
ладьи и слона.

Дидактические задания
«Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший путь».
Просмотр диафильма
«Волшебные шахматные
фигуры. Третий шаг в мир
шахмат». Дидактические

игры «Захват контрольного
поля», «Защита
контрольного поля», «Игра
на уничтожение» (ферзь
против ладьи, ферзь против
слона, более сложные
положения), «Ограничение
подвижности».

23

Место коня в начальном
положении. Ход коня. Взятие.
Конь – легкая фигура.

практика

Место коня в
начальном положении.
Ход коня. Взятие. Конь
– легкая фигура.
Конь против ферзя,
ладьи, слона.

Дидактические игры «Захват
контрольного поля»,
«Защита контрольного
поля», «Игра на
уничтожение» (конь против
коня, два коня против
одного, один конь против
двух, два коня против двух),
«Игра на уничтожение»
(конь против ладьи, конь
против слона, конь против
ферзя, более сложные
положения), «Ограничение
подвижности».

24

Место пешек в начальном
положении. Ход пешки.

практика

Место пешек в
начальном положении.

Дидактические задания
«Лабиринт», «Один в поле

42

Взятие. Превращение пешки.

25

Место короля в начальном
положении. Ход короля.
Взятие.

практика

43

Ладейные, коневые,
слоновые, ферзевые,
королевские пешки.
Ход пешки. Взятие.
Взятие на проходе.
Превращение пешки.
Пешка против ферзя,
ладьи, коня, слона

воин».
Дидактические игры «Игра
на уничтожение» (пешка
против пешки, две пешки
против одной, одна пешка
против двух, две пешки
против двух,
многопешечные положения),
«Игра на уничтожение»
(пешка против ладьи, пешка
против слона, пешка против
коня, пешка против ферзя,
более сложные положения),
«Ограничение подвижности.

Место короля в
начальном положении.
Ход короля.
Взятие. Короля не
бьют, но и под бой его
ставить нельзя. Король
против других фигур.

Дидактические задания
«Перехитри часовых»,
«Сними часовых», «Атака
неприятельской фигуры»,
«Двойной удар», «Взятие».
Дидактические игры «Захват
контрольного поля»,
«Защита контрольного
поля», «Игра на
уничтожение» король
против короля.король
против ладьи, король против
слона, король против коня,

король против ферзя, король
против пешки),
«Ограничение
подвижности».

26

Цель шахматной партии (6
часов)
Понятие о шахе и мате.

теория

Шах – угроза королю.
Мат – цель игры.

Дидактические задания
«Шах или не шах», «Мат
или не мат»

27

Шах.

практика

Шах ферзем, ладьей,
слоном, конем, пешкой.
Защита от шаха (3
способа).

Дидактические задания
«Шах или не шах», «Дай
шах», «Пять шахов»,
«Защита от шаха».

28

Шах.

практика

Открытый (вскрытый)
шах. Двойной шах.

Дидактические задания «Дай
открытый шах», «Дай
двойной шах»; игра
фигурами из начального
положения до первого шаха.

29

Мат.

практика

Мат ферзем, ладьей,
слоном, пешкой.
Мат в один ход. Мат в
один ход ферзем,
ладьей, слоном, конем,
пешкой (простые

Дидактические задания
«Мат или не мат», «Мат в
один ход».

44

примеры). Мат в один
ход: сложные примеры
с большим числом
фигур.

30

Ничья. Пат.

практика

Пат. Отличие пата от
мата. Варианты ничьей.
Примеры патовых
ситуаций.

Дидактическое задание «Пат
или не пат», «Пат или мат.

31

Рокировка.

практика

Длинная и короткая
рокировка. Правила
рокировки.

Дидактическое задание
«Рокировка».

теория

Самые общие
представления о том,
как начинать
шахматную партию.
Игра всеми фигурами
из начального
положения (без
пояснения о том, как
лучше начинать
шахматную партию).

Дидактическая игра «Два
хода».

32

33

Игра всеми фигурами из
начального положения (6
часов).
Шахматная партия. Начало
шахматной партии.
Общие рекомендации о
принципах разыгрывания
дебюта

практика

45

34

Шахматная партия.
Демонстрация коротких
партий.

практика

35

Игра всеми фигурами из
начального положения.

практика

36

Повторение материала.

практика

37

Повторение материала.

практика

46

Демонстрация
коротких партий.

Дидактическая игра «Два
хода». «Захват контрольного
поля», «Перехитри часовых»

Игра всеми фигурами
из начального
положения.
Повторение основных
вопросов курса.

Дидактическая игра «Два
хода». «Захват контрольного
поля», «Перехитри часовых»
Чтение-инсценировка
сказочной части пособиясказки «Приключения в
шахматной стране»,
дидактическая игра «Два
хода». Игровая практика

Повторение основных
вопросов курса.

Чтение-инсценировка
сказочной части пособиясказки «Приключения в
шахматной стране»,
дидактическая игра «Два
хода». Игровая практика

2 год обучения
1. Планируемые результаты освоения дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
К концу второго года обучения дети должны знать:
 шахматные правила FIDE;


обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;



ценность шахматных фигур.

К концу второго года обучения дети должны уметь:
 правильно вести себя за доской;


записывать шахматную партию;



матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и
ферзем, королем и ладьей;



проводить элементарные комбинации.



решать элементарные задачи на мат в два хода (Приложение 2)

47

2. Содержание дополнительной общеобразовательной программы –

дополнительной общеразвивающей программы физкультурноспортивной направленности «Шахматы»
Номер п/п

1
2
3
4
5

Названия разделов

Количество часов

Всего
Краткая история шахмат.
4
Шахматная нотация.
9
Ценность шахматных фигур
10
Техника матования одинокого 8
короля.
Достижение мата без жертвы 6
материала.
ИТОГО
37

48

Теория
4
2
2
1

Практика
7
8
7

1

5

10

27

3. Тематическое планирование дополнительной общеобразовательной

программы – дополнительной общеразвивающей программы
физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
№ Тема занятия
зан
ят
ия
Краткая история
шахмат (4 часа)
1
Повторение
программного
материала,
изученного за год
обучения.

Вид
занят
ия

Содержание

Виды деятельности

теория

Повторение
программного
материала, изученного
за год обучения.
Рождение шахмат. От
чатуранги к
шатранджу. Шахматы
проникают в Европу.
Чемпионы мира по
шахматам.
Выдающиеся
шахматисты нашего
времени. Биографии
выдающихся
шахматистов нашего
времени. Фрагменты
их партий. Шахматные
правила FIDE. Этика
шахматной борьбы.
Правила поведения за
шахматной доской.

Просмотр диафильмов
«Приключения в
Шахматной стране.
Первый шаг в мире
шахмат», «Книга
шахматной мудрости.
Второй шаг в мир
шахмат», «Анатолий
Карпов – чемпион
мира».
Дидактические игры и
задания «Две фигуры
против целой армии»,
«Убери лишние
фигуры», «Ходят только
белые», «Неотвратимый
мат».

Обозначение
горизонталей,
вертикалей, полей.

Дидактические задания
«Назови вертикаль»,
«Назови горизонталь»,
«Назови диагональ»,
«Какого цвета поле?»,
«Кто быстрее», «Вижу
цель».
Игровая практика. На
этом занятии дети,
делая ход,
проговаривают, какая

2

Рождение шахмат.
От чатуранги к
шатранджу.
Шахматы
проникают в
Европу.

теория

3

Чемпионы мира по
шахматам.
Выдающиеся
шахматисты
нашего времени
Шахматные
правила FIDE.
Этика шахматной
борьбы.
Шахматная
нотация (9 часов)
Шахматная
нотация.
Обозначение
горизонталей,
вертикалей, полей.

теория

6

Наименование
полей.

практи
ка

7

Наименование

практи

4

5

теория

теория

49

полей, шахматных
фигур.

ка

8

Наименование
полей, шахматных
фигур.

практи
ка

9

Шахматная
нотация. Запись
начального
положения.
Краткая и полная
шахматная
нотация. Запись
шахматной партии.
Игровая практика
(с записью
шахматной партии
или фрагмента
шахматной
партии).
Шахматная
нотация.
Игровая практика
(фрагмента
шахматной
партии).
Шахматная
нотация.
Игровая практика
(с записью
шахматной партии
или фрагмента
шахматной
партии).
Шахматная
нотация.
Игровая практика
(с записью
шахматной
партии).

теория

10

11

12

13

практи
ка

фигура с какого поля, на
какое поле идет.
Например, «Король c g7
– на f8».

Шахматная нотация.
Обозначение
шахматных фигур и
терминов.
Обозначение
шахматных фигур и
терминов.

Игровая практика (с
записью шахматной
партии или фрагмента
шахматной партии).

Запись начального
положения. Краткая и
полная шахматная
нотация. Запись
шахматной партии.

Игровая практика (с
записью шахматной
партии или фрагмента
шахматной партии).

практи
ка

практи
ка

практи
ка

Ценность
шахматных фигур
(10 часов)
50

14

Ценность
шахматных фигур.
Сравнительная
сила фигур.

теория

15

Ценность
шахматных фигур.
Сравнительная
сила фигур
Абсолютная и
относительная
сила фигур.
Достижение
материального
перевеса.

практи
ка

16

17

18

19

20
21

Ценность шахматных
фигур (К, С = 3, Л = 5,
Ф = 9). Сравнительная
сила фигур.

Дидактические задания
«Кто сильнее?», «Обе
армии равны».
Игровая практика.

практи
ка

Достижение
материального
перевеса.

Ценность
шахматных фигур.
Достижение
материального
перевеса.
Ценность
шахматных фигур.
Достижение
материального
перевеса.

практи
ка

Достижение
материального
перевеса

Дидактическое задание
«Выигрыш материала»
(выигрыш коня),
«Выигрыш материала»
(выигрыш ферзя).
Игровая практика.
Дидактическое задание
«Выигрыш материала»
(выигрыш слона).
Дидактическое задание
«Выигрыш материала»
(выигрыш ладьи).
Игровая практика.

Нападение и
защита.
Ценность
шахматных фигур.
Способы защиты.

теория

практи
ка

практи
ка

Ценность шахматных
фигур. Способы
защиты (5 способов).
Достижение
материального
перевеса.

51

Дидактическое задание
«Выигрыш материала»
(выигрыш пешки).
Способы защиты.
Дидактическое задание
«Защита» (защита
атакованной фигуры
своей фигурой, уход изпод боя, уничтожение
атакующей фигуры),
«Защита» (перекрытие,
контратака).
Игровая практика.

22

Защита.

практи
ка

23

Способы защиты.
Игровая практика.
Решение заданий.

практи
ка

24

Техника матования
одинокого короля
(8 часов)
Мат различными
фигурами.

Дидактическое задание
«Защита» (перекрытие,
контратака).
Игровая практика.
Дидактическое задание
«Защита» (защита
атакованной фигуры
своей фигурой, уход изпод боя, уничтожение
атакующей фигуры,
перекрытие,
контратака).
Практическая игра.

теория

Техника матования
одинокого короля.

25

Две ладьи против
короля, «линейный
» мат.

практи
ка

Две ладьи против
короля, «линейный» ма
т.

26

Ферзь и ладья
против короля.

практи
ка

Техника матования
одинокого короля.
Ферзь и ладья против
короля.

27

Ферзь и король
против короля.

практи
ка

Техника матования
одинокого короля.
Ферзь и король против
короля.

52

Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат»
Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат», «Мат в один
ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный
король», «Мат в два
хода».
Игровая практика.
Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат», «Мат в один
ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный
король», «Мат в два
хода».
Игровая практика.
Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат», «Мат в один
ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный
король», «Мат в два

хода».
Игровая практика.
28

Ладья и король
против короля.

29

Техника матования практи
одинокого короля. ка
Решение заданий.

30

Техника матования практи
одинокого короля. ка
Решение заданий.

31

Техника матования практи
одинокого короля. ка
Решение заданий.

Техника матования
одинокого короля.
Решение заданий.

Достижение мата
без жертвы
материала (6
часов)
Достижение мата
без жертвы

Достижение мата без
жертвы

32

практи
ка

теория

Техника матования
одинокого короля.
Ладья и король против
короля.

53

Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат», «Мат в один
ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный
король», «Мат в два
хода».
Игровая практика.
Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат», «Мат в один
ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный
король», «Мат в два
хода».
Игровая практика.
Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат», «Мат в один
ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный
король», «Мат в два
хода».
Игровая практика.
Дидактические задания
«Шах или мат?», «Мат
или пат», «Мат в один
ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный
король», «Мат в два
хода».
Игровая практика.

Дидактическое задание
«Объяви мат в два

33

материала.
Учебные
положения на мат
в два хода в
эндшпиле. Цугцва
нг.

практи
ка

34

Учебные
положения на мат
в два хода в
миттельшпиле.
Защита от мата.

практи
ка

35

Решение заданий
на мат в два хода в
миттельшпиле.
.

практи
ка

36

Учебные
положения на мат
в два хода в
дебюте.

практи
ка

37

Решение заданий
на мат в два хода.
Защита от мата

практи
ка

материала. Учебные
положения на мат в два
хода в
эндшпиле. Цугцванг.

хода».
Защита от мата.
Дидактическое задание
«Защитись от мата».
Игровая практика.

Достижение мата без
жертвы
материала. Учебные
положения на мат в два
хода в миттельшпиле.
Защита от мата.
Достижение мата без
жертвы
материала. Учебные
положения на мат в два
хода в миттельшпиле.
Защита от мата.
Достижение мата без
жертвы
материала. Учебные
положения на мат в два
хода в дебюте.
Достижение мата без
жертвы материала.
Решение заданий на
мат в два хода.
Защита от мата

Дидактическое задание
«Защитись от мата».
Игровая практика.

54

Решение заданий.
Дидактическое задание
«Защитись от мата».
Игровая практика
Защита от мата.
Дидактическое задание
«Защитись от мата».
Игровая практика.
Дидактическое задание
«Защитись от мата».
Игровая практика.

3 год обучения
1. Планируемые результаты освоения дополнительной

общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
К концу третьего года обучения дети должны знать:
•
принципы игры в дебюте;
•
основные тактические приемы;
•
термины дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые
поля.
К концу третьего года обучения дети должны уметь:
•
грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;
•
находить несложные тактические приемы;
•
точно разыгрывать простейшие окончания.

55

3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы физкультурноспортивной направленности «Шахматы»
Номер
п/п
1

Названия разделов

Количество часов

Основы дебюта
ИТОГО

Всего
37
37

56

Теория Практика
8
29
8
29

3. Тематическое планирование дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
№
Тема занятия
занятия
Основы дебюта (37 часов)
1.
Повторение пройденного
материала. Шах, мат, пат.
Начальное положение.

Вид занятия

Содержание

Виды деятельности

теория

Поля. Горизонталь,
вертикаль, диагональ,
центр. Ходы шахматных
фигур. Шах, мат, пат.
Начальное положение.
Рокировка. Превращение
пешки. Взятие на
проходе.

Просмотр диафильмов
«Приключения в Шахматной
стране. Первый шаг в мир
шахмат» и «Книга шахматной
мудрости. Второй шаг в мир
шахмат». Игровая практика
(игра всеми фигурами из
начального положения).
Дидактические игры и задания
«Две фигуры против целой
армии», «Убери лишние
фигуры», «Ходят только
белые», «Неотвратимый мат».
Игровая практика.
Решение учебных положений на
мат в два хода (с жертвой и без
жертвы материала).

2

Повторение пройденного
материала.
Рокировка.

практика

3

Повторение пройденного
материала.
Самые общие рекомендации о
принципах разыгрывания
дебюта.

теория

Варианты ничьей.
Задания на мат в один
ход. Демонстрация
коротких партий.

4

Повторение пройденного
материала.
Шахматная нотация.

практика

Обозначение
горизонталей,
вертикалей, диагоналей,
полей. Обозначение
шахматных фигур и
терминов. Краткая и
57

5

Повторение пройденного
материала.
Три стадии шахматной
партии.

теория

6

Игровая практика

практика

7
8

Игровая практика
Основы дебюта. Двух- и
трехходовые партии.

практика
практика

9

Решение задания «Мат в 1
ход»
Основы дебюта.
Невыгодность раннего ввода в
игру ладей и ферзя.

практика

Решение заданий «Поймай
ладью», «Поймай ферзя».
Игра «на мат» с первых ходов

практика

10

11
12

полная шахматная
нотация. Запись
шахматной партии.
Ценность шахматных
фигур. Пример
матования одинокого
короля.
Три стадии шахматной
партии: дебют,
миттельшпиль,
эндшпиль. Двух – и
трехходовые партии.

теория

практика
58

Игровая практика.

Двух- и трехходовые
партии. Выявление
причин поражения в них
одной из сторон.

Дидактическое задание «Мат в
один ход» (на втором либо
третьем ходу партии).

Невыгодность раннего
ввода в игру ладей и
ферзя.

Дидактические задания
«Поймай ладью», «Поймай
ферзя».

Игра «на мат» с первых

Дидактические задания

партии. Детский мат. Защита.
13

14

15
16

17
18

19
20

Решение заданий «Поставь
детский мат», «Защитись от
мата»
Основы дебюта. Другие
угрозы быстрого мата в
дебюте. Защита.
Вариации на
тему детского мата.
Решение заданий «Мат в один
ход», «Защитись от мата».
Основы дебюта.
«Повторюшка-хрюшка»

практика

Решение заданий «Выиграй
фигуру у «повторюшки»
Принципы игры в дебюте.
Темпы. Гамбиты.

практика

Решение заданий «Выведи
фигуру»
Основы дебюта. Наказания за
несоблюдение принципа
быстрейшего развития фигур

практика

практика

ходов
партии. Детский мат.
Защита.

«Поставь детский мат»,
«Защитись от мата».

Другие угрозы быстрого
мата в дебюте. Защита.
Как отражать
скороспелый дебютный
наскок противника.

Дидактические задания
«Поставь детский мат», «Мат в
один ход», «Защитись от мата».

«Повторюшка-хрюшка»
(черные копируют ходы
белых). Наказание
«повторюшек».

Дидактические задания
«Поставь мат в один ход
«повторюшке», «Выиграй
фигуру у «повторюшки».

Принципы игры в
дебюте.
Принцип быстрейшего
развития фигур. Темпы.
Гамбиты.
Наказания за
несоблюдение принципа
быстрейшего развития

Дидактическое задание
«Выведи фигуру».

практика
практика

теория

практика

59

Дидактические задания «Мат в
два хода», «Выигрыш
материала», «Накажи

21

Решение заданий «Мат в два
хода», «Выигрыш материала»,
«Накажи «пешкоеда»

практика

22

Основы дебюта. Борьба за
центр.
Принципы игры в дебюте
Решение заданий «Захвати
центр», «Выиграй фигуру»
Принципы игры в дебюте.
Рокировка. Правила
рокировки
Решение заданий «Поставь
мат в один ход
нерокированному королю»,
«Поставь мат в два хода
нерокированному королю»

практика

Принципы игры в дебюте.
Гармоничное пешечное
расположение
Решение заданий «Чем бить
черную фигуру?», «Сдвой
противнику пешки»
Основы дебюта. Связка в

практика

23
24

25

26

27

28

практика
теория
практика

фигур. «Пешкоедство».
Неразумность игры в
дебюте одними пешками
(с исключениями из
правила)
Борьба за центр. Гамбит
Эванса. Королевский
гамбит. Ферзевый
гамбит.

«пешкоеда», «Можно ли побить
пешку?»

Принципы игры в
дебюте. Безопасное
положение
короля. Рокировка.

Дидактические задания
«Можно ли сделать
рокировку?», «В какую сторону
можно рокировать?», «Поставь
мат в один ход
нерокированному королю»,
«Поставь мат в два хода
нерокированному королю», «Не
получат ли белые мат, если
рокируют?»
Дидактические задания «Чем
бить черную фигуру?», «Сдвой
противнику пешки»

практика

Принципы игры в
дебюте. Гармоничное
пешечное расположение.
Какие бывают пешки?

теория

Связка в дебюте. Полная
60

Дидактические задания
«Захвати центр», «Выиграй
фигуру»

Дидактические задания

29

30

дебюте
Решение заданий «Выиграй
фигуру», «Успешное
развязывание»
Основы дебюта.
Классификация дебютов.

теория

Разыгрывание дебюта

практика

32

Как изучать дебюты

практика

33

практика

36

Типичные комбинации в
дебюте
Типичные комбинации в
дебюте
Типичные комбинации в
дебюте (более сложные
примеры).
Практическая игра.

37

Практическая игра.

35

«Выиграй фигуру», «Успешное
развязывание», «Сдвой
противнику пешки»

Очень коротко о
дебютах. Открытые,
полуоткрытые и
закрытые дебюты

Тренировка в разыгрывании
дебюта

Общие советы о том, как
изучать дебют
Повторение
программного
материала, изученного за
второй и третий год
обучения

Тренировка в разыгрывании
дебюта
Дидактические игры и задания.
Игровая практика.

Повторение
программного
материала. Повторение
основных вопросов
курса.

Игровая практика.

практика

31

34

и неполная связка.

практика
практика
практика

61

4 год обучения
1. Планируемые

результаты
освоения
дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
К концу четвертого года обучения дети должны знать:
• некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый
гамбит и др.).
• правила игры в миттельшпиле;
• основные элементы позиции.
К концу четвертого года обучения дети должны уметь:
• правильно разыгрывать дебют;
• грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их
взаимодействие;
• проводить элементарно анализ позиции;
• составлять простейший план игры;
• находить несложные тактические приемы и проводить простейшие
комбинации (Приложение 3);
• точно разыгрывать простейшие окончания;
• пользоваться шахматными часами.

62

2. Содержание дополнительной общеобразовательной программы –

дополнительной
общеразвивающей
программы
спортивной направленности «Шахматы»

Номер
п/п

Названия разделов

Количество часов

1
2

Основы миттельшпиля.
Основы эндшпиля.
ИТОГО

Всего
17
20
37

63

Теория
3
3
6

физкультурно-

Практика
14
17
31

4. Тематическое планирование дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы физкультурно-спортивной направленности «Шахматы»
№
Тема занятия
занятия
Основы миттельшпиля (17 часов)
1.
Повторение пройденного
материала. Еще о трех стадиях
шахматной партии.
2
Повторение пройденного
материала. О трех стадиях
шахматной партии.
3
Повторение пройденного
материала. Виды преимущества в
шахматах.
4
Повторение пройденного
материала. Материальное
преимущество, преимущество в
пространстве (территориальное
преимущество), преимущество
во времени.
5

Повторение пройденного
материала. Шахматные часы.
Рекомендации по рациональному
расходованию времени.

Вид занятия

Содержание

Виды деятельности

теория

Повторение пройденного
материала. Еще о трех
стадиях шахматной партии.

Просмотр диафильмов
«Приключения в
Шахматной стране. Первый
шаг в мир шахмат» и
«Книга шахматной
мудрости. Второй шаг в мир
шахмат».
Игровая практика.
Дидактические игры и
задания.

практика
практика

Повторение пройденного
материала. Виды
преимущества в шахматах.
Материальное
преимущество,
преимущество в
пространстве
(территориальное
преимущество),
преимущество во времени.
Повторение пройденного
материала. Шахматные
часы. Рекомендации по
рациональному
расходованию времени.

практика

теория

64

6

Повторение пройденного
материала. Шахматные часы.
Правила FIDE о шахматных
часах.

практика

Шахматные часы. Правила
FIDE о шахматных часах.
Правила пользования
шахматными часами.
Рекомендации по
рациональному
расходованию времени.

7

Самые общие рекомендации о
том, как играть в миттельшпиле
Основы миттельшпиля. Понятие
о тактике. Связка в
миттельшпиле
Основы миттельшпиля. Двойной
удар.

теория

Открытое нападение. Открытый
(вскрытый) шах. Двойной шах.
Тактические приемы. Открытое
нападение. Открытый
(вскрытый) шах. Двойной шах.
Классическое наследие.
«Бессмертная» партия.
«Вечнозеленая» партия.

практика

Основы миттельшпиля.
Самые общие рекомендации
о том, как играть в
миттельшпиле.
Правила миттельшпиля.
Понятие о тактике.
Тактические приемы. Связка
в миттельшпиле.
Тактические приемы.
Двойной удар
Основы миттельшпиля.
Открытое нападение.
Открытый (вскрытый) шах.
Двойной шах.
Основы миттельшпиля.
Классическое наследие.
«Бессмертная» партия.
«Вечнозеленая» партия.

8

9

10
11

12

практика
практика

практика
практика

65

Игровая практика.
Дидактическое задание
«Выигрыш материала»

Дидактическое задание
«Выигрыш материала».

13

Правила игры в миттельшпиле.
Четыре правила В.Стейница.

практика

14

Шахматная
комбинация. Матовые
комбинации.
Шахматная комбинация.
Тема отвлечения.
Шахматная
комбинация. Матовые
комбинации. Тема завлечения.

практика

17

Решение заданий «Объяви мат в
два хода», «Мат в 3 хода»
Основы эндшпиля (20 часов)

практика

18

Основы эндшпиля. Ладья против
ладьи.
Ферзь против ферзя.
Ферзь против ладьи (простые
случаи).
Ферзь против слона.
Ферзь против коня.

практика

15
16

19
20
21
22

Четыре правила В.Стейница.
Элементы оценки позиции
(слабые поля, слабые пешки,
позиция фигур, открытые
линии, центр, пространство
и др.)
Матовые комбинации. Темы
комбинаций.
Тема отвлечения.

Игровая практика.

Матовые комбинации.
Тема завлечения.

Дидактическое задание
«Объяви мат в два
хода», «Мат в 3
хода». Игровая практика.

практика
практика

Основы эндшпиля. Ладья
против ладьи. Ферзь против
ферзя. Ферзь против ладьи
(простые случаи).

Дидактические задания
«Выигрыш материала»,
«Мат в 2 хода», «Мат в 3
хода».

практика
практика

Основы эндшпиля. Ферзь
против слона. Ферзь против

Дидактические задания
«Выигрыш фигуры», «Мат в

практика
практика

66

Дидактическое задание
«Объяви мат в два
хода», «Мат в 3 хода».
Игровая практика

Ладья против слона (простые
случаи).
Ладья против коня (простые
случаи).
Матование двумя слонами
(простые случаи).
Матование слоном и конем
(простые случаи).

практика

Пешка против короля.
Когда пешка проходит в ферзи
без помощи своего короля.
Правило «квадрата»

практика
практика

Пешка против короля. Белая
пешка на седьмой и шестой
горизонтали.
Король помогает своей
пешке. Оппозиция.

практика

32

Белая пешка на пятой
горизонтали. Король ведет свою
пешку за собой.

практика

33

Белая пешка на второй, третьей и
четвертой

практика

23
24
25
26

27
28
29
30

31

коня. Ладья против слона
(простые случаи). Ладья
против коня (простые
случаи).
Основы
эндшпиля. Матование двумя
слонами (простые случаи).
Матование слоном и конем
(простые случаи).
Основы эндшпиля. Пешка
против короля. Когда пешка
проходит в ферзи без
помощи своего короля.
Правило «квадрата»
Основы эндшпиля. Пешка
против короля. Белая пешка
на седьмой и шестой
горизонтали. Король
помогает своей
пешке. Оппозиция.
Основы эндшпиля.
Пешка против короля. Белая
пешка на пятой горизонтали.
Король ведет свою пешку за
собой.
Основы эндшпиля.
Пешка против короля. Белая

практика
теория
практика

практика

теория

67

2 хода», «Мат в 3 хода».

Дидактические задания
«Мат в 2 хода», «Мат в 3
хода».
Дидактическое задание
«Квадрат».

Дидактические задания
«Мат в 2 хода», «Мат в 3
хода», «Проведи пешку в
ферзи», «Выигрыш ли
ничья?», «Куда отступить
королем?»
Дидактические задания
«Мат в 3 хода», «Проведи
пешку в ферзи», «Выигрыш
ли ничья?», «Куда
отступить королем?»
Дидактические задания
«Проведи пешку в ферзи»,

горизонтали. Ключевые поля.

34

35

36

37

Удивительные ничейные
положения. Два коня против
короля. Слон и пешка против
короля.
Удивительные ничейные
положения. Конь и пешка против
короля.
Самые общие рекомендации о
том, как играть в эндшпиле.

практика

Повторение материала.

практика

практика
теория

68

пешка на второй, третьей и
четвертой
горизонтали. Ключевые поля
Основы
эндшпиля. Удивительные
ничейные положения.
Два коня против короля.
Слон и пешка против
короля. Конь и пешка
против короля

«Выигрыш ли ничья?»,
«Куда отступить королем?»

Основы эндшпиля. Самые
общие рекомендации о том,
как играть в эндшпиле.
Повторение основных
вопросов курса.

Игровая практика.

Дидактические задания
«Куда отступить королем?»,
«Путь к ничьей».

Практическая игра.

6. Оценочные материалы.
Диагностика знаний обучающихся по теоретическим вопросам проводится с
помощью различных тестов, викторин, игр. Сформированность практических
навыков определяется правильностью участия в проведённых играх,
качеством решения этюдов и практических задач.
Степень достижения результатов
(приложение 1):

оценивается по трем уровням



низкий уровень: обучающийся выполняет задания по инструкции, под
руководством педагога, без желания участвует в играх, викторинах;



средний
уровень:
обучающийся
выполняет
задания
при
консультативной помощи педагога, охотно участвует в играх,
викторинах, но сам не проявляет инициативы;



высокий уровень: обучающийся выполняет задание самостоятельно,
сам проявляет творчество и инициативу в организации своей
деятельности.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы
контроля:


Текущий:

- оценка усвоения изучаемого материала осуществляется педагогом в форме
наблюдения, фронтального и индивидуального опроса, выполнения
творческих заданий;


Промежуточный контроль:

- тестирование, письменный опрос для определения объёма усвоенных
знаний;
- практическая работа.


Итоговый контроль в формах:

- тестирование, письменный опрос для определения объёма усвоенных
знаний;
- практическая работа (игра, решение задач).
Для оценки эффективности занятий
показатели:

можно использовать следующие

– степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при
выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше
69

самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект
занятий;
– поведение обучающихся на занятиях: живость, активность,
заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты
занятий;
– результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых
выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно.
Виды контроля:


текущий контроль (оценка усвоения изучаемого
осуществляется педагогом в форме наблюдения;



промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме
тестирования, выполнения тестовых упражнений по определению
уровня освоенных навыков,



итоговая аттестация, проводится в конце учебного года в форме
тестирования для определения уровня освоенных навыков, а также
письменный опрос для определения объема освоенных теоретических
знаний.

70

материала)

7. Методические материалы
1. Сухин И.Г. Шахматы, первый год или Там клетки чёрно-белые чудес и
тайн полны: Учебник для начальной школы, первый год обучения в 2х частях. Обнинск, Духовное возрождение. 2018 (электронный вариант)
2. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу»: Пособие для
учителя. Обнинск, Духовное возрождение. 2011 (электронный
вариант)
3. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу»: Пособие для
учителя. Обнинск, Духовное возрождение. 2012 (электронный
вариант)
4. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу»: Пособие для
учителя. Обнинск, Духовное возрождение. 2013 (электронный
вариант)
5. Сухин И. Приключения в шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат
- Москва : Диафильм, 1990
6. И.Сухин - Книга шахматной мудрости /Второй шаг в мир шахмат/ Москва : Диафильм, 1990
7. Игорь Сухин - Приключения в шахматной стране - Москва : Диафильм,
19905. Уманская Э.Э., Волкова Е.И. , Прудникова Е.А. Шахматы в
школе. 1 год обучения: учебное пособие для образовательных
организаций, 2017 год (электронный вариант)

71

Приложение 1
Мониторинг результатов обучения ребенка
Показатели

Критерии

Возможное Методы диагностики
количество
баллов

Степень
выраженности
оцениваемого
качества

(оцениваемые
параметры)

1.Теоретическая подготовка ребенка.
1.1.
Теоретические
знания
(по
основным
разделам учебнотематического
плана программы)

Соответствие
теоретических
знаний
ребенка
программным
требованиям

минимальный 1
уровень (ребенок
овладел менее чем
½ объема знаний,
предусмотренных
программой);
- средний уровень
(объем усвоенных
знаний составляет
более ½);
максимальный 5
уровень (ребенок
освоил
практически весь
объем
знаний,
72

Наблюдение,
тестирование,
контрольный опрос и др.

предусмотренных
программой
за
конкретный
период)
10
1.2.
Владение Осмысленность
специальной
правильность
терминологией
использования
специальной
терминологии

и минимальный 1
уровень (ребенок,
как
правило,
избегает
употреблять
специальные
термины);
- средний уровень
(ребенок сочетает 5
специальную
терминологию
с
бытовой);
максимальный
уровень
(специальные
термины
употребляет
осознанно
и в
полном
соответствии с их 10
73

собеседование

содержанием)
2. Практическая подготовка ребенка
2.1. Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой (по
основным
разделам учебнотематического
плана программы)

Соответствие
практических
умений и навыков
программным
требованиям

минимальный 1
уровень (ребенок
овладел менее чем
½
предусмотренных
умений и знаний);
- средний уровень
(объем усвоенных
знаний составляет 5
более ½);
максимальный
уровень (ребенок
овладел
практически всеми
умениями
и
навыками,
предусмотренными
программой
за
конкретный
период)
10

74

Контрольное задание

2.2.
Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

Отсутствие
затруднений
использовании
специального
оборудования

минимальный 1
в уровень (ребенок
испытывает
серьезные
затруднения
при
работе
с
оборудованием);

Контрольное задание

- средний уровень 5
(ребенок работает
с оборудованием с
помощью
педагога);
максимальный
уровень (работает
с оборудованием
самостоятельно, не 10
испытывает
особых
трудностей)
2.3. Творческие Креативность
навыки
выполнении
практических
заданий

в начальный 1
(элементарный)
уровень развития
креативности
(ребенок
в
состоянии
выполнять
лишь
75

Контрольное задание

простейшие
практические
задания педагога);
- репродуктивный
уровень
(выполняет
в
основном задания
на основе образца); 5
-творческий
уровень
(выполняет
практические
задания
элементами
творчества).

с
10

3. Общеучебные умения и навыки ребенка
3.1.
Учебноинтеллектуальные
умения
3.1.1.
Умение
подбирать
и
анализировать
специальную
литературу

Самостоятельность
в
подборе
и
анализе
литературы

минимальный 1
уровень
умений
(обучающийся
испытывает
серьезные
затруднения
при
76

Анализ
Исследовательские работы
Наблюдение

работе
литературой,
нуждается
постоянной
помощи
контроле
педагога);

с
в
и

- средний уровень
(работает
с 5
литературой
с
помощью педагога
или родителей);
максимальный
уровень (работает 10
с
литературой
самостоятельно, не
испытывает
особых
трудностей)
3.1.2.
Умение
пользоваться
компьютерными
источниками
информации
3.1.3.

Самостоятельность Уровни
–
по 1
в
пользовании аналогии с п.3.1.1. 5
компьютерными
10
источниками
информации

Умение Самостоятельность Уровни

–

по 1
77

Анализ
Исследовательские работы
Наблюдение
Анализ

в
учебно- аналогии с п.3.1.1.
осуществлять
исследовательской
учебно-исследоработе
вательскую
работу
(писать
рефераты,
проводить
самостоятельные
учебные
исследования)
3.2.
Учебно- Адекватность
коммуникативные восприятия
умения:
информации,
идущей
педагога

5

Исследовательские работы

10

Наблюдение

Уровни
–
по 1
аналогии с п.3.1.1. 5
от

10

Анализ
Исследовательские работы
Наблюдение

3.2.1.
Умение Свобода владения Уровни
–
по 1
слушать
и и
подачи аналогии с п.3.1.1. 5
слышать педагога обучающимся
10
подготовленной
информации

Анализ

3.2.2.
Умение Самостоятельность Уровни
–
по 1
выступать перед в
построении аналогии с п.3.1.1. 5
аудиторией
дискуссионного
10
выступления,
логика
в
построении

Анализ

78

Исследовательские работы
Наблюдение

Исследовательские работы
Наблюдение

доказательств
3.2.3.
Умение
вести полемику,
участвовать
в
дискуссии

Самостоятельность Уровни
–
по 1
в
построении аналогии с п.3.1.1. 5
дискуссионного
10
выступления,
логика
в
построении
доказательств

Анализ

Способность
самостоятельно
готовить
свое
рабочее место к
деятельности
и
убирать его за
собой

Наблюдение

Исследовательские работы
Наблюдение

3.3.
Учебноорганизационные
умения и навыки:
3.3.1.
Умение
организовать свое
рабочее (учебное)
место

минимальный 1
уровень (ребенок
овладел менее чем
½ объема навыков
соблюдения
правил
безопасности,
предусмотренных
программой);
- средний уровень 5
(объем усвоенных
знаний составляет
более ½ );
-

максимальный
79

уровень (ребенок
овладел
практически весь
объем
навыков,
10
предусмотренных
программой
за
конкретный
период)
3.3.2.
Навыки
соблюдения
в
процессе
деятельности
правил
безопасности

Соответствие
реальных навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям

3.3.3
Умение Аккуратность
и Удовл. - хорошо аккуратно
ответственность в отлично
выполнять работу работе

80

Мониторинг личностного развития ребенка
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень
выраженности
оцениваемого
качества

Возможное Методы диагностики
количество
баллов

1. Организационно-волевые качества:
1.1. Терпение

Способность
-терпения
1
переносить
хватает меньше
(выдерживать)
чем
на
½
известные
занятия
нагрузки
в терпения
течение
хватает больше
определенного
чем
на
½ 5
времени,
занятия
преодолевать
терпения
трудности
хватает на все 10
занятие

Наблюдение

1.2. Воля

Способность
активно
побуждать себя
к практическим
действиям

Наблюдение

волевые 1
усилия ребенка
побеждаются
извне
иногда
– 5
самим
81

ребенком
всегда
самим
ребенком
1.3.
Самоконтроль

Умение
контролировать
свои поступки
(приводить
к
должному свои
действия)

– 10

ребенок 1
постоянно
действует под
воздействием
контроля извне

Наблюдение

- периодически
контролирует
5
себя сам
постоянно
контролирует
10
себя сам
2. Ориентационные качества:

2.1. Самооценка

Способность
- завышенная
оценивать себя
- заниженная
адекватно
реальным
- нормальная
достижениям

2.2. Интерес к Осознанное
- интерес
занятиям
в участие ребенка занятиям
детском
в
освоении продиктован

Анкетирование

1
5
10
к

Тестирование

82

объединении

образовательной ребенку извне
1
программы
интерес
периодически
поддерживается 5
самим
ребенком
интерес
постоянно
поддерживается
ребенком
10
самостоятельно
3. Поведенческие качества:

3.1.
Конфликтность
(отношение
ребенка
к
столкновению
интересов
(спору)
в
процессе
взаимодействия)

Способность
- периодически 0
занять
провоцирует
определенную
конфликты
позицию
в сам
в
конфликтной
конфликтах не
ситуации
участвует,
старается
их 5
избегать

Тестирование,
предложения

пытается
самостоятельно
уладить
возникающие
83

метод

незаконченного

конфликты
3.2.
Тип
сотрудничества
(отношение
ребенка
к
общим
делам
детского
объединения)

Умение
воспринимать
общие дела как
свои
собственные

10
Наблюдение

избегает 0
участия
в
общих делах
- участвует при
побуждении
извне

5

- инициативен
в общих делах
10

84

85