МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Управление образования Администрации Березовского городского округа
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №1 от 08.2025г.
УТВЕРЖДЕНО:
Директор_________( Ковалева И.Ю. )
Приказ № 69/1 от 0.08.2025
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«Проектная деятельность»
5 - 6 классы
Срок реализации 2 года
Составитель программы:
Костромина И.В.,
учитель географии и биологии
г. Берёзовский, п. Лосиный
2025 г.
0
Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа «Проектная деятельность» разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
2. Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015г. № 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного
образования детей»;
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
5. Письмо Министерства образования Иркутской области, служба по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 22.07.2016 №55-377456/16, от 22.07.2016 №75-37-1405/16 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской
области на 2018-2019 учебный год
6. Письмом Минобрнауки РФ от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
В основу рабочей программы внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для 5, 6 класса. Пособие «Основы проектной деятельности школьника».
Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. 224 с. ... 1 См.: Голуб Г.Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О.В. Метод проектов.
Направленность программы - Общеинтеллектуальное направление
Актуальность программы.
Ориентация на результаты образования, которые рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода, является важнейшей отличительной
особенностью стандартов нового поколения.
Процессы обучения и воспитания развиваются у учащихся в случае наличия деятельностной формы способствующей формированию тех или иных типов
деятельности.
Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов.
Для развития ребенка необходимо организовать его деятельность организующую условия, провоцирующих детское действие. Такая стратегия обучения легко
реализовывается посредством создания проектов.
Отличительные особенности программы.
Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над
проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.
При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет
1
приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему,
организация взаимодействия между участниками проекта.
Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный
метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые
дидактические возможности как для внутри предметного, так и для межпредметного обучения.
Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по
отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания
перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои
мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.
Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить
их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем
его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах
различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще
всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их.
Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения.
Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней
школы.
Новизна курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к
современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования позволит
пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.
Актуальность заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.
Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.
Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в
соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.
Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их
как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.
Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.
Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с
предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.
Формы учебных занятий: теоретические: комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент,
наблюдение и т.д. Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание,
которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.
Для регулярного контроля заводится диагностическая карта, в которой по каждой теме ставится соответствующий балл : 3 – высокий уровень
(выполнил в полном объёме); 2 – средний (выполнил с помощью преподавателя); 1 – низкий (выполнил с большим количеством ошибок); 0 – очень низкий
2
(не выполнил). Итоговая аттестация по изученному курсу проводится по результатам отчетов о выполнении работ и итоговой работы - группового
проекта. Если учащийся не пожелает работать над групповым проектом его зачетной работой может стать персональный проект.
Адресат программы - средний школьный возраст (5- 6 класс)
Объем программы - Программа рассчитана на 1 час в неделю, 39 часов за год- 5 класс; 1 час в неделю, 39 часов за год- 6 класс.
Срок освоения программы – 2 года
Цель, задачи программы.
Цель: формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной)
для решения конкретных практических задач с использованием проектного метода.
Задачи:
Образовательные:
-
познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах
формулировки проблемы, проблемных вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; знать и уметь
пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта; знать
критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы; иметь представление о
рисках, их возникновении и преодолении; проводить рефлексию своей деятельности.
Развивающие:
-
формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие
творческих способностей; развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в
письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности наблюдать
и делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.
Воспитательные:
-
способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся
сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих
заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать возможность учащимся проявить себя.
Представленный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность, носит метапредметный характер. Учащиеся получат не только
некоторые первоначальные знания из области проектного метода, что понадобиться при дальнейшем обучении разных школьных дисциплин, но и расширят свой
кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе.
3
Необходимость введения курса «Основы проектной деятельности» определяется современными требованиями в рамках нового ФГОС к обучающемуся в части
исследовательской грамотности.
Содержание программы.
Понятие «Учебный проект».
Что такое учебный проект. Основные теоретические сведения, термины. Проект «Строим башню». Алгоритм работы над учебным проектом. Типы
проектов.
Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы.
Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой
ситуации. Описание ситуации в рамках проекта. Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели. Связь между
достижением цели и решением проблемы проекта.
Практическая работа «Мозговой штурм (проблема, цель, тема проекта)».
Планирование деятельности. Формулирование задач. Ресурсы.
Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски:
распознавание, оценка, предотвращение.
Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов. Написание эссе
«Ступенька к проекту».
Работа с каталогами и со справочной литературой.
Что такое каталог. Основа всех каталогов – карточка. Информация с титульного листа книги. Виды каталогов (алфавитный, систематический,
электронный). Нахождение нужной книги по каталогу. Виды справочной литературы (словарь, справочник, энциклопедия). Особенности словарных статей в
разных источниках информации. Составление справочника по теме проекта. Поиск недостающей информации.
Реализация плана проекта.
Основная часть проекта. Структура проекта. Оформление проекта.
Способы первичной обработки информации.
Чтение текста с пометками. Составление плана по прочитанному тексту. Составление таблицы на основе полученных записей. Создание презентации.
Наблюдение и эксперимент.
Описание свойств трёх предметов. Проведение экспериментов. Прогнозирование результатов эксперимента. Последовательность проведения наблюдения
и эксперимента. Наблюдения, необходимые для работы над проектом. Оформление результатов наблюдений (экспериментов).
4
Как работать вместе.
Правила групповой работы. Общение в группе. Самые важные правила. Командные роли. Конфликтная ситуация. Способы разрешения конфликта. Способы
группового взаимодействия.
Вместе к одной цели.
Учимся применять способности. Учимся взаимодействовать. Учимся презентации. Учимся рефлексии. Работа над проектами.
Публичные пробы. Защита проектов.
Условия реализации программы.
Основой реализации дополнительной общеразвивающей программы «Проектная деятельность» является развивающая предметная среда, необходимая для
развития всех специфических видов деятельности обучающихся, призванная обеспечить полноценное художественно - эстетическое, познавательно - речевое и
социально - личностное развитие ребенка.
Предметно – развивающая среда реализуется принципами развивающей среды:
дистанция, позиция при взаимодействии;
активность, самостоятельность, творчество;
стабильность, динамичность;
комплексирование и гибкое зонирование;
эмоциональное благополучие каждого обучающегося;
сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
открытость – закрытость;
учет половых и возрастных различий детей.
Формы аттестации/контроля
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения обучающихся практических заданий.
Итоговый контроль реализуется в форме защиты проектов.
Программой предусмотрен также мониторинг освоения результатов работы по таким показателям как развитие личных качеств обучающихся, развитие социально
значимых качеств личности, уровень общего развития и уровень развития коммуникативных способностей.
Формами и методами отслеживания является: педагогическое наблюдение, анализ самостоятельных и творческих работ, беседы с детьми, отзывы родителей.
Оценочные материалы
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе.
Мониторинг развития личности учащихся в системе дополнительного образования.
5
Для реализации программы используются следующие образовательные технологии
Личностно-ориентированная технология характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и позволяют найти
индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Предусматривается выбор темы, объем
материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создание ситуации сотрудничества для общения с другими членами коллектива.
Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к
выполняемой работе.
Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке
задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и
навыками.
Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.
6
Календарный учебный график.
1месяц
2 месяц
3 месяц
4 месяц
5 месяц
6 месяц
7 месяц
8 месяц
9 месяц
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
У У У У
Месяц
Год
1 год
обучения
2 год
обучения
У – учебная неделя
1 год обучения
Начало учебного года: 1 сентября 2025 г.
Окончание учебного года: 20 июня 2026 г.
Продолжительность учебного года: 39 недель
2 год обучения
Начало учебного года: 1 сентября 2025 г.
Окончание учебного года: 20 июня 2026 г.
Продолжительность учебного года: 39 недель
Праздничные дни: 4 ноября, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая, 12 июня. Каникулы не предусмотрены.
7
Планируемые результаты.
Личностные
Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России;
знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного
наследия народов России; усвоение
гуманистических, демократических и
традиционных ценностей
многонационального российского
общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед
Родиной.
Регулятивные
Умение самостоятельно определять
цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в
познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных
задач.
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения.
Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной.
Коммуникативные
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Познавательные
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
8
Календарно – тематическое планирование 5 класс.
№
п/п
Дата
Корректировка
Название темы, раздела, темы
Форма занятия
Форма контроля
результативности
Часы
Раздел 1. Понятие «Учебный проект» - 5 часов
1.
2.
3.
4.
Что такое учебный проект
Проект «Строим башню»
Алгоритм работы над учебным проектом.
Типы проектов
Лекция
Собеседование
1
Беседа. Обсуждение
Собеседование
1
Беседа. Практическое
занятие
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Наблюдение
2
1
Раздел 2. Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы – 9 часов
5.
6.
7.
Что такое ситуация.
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Формулирование проблемы и противоречия.
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Постановка цели как прогнозируемый результат.
Беседа. Практическое
занятие
3
3
Наблюдение
3
Раздел 3. Планирование деятельности. Формулирование задач. Ресурсы – 6 часов
8.
9.
Что такое задача.
Беседа. Обсуждение
Опрос
Что такое ресурсы.
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
3
3
9
Раздел 4. Работа с каталогами и со справочной литературой – 8 часов
10.
11.
12.
Что такое каталог. Виды каталогов
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Виды справочной литературы
Беседа. Практическое
занятие
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Словарные статьи.
Наблюдение
3
3
2
Раздел 5. Реализация плана проекта – 11 часов
13.
14.
15.
Основная часть проекта.
Беседа. Обсуждение
Собеседование
Структура проекта.
Беседа. Обсуждение
Собеседование
Оформление проекта.
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
6
2
3
Календарно – тематическое планирование 6 класс.
Раздел 6. Способы первичной обработки информации – 12 часов
16.
17.
18.
Чтение текста с пометками. План текста
Беседа. Обсуждение
Собеседование
Таблица.
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Беседа. Обсуждение
Собеседование
Создание презентации
3
3
3
10
19.
Что такое коллаж.
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
3
Раздел 7. Наблюдение и эксперимент – 8 часов
20.
21.
22.
Описание свойств трёх предметов.
Беседа. Обсуждение
Опрос
Последовательность проведения наблюдения и
эксперимента. Наблюдения, необходимые для
работы над проектом.
Беседа. Обсуждение
Собеседование
Оформление результатов наблюдений
(экспериментов).
Беседа. Практическое
занятие
2
3
Наблюдение
3
Раздел 8. Как работать вместе – 4 часов
23.
24.
Правила групповой работы.
Беседа. Обсуждение
Опрос
Конфликтная ситуация.
Беседа. Практическое
занятие
Собеседование
2
2
Раздел 9. Вместе к одной цели – 15 часов
25.
26.
27.
Учимся применять способности.
Учимся презентации
Учимся рефлексии.
Работа над проектами.
28.
29.
Беседа. Практическое
занятие
Беседа. Практическое
занятие
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Беседа. Обсуждение
Собеседование
Наблюдение
2
Опрос
1
2
Система оценки проектных работ
Обработка результатов Подготовка отчета и
презентации
2
Беседа. Практическое
занятие
Собеседование
2
11
Беседа. Практическое
занятие
Беседа. Практическое
занятие
Беседа. Практическое
занятие
Наблюдение
Защита проекта
Беседа. Обсуждение
Анализ проекта
Общественный смотр
знаний
Защита обучающимися
проекта
Защита обучающимися
проекта
Итого часов:
Защита проекта
30.
Защита проекта
31.
Защита проекта
32.
33.
34.
Наблюдение
Наблюдение
1
1
1
2
1
78
Список литературы для педагога и учащихся
1. Пособие «Основы проектной деятельности школьника». Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2023.
224 с. ... 1 См.: Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.,Чуракова О.В. Метод проектов.
Интернет - ресурсы
1. http://www.lab-modern.ru/files/met_proekt.pdf
2. http://idfedorov.ru/catalog/one/item=353
3. http://lab-modern.ru/files/met_opd.pdf
Дополнительные Интернет - ресурсы для учащихся
1. http://metodist.lbz.ru
2. http://www.uchportal.ru
3. http://informatiky.jimdo.com/
4. http://www.proshkolu.ru/
12
13
