Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
(БМАОУ СОШ № 21)
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО:
Педагогическим советом
Директор
Протокол №1 от "30" августа 2023 г
______________( Ковалева
.
И.Ю. )
Приказ №64/2 от "31" августа 2023 г.
Протокол № 14 от 28.06.2024г.
Приказ о внесении изменений и дополнений с 01.09.2024 г.
Приказ № 64/1 от 28.06.2024 г
____________
__( Ковалева И.Ю. )
Рассмотрено и принято
Советом ОО
Протокол № 1 от 30 августа 2023 г.
Протокол № 3 от 27 июня 2024 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БМАОУ СОШ №21
(в соответствии с обновленным ФГОС НОО 2021 г. и ФОП НОО)
(в соответствии с изменениями в ФГОС НОО 2024г.; ФОП НОО 2024г.)
Березовский городской округ, 2023 г.
Оглавление
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ..................................................................................................... 3
1.1 Пояснительная записка. .............................................................................................. 3
1.1.1 Цели реализации ООП НОО ................................................................................... 3
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО ............. 4
1.1.3 Общая характеристика программы НОО ............................................................. 5
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО. .................................................... 8
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
НОО .................................................................................................................................. 10
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................ 18
2.1 Федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
урочной и внеурочной деятельности ............................................................................ 18
2.2 Программа формирования универсальных учебных действий. ........................... 23
2.3 Рабочая программа воспитания ............................................................................... 28
2.3.1 Пояснительная записка .......................................................................................... 28
2.3.2 Целевой раздел ...................................................................................................... 29
2.3.3 Содержательный раздел ....................................................................................... 33
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................... 71
3.1 Учебный план начального общего образования. ................................................... 71
3.2 Календарный учебный график. ................................................................................ 78
3.3 План внеурочной деятельности НОО в БМАОУ СОШ №21 .............................. 79
3.4 Календарный план воспитательной работы ........................................................... 81
3.5 Характеристика условий реализации программы НОО ........................................ 82
Приложение 1 Учебный план на текущий год
Приложение 2 Календарный учебный график на текущий год
Приложение 3 План внеурочной деятельности на текущий год
Приложение 4 Календарный план воспитательной работы на текущий год
2
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП НОО)
разработана в соответствии с ФГОС НОО и с учетом ФОП НОО. При этом содержание и
планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП НОО
ООП НОО БМАОУ СОШ №21 предусматривает непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам Русский язык, Математика, Литературное чтение, Окружающий мир, Иностранный
язык, Труд (технология), Изобразительное искуство, Физическая культура
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации
на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание
каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению
общественными,
знаний,
умений,
государственными
навыков,
определяемых
потребностями
и
личностными,
возможностями
семейными,
обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
3
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатам
и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков
народов
Российской
Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
3) принцип
учёта
ведущей
деятельности
обучающегося:
программа
обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные
операции,
контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием
на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
4
технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать
требованиям,
предусмотренным
санитарными
правилами
и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской
№
28
Федерации
(зарегистрировано
от
28
Министерством
сентября
юстиции
2020
Российской
г.
Федерации
18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся
за
четыре
учебных
года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в
соответствии
с
требованиями
к
организации
образовательного
процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными
нормативными
актами
образовательной
организации.
При
формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную деятельность
в единстве урочной и внеурочной деятельности
5
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов2.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 3.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального
общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676)
(далее – ФГОС НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г.
№ 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября
2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО,
утвержденный приказом № 373).
2
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
3
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
1
6
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся4;
рабочую программу воспитания.
Ррабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения
ООП
НОО
и
разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся5.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования6.
Рабочая
и
к
программа
укрепление
которым
воспитания
традиционных
относятся
жизнь,
направлена
российских
достоинство,
права
на
духовно-нравственных
и
свободы
человека,
сохранение
ценностей,
патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы,
крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.7
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление
психического
здоровья
и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования8.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания9.
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
5
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
7
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей»
(Официальный
интернет-портал
правовой
информации
(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
8
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утвержденного приказом № 373.
4
7
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
начального общего образования10 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям начального
общего
образования,
представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания,
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты
освоения
ФОП
ООО
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в т.ч. в части:
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
10
8
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в
типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
в различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие
умение
овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать базовые логические
действия, базовые исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность социальных
навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие
эмоционального интеллекта.
9
Предметные результаты включают:
освоенный обучающимися в ходе изучения
специфической для данной предметной области.
учебного
предмета
опыт
Требования к предметным результатам определяются федеральным
образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО).
1.3 Система оценки
программы НОО
достижения
планируемых
деятельности,
государственным
результатов
освоения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся
и
средствам
оценки
их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения
и
обеспечение
ФОП
эффективной
обратной
связи,
НОО
позволяющей
осуществлять
управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
10
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению
к
содержанию
оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые
со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей,
отделяющей
знание
от
незнания,
выступает
достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование
комплекса
индивидуальных
и
для
итоговой
оценочных
процедур
как
образовательных
оценки;
использование
основы
для
оценки
достижений
контекстной
информации
динамики
обучающихся
(об
особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
11
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Целью
оценки
личностных
достижений
обучающихся
является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации
и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов
освоения
ФОП
НОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями
предполагает
12
формирование
и
оценку
у
обучающихся
базовых
логических
действий,
базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
фактах,
данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование
у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить
по
по
предложенному
установлению
особенностей
плану
объекта
опыт,
изучения
несложное
и
связей
исследование
между
объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
их
последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
в
предложенном
источнике
информацию,
представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
13
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
формирование
и
учебными
оценку
коммуникативными
у
обучающихся
действиями
таких
предполагает
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать
с
учётом
краткосрочные
участия
в
и
коллективных
долгосрочные
задачах)
в
цели
стандартной
(индивидуальные
(типовой)
ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать
по
её
цель
совместной
достижению:
деятельности,
распределять
роли,
коллективно
договариваться,
строить
действия
обсуждать
процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата,
выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
14
ошибок).
Оценка
как
достижения
педагогическим
метапредметных
работником
в
ходе
результатов
текущей
и
осуществляется
промежуточной
оценки
по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации
и
выполнять
учебные
задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценка сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание
и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах,
знание
и
понимание
терминологии,
понятий
и
идей,
а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
применению
и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
15
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый
критерий
«функциональность»
включает
осознанное
использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно),
практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
1
класса
и
выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются
основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
и
осознанию
и
педагогическим
диагностической,
работником
и
способствующей
обучающимся
выявлению
существующих
проблем
в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
16
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки
и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
основном содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
17
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
урочной и внеурочной деятельности
2.1.1.Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в соответствии со ст. 12 Закона
«Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.2.Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Литературное чтение» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.3 .Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» https://edsoo.ru/rabochieprogrammy/
2.1.4.Рабочая программа по учебному предмету «Математика» базовый уровень в соответствии
со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Математика» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.5.Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» базовый уровень в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир»
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету « Основы религиозных культур и светской
этики» в соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету « Основы религиозных культур и светской этики»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» в соответствии со
ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Изобразительное искусство» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в соответствии со ст. 12 Закона «Об
образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Музыка» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Труд (технология)» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/ (обновлено на 01 сентября
2024 года)
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии со ст.
12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Физическая культура» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1.11. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.12. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности « Словесное творчество»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
18
2.1.13. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности « Раскрываем секреты текст»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.14. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности « Наша Родина от края и до края
(юный краевед)» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.15. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности « Основы логики и алгоритмики»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.16. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности « Моя художественная практика»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.17. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Общественно-полезный труд» 14 классы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Общественно-полезный труд»
(далее – Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП ООО),
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. №
370,
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 №
77331).
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 №
77830).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним из
направлений является трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое
реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Программа «Общественно-полезный труд» разработана и предназначена для обучающихся 5-9
классов общеобразовательной школы в соответствии с требованиями государственного
стандарта второго поколения.
Программа соответствует основным принципам государственной политики Российской
Федерации в области образования:
приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;
создание условий для самореализации;
интеграция личности в национальную культуру;
учёт разнообразия творческих подходов, способствование реализации права обучающихся на
свободный выбор мнений и убеждений.
Общественно-полезный труд воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию,
творческую инициативу и другие нравственные качества. Правильно организованный труд
19
учащихся во внеурочное время способствует укреплению здоровья школьников, приводит к
улучшению функционального состояния нервной системы, повышает их активность, помогает
соблюдать гигиенический режим дня, развивает умение выражать собственные мысли, умение
проявлять чувство уважения к партнерам и сотрудничать в процессе труда. Вместе с
экскурсионными, прогулочными, игровыми и спортивными занятиями труд должен быть частью
активного пребывания на воздухе.
Цель: воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, к родному дому, школе,
поселку, чувства гордости за свою Родину.
Главными задачамиданной программы являются:
- воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников;
организация многообразной общественно – полезной и творческой деятельности обучающихся;
- формирование гражданских и организаторских качеств школьников, развитие инициативы и
самостоятельности, индивидуальных склонностей и интересов;
- развитие интереса школьников к общественно полезному виду деятельности;
- активизация общественно значимой деятельности обучающихся;
- формирование здорового образа жизни;
- воспитание нравственности и патриотизма у школьников.
Работа может быть организована по бригадам и индивидуально.
Перед практическими занятиями обучающимся рассказывают об особенностях предстоящей
работы, подробно показывают приемы ее выполнения, обращают внимание на соблюдение
правил техники безопасности, личной гигиены, охрану окружающей среды, ставят задачу
выполнения задания в определенный срок.
Дети могут принимать участие в работе по охране природы. На экскурсиях и прогулках они
знакомятся с правилами поведения в лесу, в поле, на водоемах; с лекарственными, ядовитыми и
другими растениями, а также с животными родного края, мерами по их охране. В процессе труда
важно воспитать у учащихся чувство бережного, ответственного отношения к природе.
Организуя труд на цветнике, пришкольном участке, в саду, питомнике, у учащихся
вырабатываются жизненнонеобходимые практические навыки.
Шефская работа эмоционально значима для младших школьников. Проведение различных акций
способствует формированию у детей активной жизненной позиции.
Программа предназначена для организации разнообразной внеурочной деятельности,
ориентирована на эмоционально – нравственное, творческое и трудовое развитие ребёнка.
Программа рассчитана на :
1-4 классы- по 34 часа (по 1 часу в неделю в каждом классе)
Требования к уровню подготовки
В результате реализации программы обучающиеся:
знают и выполняют правила дежурных по классу
знают несколько видов комнатных растений;
знают особенности труда обслу знают способы ухода за комнатными растениями;
знают правила бережного отношения к книгам
знают правила личной гигиены;
выполняют правильный полив, очистку листьев;
выполняют мелкий ремонт книг;
выполняют творческие работы с использованием различных материалов.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
принимает и выполняет правила школьной жизни;
соблюдает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя
и по образцу;
проявляет познавательный интерес к трудовому процессу;
ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей;
знает о факторах, наносящих вред здоровью.
Регулятивные УУД:
принимает учебную задачу под руководством учителя;
20
учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
принимает элементарный план действий при работе в группе;
определяет последовательность работы выполнения практического действия под руководством
учителя;
составляет элементарный план действий при работе в группе;
переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;
вносит коррективы в конкретное действие после его завершения на основе оценки учителя,
одноклассников с опорой на образец;
вносит коррективы в конкретное действие после его завершения на основе оценки учителя,
одноклассников с опорой на образец;
оценивает свою работу по совместно выбранным критериям в соответствии с образцом;
организовывает рабочее место;
эмоционально рефлексирует свои действия;
готовит необходимые инструменты для занятия ;удерживает организованное поведение во
время занятия.
Познавательные УУД:
отличает новое от уже известного под руководством учителя;
устанавливает очевидные причинно – следственные связи под руководством учителя;
владеет элементарными навыками чтения информации;
сравнивает и группирует предметы и их образы, классифицирует по заданным признакам,
выделяет признаки, обобщает под руководством учителя;
выполняет работу практического действия под руководством учителя;
использует знаково-символические средства, в том числе владеет действием моделирования;
умеет выделять существенные признаки;
способен к логическим действиям и операциям, включая приёмы решения простейших задач;
устанавливает последовательность основных событий в т проводит сравнение и классификацию
по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
вступает в диалог; умеет слушать и понимать речь других;
соблюдает нормы речевого этикета;
оказывает взаимопомощь в сотрудничестве (в парах) под руководством учителя, принимает
правила работы в паре;
готов договариваться и приходить к общему мнению (под руководством учителя);
умеет задавать простые вопросы по содержанию и отвечать на них;
понимает, что у других людей есть своя точка зрения;
умеет выражать свои мысли полно в устной форме (в пределах 2- 4 предложений).
Содержание программы для 1-4 классов (34 часа)
1. С а м о о б с л у ж и в а н и е — дежурство в классе. Уборка класса, пришкольного двора,
игровых площадок. Ремонт книг и учебных принадлежностей.
Помощь родителям в уборке жилища. Выполнение разных поручений родителей. Уход за собой,
содержание в порядке домашнего имущества, личных вещей и учебных принадлежностей.
2. С е л ь с к о х о з я й с т в е н н ы й труд. Уход за комнатными растениями (правильный полив,
рыхление, подкормка, уход за листьями). Наблюдение за оформлением школьных клумб,
помощь в выращивании овощей на пришкольном участке.
3. Ш е ф с к а я р а б о т а — забота о малышах, больных и престарелых, ветеранах
Вов. Шефство над детским садом. Забота о птицах. Забота о близких людях.
4. Р а з н ы е т р у д о в ы е о п е р а ц и и . Изготовление игрушек и поделок. Проведение акции.
2.1.18. Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной
направленности «Шахматы в школе» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.19. Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности
«Астрономия для любознательных» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.20. Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности
21
направленности «Оригами» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.21. Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной
направленности «Теннис» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.22. Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной
направленности «Здоровейка» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
22
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых) учебных
действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями
в
области
обучающегося
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие
проявляется
в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи
и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного
взаимодействия
с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается
на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития
к
вариативному
обучающегося
восприятию
и
предметного
формирует
содержания
в
способности
условиях
реального
и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов.
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
23
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные
УУД
характеризуются
четырьмя
группами
учебных
операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в
том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия;
успешную
создание
продуктивно-творческую
текстов
разного
типа
–
деятельность
описания,
рассуждения,
(самостоятельное
повествования),
создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать
общую
точку
зрения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
24
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить
компромиссные
решения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает
те
содержательные
линии,
которые
в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых
требует применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов
для
формирования
качества
универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания,
требующие
применения
учебного
действия
или операций на разном предметном содержании.
Третий
этап
характеризуется
устойчивостью
УУД,
то
есть
использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное
содержание.
Например,
«наблюдать
–
значит…»,
«сравнение
–
это…»,
«контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
25
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей
деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца опирается
только
на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового
назначения),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например,
для
формирования
наблюдения
как
метода
познания
разных
объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления
разных
объектов,
сюжетов,
процессов,
отображающих
реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически
и
на
уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
26
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой
ошибок
обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся своих
ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные)
модели
изучаемых
предметов
(объектов,
явлений)
и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение
выделенных
свойств
с
целью
их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение
объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
27
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных
и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление
об
их
универсальных
свойствах,
то
есть
возможность
обобщённой
характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной
оценкой
(отметкой)
оценивается
результат,
а
не
процесс
деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают
перечень
действий
саморегуляции,
самоконтроля
и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО (далее программа воспитания) разработана с учётом
28
Федерального закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на
основе федеральной рабочей программы воспитания для образовательных организаций,
утвержденной Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 №372; Программы развития
БМАОУ СОШ № 21, Устава БМАОУ СОШ № 21.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 21 (далее - образовательная организация);
разрабатывается
и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления
общеобразовательной организацией, в том числе совета обучающихся, совета родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания учитываются
особенности
общеобразовательной организации:
организационно-правовая форма, контингент обучающихся и их родителей (законных
представителей),
направленность
образовательной
программы,
в
том
числе
предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
2.3.2. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 21 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 21 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей
Российской
Федерации
в
сфере
воспитания
детей
является
развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
29
Цели и задачи воспитания в БМАОУ СОШ № 21.
Цель воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 21:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в БМАУ СОШ № 21:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание
российской
самостоятельности
и
гражданской
инициативы;
идентичности;
готовность
сформированность
обучающихся
к
ценностей
саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Подходы и принципы планирования организации воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-
деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
30
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
приобщение
к
лучшим
образцам
отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания в БМАОУ СОШ № 21.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов
в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
31
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать
помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
32
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие
ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.3. Содержательный раздел
Уклад общеобразовательной организации
Основные вехи истории БМАОУ СОШ № 21.
Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, а результат
образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в
повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».
33
Миссия БМАОУ СОШ № 21 состоит в том, чтобы создать открытую безопасную
образовательную среду и благоприятные условия для формирования образа успешного человека.
Сознательное отношение к здоровью - путь к Успеху!
В 2020 году БМАОУ СОШ №21 отпраздновала юбилейную дату – 80 лет.
история школы № 21
статус и
годы
адрес
директор
дополнительна
№ школы
работы
Начальная
1934 –
3 участок –
Кондратовский
Находилась в
школа № 14
1936
посёлок
Н.А.
бараке,
Безречный –
(погиб во время
состояла из 5
ВОВ)
комнат
я информация
Семилетняя
1936-
9 км. от
школа № 14
1940
Копалухи
(классов) и 1
Севастьянова
учительской.
Зоя Дмитриевна
Восьмилетн
1940 -
1 участок –
Севастьянова
30 августа 1940
яя
1941
посёлок
Зоя Дмитриевна
года для школы
школа № 21
Лосиный,
было
улица
приготовлено
Октябрьская
помещение
,5
барачного типа
из 20-ти
квартир, в
которых
размещались
классы и
квартиры для
учителей.
Здание не
сохранилось.
Школа № 21
1941 -
Посёлок
Севастьянова
В 1941 году
1942
Лосиный,
З.Д.
здание школы
улица
отдали по
Октябрьская
расселение
,6
эвакуированны
х и под
школьное
34
здание отвели
другое
помещение, где
потом были
детские ясли и
ещё позже
филиал
«Спортобувь».
Средняя
1942 -
Посёлок
Севастьянова
В 1942 году
школа № 21
1956
Лосиный,
З.Д.
перешли в
улица
новое типовое
Строителей,
построенное
5-А
здание на 280
человек.
Здание снесено
в 2017 году
после пожара в
2015 году.
Средняя
1957 -
Посёлок
Севастьянова
Новое типовое
школа № 21
1966
Лосиный
З.Д.
3-этажное
улица
Кулькова Н.Г. (с
здание на 440
Октябрьская
1963)
мест.
Сейчас это
, 10
реабилитацион
ный центр для
детей в
трудной
жизненной
ситуации.
БМАОУ
СОШ № 21
1967
Посёлок
Кулькова Н.Г.
Лосиный,
(с 1967)
улица
Спицын И.А.
Уральская,
(с 1969)
13
Филкина Л.Г.
35
(с 1977)
Шульгин В.Н.
(с 1987)
Клюсова О.А
(с 1997)
Ковалёва И.Ю
(с 2013)
БМАОУ СОШ № 21 (далее – школа) - это сельская школа, которая является не только
образовательным, но и культурным центром поселка. Круг общения детей здесь не столь
обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких
условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание
старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы знают
личностные особенности, бытовые условия жизни населения поселка, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами,
школьниками и их родителями. Несмотря на удаленность, школа поддерживает тесную связь с
различными учреждениями профессионального и дополнительного образования города.
Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является наличие уклада
школьной жизни, определяемого: длительной историей существования школы, открытой в 1940
году; сравнительно небольшим коллективом учащихся (среднегодовой контингент -
300
человек), что дает возможность индивидуализировать воспитательный процесс, сделать его
более «личностным»; отношениями между педагогами, учащимися, родителями (законными
представителями) несовершеннолетних как рядом проживающими и, часто, хорошо знающими
друг друга людьми; сохраняющимися традиционными отношениями в системе «взрослыйребенок»; традиционными школьными мероприятиями, таких как «День знаний», «Осенний
легкоатлетический кросс», «Посвящение в первоклассники», «День самоуправления», Дни
рождения школы, «Фестиваль дружбы народов», «Новый год», Военно-спортивные и
патриотические конкурсы к 23 февраля (игра «Снежные баталии», «Смотр строя и песни»),
«Весенняя легкоатлетическая эстафета», посвященный 9 мая, «Последний звонок». В течение
года проводятся ритуал - еженедельная организационная линейка с поднятием государственного
флага РФ и выносом школьного знамени. В БМАОУ СОШ № 21 функционирует Центр
образования
естественно-научной
и
технологической
направленностей
«Точка
роста»,
деятельность которого направлена на формирование современных компетенций и навыков у
обучающихся для достижения образовательных результатов по предметным областям
«Естественнонаучные предметы», «Труд (технология)», образовательных программ общего
образования естественно-научной и технологической направленностей, при реализации курсов
внеурочной деятельности и дополнительных общеразвивающих программ естественно-научной
36
и технической направленностей, в том числе в сетевой форме.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии имеются
спортивный зал, школьный стадион с волейбольной, баскетбольной и футбольной площадками.
Оснащение
необходимым
оборудованием
позволяет
организовать
дополнительную
образовательную деятельность и реализовать образовательную программу по физической
культуре на начальном, основном уровнях образования. На протяжении нескольких лет в школе
в течение учебного года проводится мониторинг физического развития учащихся 1-9 классов,
норм ВФСК ГТО.
С целью создания благоприятной среды для укрепления и сохранения здоровья школьников,
профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на базе БМАОУ СОШ №
21 в период летних каникул организуется работа лагеря с дневным пребыванием детей
«Незабудка». При его комплектовании особое внимание уделяется детям, нуждающимся в
особой заботе государства: детям из малообеспеченных, неполных семей, а также учащимся,
находящимся в социально опасном положении и состоящим на разных видах профилактического
учета.
Уникальность образовательного учреждения в том, что оно расположено в поселке городского
типа с развитой инфраструктурой:
-детской школой искусств;
-поселковая библиотека;
-досуговый центр;
-пожарная часть16/9 п. Лосиный;
-воинская часть п. Лосиный;
-территориальный отдел администрации БГО по п. Лосиный;
-социальный реабилитационные центр п. Лосиный;
-ОВП п. Лосиный.
Возможности
данных
организаций
школа
активно
использует
при
осуществлении
воспитательного процесса.
Для обеспечения воспитательного процесса предназначены:
-кабинеты центра «Точка роста»;
-центр детских инициатив;
школьный пресс-центр, оснащенный необходимой техникой;
актовый зал;
школьный музей;
школьный театр «Анонс»;
спортивный клуб «Старт»
Значимые для воспитания проекты и программы, в которых БМАОУ
СОШ № 21 принимает участие:
37
РДДМ «Движение первых».
Школьный театр.
Орлята России.
Школьный спортивный клуб.
Билет в будущее.
Россия – мои горизонты.
Культура для школьников.
Я, ты, он, она – вместе целая страна: 5 классных событий года.
Будь здоров!
Яркий свет моей малой Родины.
Школьная служба примирения
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
Проектная деятельность в сфере воспитания — оказывает содействие интенсивному развитию
самостоятельности
учеников,
активному
становлению
их
интеллектуально-творческих
способностей и в целом обогащении личности, формировании ее социально значимых качеств.
Организация работы волонтерского отряда - развитие социальной активности, коммуникативных
навыков и формирование чувства гражданственности и патриотизма.
Организация деятельности отряда юных инспекторов движения, дружины юных пожарных.
С 1-9-х классах школы обучается 347 обучающихся. Состав обучающихся школы неоднороден и
различается:
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно
в общеобразовательных классах.
социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета, дети из социального
реабилитационного центра для несовершеннолетних;
национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Немаловажная роль в реализации воспитательной работы принадлежит и социуму, в котором
функционирует образовательное учреждение. В работе мы исходим из необходимости для
достижения максимального эффекта процесса воспитания взаимодействия с социальными
партнерами:
- Управление образования БГО;
- Городской Центр детского творчества
- Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их
прав;
- БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка»;
38
- Музей золота;
- ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
- ГИБДД г. Березовского;
- Техникум «Профи» г.Березовский.
Источниками положительного влияния на детей являются, прежде всего, педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс. Команда администрации имеет
достаточный управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы — специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким
уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде
имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий,
обучающихся в школе.
В БМАОУ СОШ № 21:
стержнем годового цикла воспитательной деятельности школы являются основные школьные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективность процессов
— коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления, обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению
к
обучающимся
защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
Сотрудничество с родителями — слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей — личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Большая загруженность педагогов не позволяет проводить внеклассные мероприятия в полном
объеме.
39
Пути решения вышеуказанных проблем:
Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
Поощрение деятельности активных родителей.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных встреч
с родителями.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер
воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
открытые
дискуссионные
площадки
-
регулярно
организуемый
комплекс
открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы.
40
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующий уровень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей.
капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами
доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Они создают в
школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы.
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для
них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для
ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя
работу
с
классом,
педагог
организует
работу
с
коллективом
класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
41
представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, - установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
42
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учета, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
вовлечение детей в кружковую деятельность, наделение общественными
поручениями в классе, делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с
родителями;
ежедневный мониторинг за посещаемостью учебных занятий.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание
на
занятиях
школьных
курсов
внеурочной
деятельности
осуществляется
43
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые
могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную
картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные
условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности
и
ответственности
школьников,
формирование
у
них
навыков
самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
44
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Модуль «Школьный урок»
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
использование
воспитательных
демонстрацию
детям
примеров
возможностей
содержания
ответственного,
учебного
гражданского
предмета
поведения,
через
проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников;
дидактического
театра,
где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
45
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Точка роста»
Дополнительное образование с сентября 2022 года в школе осуществляется через Центр
образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста», созданный
в рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
Работа данного Центра позволяет:
-обеспечивать повышение охвата обучающихся программами основного общего и
дополнительного образования естественно-научной и технологической направленностей с
использованием современного оборудования;
-формировать условия для повышения качества общего образования, в том числе за счет
обновления учебных помещений, приобретения современного оборудования, повышения
квалификации педагогических работников и расширения практического содержания
реализуемых образовательных программ;
-повышать уровень естественно-научной грамотности у обучающихся;
-разнообразить занятия внеурочной деятельности;
- развивать проектную и исследовательскую деятельность, сетевое взаимодействие со школами
района.
Центр «Точка роста» располагает физической и химико-биологической лабораториями,
оснащенными современным оборудованием для проведения опытов по физике, химии, биологии
и экологии как в лабораторных, так и в полевых условиях; цифровыми лабораториями,
микроскопами, коллекциями по основным разделам химии и биологии, оборудованием для
робототехники.
На базе Центра реализуется 11 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ:
Юный биолог.
Мир химии.
Физика в задачах и экспериментах.
Измерение физических величин.
Шахматы.
Астрономия для любознательных.
Робототехника.
Программирование на Python.
Программирование роботехнических систем
Работа на станке.
46
Здоровейка.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по
вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.) и по направлениям РДШ – личностное развитие,
гражданская
активность,
военно-патриотическое
направление,
информационно-медийное
направление;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(активистов
РДШ
по
направлениям
деятельности,
командиров
классов,
волонтеров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими
ребятами);
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через
вовлечение
школьников
в
планирование,
организацию,
проведение
и
анализ
47
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 2.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
На базе школы действует:
• Совет старшеклассников;
• Отряд «Юные инспекторы дорожного движения «Светофорчики» (ЮИД);
• Отряд «Дружина юных пожарных» (ДЮП);
• Отряд Российское движение школьников (РДШ).
Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
школьников. Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник старше 8
лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДШ. Назначен
советник по воспитанию, школа зарегистрирована на сайте РДШ.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
• Личностное развитие
• Гражданская активность
• Военно-патриотическое направление –
• Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
48
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы
(проведение
культурно-просветительских
и
развлекательных
мероприятий
для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и
т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном
саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
клубные встречи - формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и
микрорайоне, празднования знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые
мероприятия
в
начальной
школе,
реализующие
идею
популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит
в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности
пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков - формы коллективного
анализа проводимых детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью школьников.
Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и
повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие школьников в проведении
разовых акций, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города,
страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность школьников,
направленную на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство
позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство
49
позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий
районного и городского уровня от лица школы (в работе курьерами, встречающими лицами,
помогающими сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за
техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий,
проводимых на базе школы (в том числе районного, городского характера);
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в микрорайоне
расположения образовательной организации;
привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы (детские
сады, реабилитационный центр,) – в проведении культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории
данных учреждений;
включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми, проживающими в
отдаленных районах, детьми с особыми образовательными потребностями или особенностями
здоровья;
участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору помощи для
нуждающихся, в том числе военнослужащих.
На уровне школы:
участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями
школы;
участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду,
благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за малыми архитектурными
формами).
Отряды ЮИД – пропаганда безопасного поведения на проезжей части пешеходов,
велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими школьниками, патрулирование на
перекрестках возле школы, участие в городских соревнованиях отрядов ЮИД
Отряд ДЮП – пропаганда безопасного обращения с огнем, изучение пожарного дела, опыта
лучших пожарных, экскурсии в пожарную часть, соревнования по пожарно-прикладным видам
спорта, участие в региональных конкурсах ДЮП.
50
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности.
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в
технопарк,
на
предприятие,
на
природу (проводятся
как
интерактивные
занятия
с
распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями
школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь
российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
поисковые экспедиции - вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к местам
боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших советских
воинов;
многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного образования
и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному планированию
(разработка маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной
организации (подготовка необходимого снаряжения и питания), коллективному проведению
(распределение среди школьников основных видов работ и соответствующих им ответственных
должностей), коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня - у вечернего
походного костра и всего похода - по возвращению домой).
турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников,
включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по
спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс
знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни,
конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает
в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
51
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует
его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие
такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение
открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
52
взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету, школьное радио или
телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются материалы о
вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны
школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей
и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных,
социальных, нравственных проблем;
школьный медиацентр - созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку
и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек;
школьная
интернет-группа
-
разновозрастное
сообщество
школьников
и
педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж
познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с акцентом на
этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
участие школьников в конкурсах школьных медиа.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные
занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами
друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
53
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного
книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для общего
пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг
школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни
образовательной организации - во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений,
закладке газонов);
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.
Модуль «Профилактическая работа»
Целью профилактической работы школы является создание условий для совершенствования
существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности,
правонарушений, преступлений, совершенных обучающимися образовательного учреждения.
Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних:
проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности, правонарушений и
антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними;
54
обеспечивать
защиту прав
и
законных
интересов
несовершеннолетних,
социально
-
педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально- опасном положении;
выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и
антиобщественных действий.
Одними из приоритетных направлений работы в целях профилактики являются:
обеспечение выполнения закона 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» и постановления Правительства Свердловской области
№188-п в образовательном учреждении;
организация деятельности по своевременному выявлению несовершеннолетних, с которыми
необходима индивидуальная профилактическая работа в соответствии со ст. 5, 6 вышеуказанного
закона;
организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (с созданием программы
лагеря дневного пребывания);
работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.
Образовательная организация обозначила три направления: организационно-методическое,
диагностическое и профилактическое.
В
рамках
диагностической
работы
осуществляется
своевременное
выявление
несовершеннолетних и семей, находящихся в социально - опасном положении, а также
деятельность по их социально - педагогической реабилитации или предупреждению совершения
ими правонарушений и общественно-опасных деяний. Деятельность, направленная на выявление
несовершеннолетних и семей, находящихся в социально – опасном положении системна и
последовательна. Поэтому данная работа проводится классными руководителями совместно с
педагогом-психологом и социальным педагогом. На начальном этапе классный руководитель
осуществляет сбор информации об обучающихся по показателям, проводит наблюдения. Именно
первичная диагностика является необходимым инструментом для дальнейшей организации
индивидуальной
траектории
школьника,
где
ведущая
роль
принадлежит
классному
руководителю. В отдельных случаях при необходимости к работе классного руководителя
подключается педагог-психолог, который составляет психолого-педагогическую карту подростка.
В пределах своих компетенций с выявленными обучающимися и их родителями (законными
представителями) проводятся индивидуальные беседы при администрации школы, оказывается
психологическая и
педагогическая помощь несовершеннолетним и семьям, применяя
определенные методы воспитательного воздействия. При этом, из категории обучающихся,
которые систематически нарушают правопорядок как в школе, так и вне её, а также по
информации, полученной из отделов полиции, формируются списки для представления на
психолого-педагогический консилиум.
Таким образом, система работы классного руководителя с обучающимися, находящимися на
ИПР включает следующие этапы работы:
55
первый этап – диагностика совместно с психологом школы;
второй этап – выбор методов и приемов коррекционной работы;
третий этап – проектирование работы с учетом личностных качеств школьника;
четвертый этап – индивидуальная профилактическая работа;
пятый этап – корректирование, оценка результатов.
Также классными руководителями и ППк школы используются различные формы и методы
индивидуальной профилактической работы с обучающимися:
изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их поведения;
посещения на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от занятий
время (по запросу и сложившейся ситуации);
посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям;
психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью
выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;
индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;
вовлечение
подростков
в
общественно-значимую
деятельность
через
реализацию
воспитательно-образовательных программ и проектов;
вовлечение обучающихся в систему объединений дополнительного образования с целью
организации занятости в свободное время.
Как указывалось выше, одно из значимых звеньев в данной работе – психологопедагогический консилиум (ППк) школы, в который входят представители администрации
образовательной организации, социальный педагог, педагог-психолог. ППк осуществляет свою
деятельность в соответствии с Положением о ППк. Целью работы данного профилактического
органа является оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и
(или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные ситуации.
Задачи работы:
профилактика безнадзорности правонарушений среди обучающихся в школе;
обеспечение
механизма
взаимодействия
школы
с
правоохранительными
органами,
представителями лечебно-профилактических, образовательных учреждений, муниципальных
центров и других организаций по вопросам профилактики безнадзорности правонарушений,
защиты прав детей;
оказание помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания детей.
Межведомственное взаимодействие между школой и органами профилактики является одним
из наиболее значимых условий эффективности индивидуальной коррекционной работы,
социальной, психологической и педагогической поддержки, т.к. осуществляется комплекс
мероприятий, направленных на правовое просвещение обучающихся, проведении программных
мероприятий
по
нравственному
воспитанию,
объединении
усилий
всех
организаций,
учреждений и служб, заинтересованных в решении проблемы безнадзорности и правонарушений
56
несовершеннолетних.
В образовательной организации организована работа ШСП, которая направлена на решение
конфликтных ситуаций и профилактическую работу среди несовершеннолетних.
Цель ШСП: создание условий успешной социализации несовершеннолетних, снижение
количества конфликтных ситуаций через внедрение модели реализации восстановительных
технологий в систему профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Задачи:
распространение среди участников образовательных отношений цивилизованных форм
разрешения споров и конфликтов;
обучение обучающихся и других участников образовательных отношений цивилизованным
методам урегулирования конфликтов и осознания ответственности;
организация просветительских мероприятий и информирование участников образовательных
отношений о целях, принципах и технологии восстановительной медиации.
На уровне школы
Составление социального паспорта школы.
Проведение совместных рейдов по неблагополучным семьям, по поселку в вечернее время с
целью выявления детей, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством и другой
противоправной деятельностью.
Сверка списков обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, выявление обучающихся из
«группы риска», из семей, находящихся в социально-опасном положении, детей, оказавшихся в
трудных жизненных ситуациях, обучающихся систематически не посещающие учебные занятия,
обучающихся склонных к правонарушениям, детей, находящихся под опекой.
Работа с документацией, обновление личных дел обучающихся «группы риска», детей,
находящихся под опекой.
Контроль за посещаемостью и успеваемостью обучающихся из «группы риска», выявление
учащихся систематически не посещающие учебные занятия, неуспевающих учащихся.
Заседания ППк.
Работа школьной службы примирения.
Месячник безопасности.
Проведение операции «Занятость несовершеннолетних» (вовлечение в кружки, секции).
Мониторинг изучения интересов и потребностей обучающихся.
Размещение на сайте нормативных, методических, справочных материалов по профилактике
безнадзорности, правонарушений, наркомании и экстремизма среди несовершеннолетних.
Контроль
за
недопущением
распространения
на
территории
Школы
материалов
и
использования обучающимися Интернет –ресурсов, несовместимых с задачами образования и
воспитания.
Профилактика наркомании и токсикомании на уроках ОБЖ, химии, биологии и др.
57
Развитие
профессионально-трудовых
навыков,
обучающихся
на
уроках
«Технологии»,
внеклассных мероприятиях.
Организация дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся на уроке,
внеклассных занятиях с целью максимальной помощи отдельным ученикам.
Использование приемов развития навыков социальной компетенции обучающихся при
проведении уроков. Включение в содержание уроков материалов по развитию потребности вести
здоровый образ жизни.
Создание системы консультативной поддержки родителей, имеющих детей с проблемами в
школьной и социальной адаптации.
Консультации родителей по вопросам профилактики алкоголизма, наркозависимости и лечения
их
последствий
Консультативно-разъяснительная
работа
педагогов
с
родителями
об
ответственности за воспитание своих детей.
Организация работы ученического самоуправления в школе.
Месячник по профилактике детского травматизма.
Выставки тематической литературы: «Права человека и права ребенка», «Предупреждение
вредных привычек у подростков».
Взаимодействие со специалистами учреждений системы профилактики.
Проведение разъяснительной работы о необходимости соблюдения требований к внешнему виду.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Участие в школьных и районных
соревнованиях «Безопасное колесо». Участие в акции «Внимание - дети!» Беседы по
профилактике ДТП с привлечением инспекторов ГИБДД.
Участие в работе ТКДН и ЗП. Проведение акций по профилактической работе.
Организация правового просвещения родителей.
Работа с классом
Проведение разъяснительной работы о необходимости соблюдения требований к внешнему виду.
Классные часы в рамках Месячника безопасности.
Привлечение обучающихся к активным формам досуга, творческой, социально значимой
деятельности.
Привлечение родителей к проведению общешкольных мероприятий, организация посещения
родителями уроков и внеклассных мероприятий, привлечение к подготовке и проведению
совместных общешкольных и общеклассных дел.
Организация работы ученического самоуправления в классе.
Групповые психологические опросы с целью выявления уровня сплоченности классных
коллективов и уровня воспитанности обучающихся.
Проведение социометрии в классе с целью выявления отношений между обучающимися
различных национальностей.
Индивидуальная работа с обучающимися.
58
Выявление неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих под опекой,
не выполняющих обязанности по воспитанию детей, семей, находящихся в социально-опасном
положении и работа с ними, согласно ФЗ РФ № 120, Постановления Правительства
Свердловской области от 02.04.2020
№188-П, своевременное информирование ПДН.
Выявление обучающихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ,
табакокурению и постановка их на внутришкольный учет (анкетирование, личные беседы,
тренинги, психологическое тестирование и др.)
и учет несовершеннолетних, склонных к
совершению правонарушений, самовольных уходов, а также уклоняющихся от учебы,
проведение с ними индивидуальной работы.
Выявление
обучающихся,
не
посещающих
школу
по
неуважительным
причинам,
профилактическая работа с ними, своевременное информирование ТКДН и ЗП, ПДН.
Изучение личных дел первоклассников и вновь принятых обучающихся.
Проведение совместных рейдов по неблагополучным семьям.
Психолого-педагогические
консультации
родителей
подростков,
попавших
в
трудную
жизненную ситуацию.
Организация работы педагогического коллектива с обучающимися, находящимися в трудной
жизненной ситуации и их семьями.
Информирование учителей о службах города, способах помощи ребенку, оказавшемуся в
трудной жизненной ситуации.
Изучение личности и составление социально-психологических карт на обучающихся, состоящих
на ВШУ, ПДН, ТКДН и ЗП.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет и Наблюдательный совет школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для совместного
проведения досуга и общения;
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
59
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные
занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
2.3.4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Кадровое обеспечение
В соответствии с Методическими рекомендациями органам исполнительной власти субъектов
Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования,
по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в
общеобразовательных
организациях
(письмо
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 12.05.2020 N ВЬ-1011 08 «О методических рекомендациях»), Примерным
положением о классном руководстве (письмо Министерства образования и молодежной
политики Свердловской области от 26.08.2020 N 02-01-82/9509 «О направлении Примерного
положения о классном руководстве»), приказом Минобрнауки от 3 февраля 2006 года №21 «Об
утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя
педагогическими
работниками
государственных
муниципальных
общеобразовательных
учреждений», Уставом БМАОУ СОШ№9 определены основные функции, принципы и условия
деятельности классного руководителя.
Классный руководитель:
организует и регулирует поведение обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и
безопасность во время образовательного процесса;
способствует развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;
проектирует и реализует воспитательные программы;
проводит воспитательную работу с обучающимися на учебных занятиях и во внеурочной
60
деятельности;
осуществляет помощь и поддержку в организации деятельности ученических органов
самоуправления;
обеспечивает взаимодействие с участниками образовательных отношений по вопросам
воспитания и социализации обучающихся в рамках своей компетенции;
- ведет документацию в соответствии с локальными актами БМАОУ СОШ №21.
Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ № 21 — 25 человек основных
педагогических работников, из них 88% имеют высшее педагогическое образование; 44%
аттестованы на высшую квалификационную категорию, 48% — первую квалификационную
категорию, 2 человек - молодые специалисты, чей стаж не превышает 2 лет работы. Психологопедагогическое сопровождение обучающихся, в том числе обучающихся с ОВЗ, обеспечивают
педагоги-психологи, социальный педагог, педагог- логопед, учитель - дефектолог. Классное
руководство в 1- 9х классах осуществляют 16 классных руководителей.
Большое внимание уделяется повышению квалификации классных руководителей в вопросах
воспитания, профилактики, взаимодействию с родительским коллективом, организации
внеурочной деятельности. Все классные руководители прошли курсы «Организация
деятельности педагогических работников по классному руководству» (единыйурок.рф), в
течение года участвуют в вебинарах, семинарах и конференциях, связанных с темами
профилактики и работы классного руководителя с обучающимися и родителями. Повышение
квалификации необходимо для самопознания, саморазвития, осмыслить новые практики в
воспитательном процессе, получить помощь в раскрытии вопросов педагогического
сопровождения в развитии ребенка, его психологии, духовно - нравственного воспитания.
Классные руководители получают возможность получить новый опыт, сочетать теорию и
практику, использовать опыт коллег в собственной воспитательной деятельности.
Общее руководство по реализации Программы воспитания осуществляется заместителем
директора,
советником директора по воспитанию и взаимодействию с общественными
объединениями.
За
Ответственность
за
профилактическую
проведение
работу
внеклассных
отвечает
мероприятий
заместитель
возложена
директора.
на
классных
руководителей и педагогов- организаторов, и педагога-организатора ОБЖ, педагогабиблиотекаря.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, находящихся в трудной жизненной ситуации и на всех видах учета, осуществляется
педагогами-психологами,
учителями-
логопедами,
учителем-дефектологом,
социальным
педагогом, тьютором. Работой детских объединений руководят педагоги дополнительного
образования. Учителя ведут обучение по программам курсов внеурочной деятельности.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий осуществляется педагогами-психологами, логопедами и дефектологом школы. В
61
школе действует ППк, школьная служба примирения.
Нормативно-методическое обеспечение
Изменения в локальные нормативные акты вносятся в соответствии с Уставом образовательной
организации. Рабочая программа воспитания разрабатывается рабочей группой, утвержденной
приказом директора. Программа рассматривается на педагогическом совете и утверждается
приказом директора. Изменения в рабочую программу воспитания рассматриваются
педагогическим советом и вносятся на основании приказа директора. В соответствии с
требованиями Устава образовательной организации, утверждение рабочей программы
воспитания и внесение в нее изменений, осуществляются с учетом мнения Совета родителей и
Совета обучающихся. Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ №
21 обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
- Положение о классном руководстве
Положение о постановке обучающихся и семей обучающихся на
внутришкольный
учет
- Положение о комиссии по урегулированию споров между
участниками
образовательных
отношений
- Положение о
педагогическом
совете
- Положение о
наблюдательном
совете
- Положение о совете родителей
- Положение о совете обучающихся
Положение о ППк;
Программа психолого-педагогического сопровождения семьи в
воспитательной деятельности, развитии личности и социализации обучающихся среднего
звена
- Правила внутреннего распорядка для обучающихся
Положение о школьном спортивном клубе «Старт»
Основные виды деятельности классного руководителя закреплены в локальном акте
«Функциональные обязанности классного руководителя», утвержденном приказом №197
от21.08.2020
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
обучающиеся из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением,
— создаются особые условия. В БМАОУ СОШ № 21 две основных группы детей с ОВЗ группа обучающихся с диагнозом ТНР и группа обучающихся, имеющих ЗПР.
Для обучающихся-инвалидов и лиц с ОВЗ организован свободный доступ к местам занятий.
62
Имеются тактильные таблички с шрифтом Брайля с наименованием помещений здания,
перекатной и телескопический пандусы. Для доступа в школу обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, имеется кнопка вызова персонала для инвалидов, поручни,
расширенная входная группа.
Для обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в школе имеется
библиотечно-информационный центр, который имеет следующие зоны:
рабочая зона библиотекаря,оборудованная
компьютером,
с
выходом
в
сеть
Интернет,
принтером;
зона выдачи книг;
зона хранения,
зона читального зала на 20 мест.
медиатека.
Имеется книгохранилище учебного фонда, расположенное в отдельном помещении. В
библиотечном центре имеется выход в Интернет. Наличие многофункциональных устройств
обеспечивает контролируемую распечатку бумажных материалов, сканирования, копирования
и распознавания текстов.
Обеспеченность учебной литературой - 100 %.
Для организации досуговой деятельности обучающихся и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в школе имеется актовый зал, в котором имеется оборудованная
сцена. Здесь проходят все школьные праздники и мероприятия: конкурсы, концерты,
фестивали,
театральные
представления,
танцевальные
марафоны,
выпускные
вечера,
родительские собрания и т.п. Имеется специальная аппаратура (активные динамики, стойки,
микшер, микрофоны, мультимедийный проектор, экран). Заключены договоры с социальными
партнерами.
Специальные условия питания.
Для обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в БМАОУ СОШ
№ 21 имеется столовая на 120 посадочных мест, которая полностью оснащена оборудованием
для приготовления пищи, в соответствии с СанПиН.
Питание детей осуществляется по определённому графику. Качество поступающих продуктов,
условия их хранения и соблюдение сроков реализации контролируются бракеражной
комиссией, в том числе с привлечением представителей родительской общественности.
Ежедневно производится контроль за технологией приготовления пищи и качеством готовых
блюд.
Медицинская служба контролирует организацию питания, витаминизацию блюд.
Созданы условия для организации питьевого режима учащихся.
Для обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в БМАОУ СОШ
№ 21 регулярно проводятся профилактические, диспансерные медицинские осмотры,
63
вакцинация. Ежегодно школьники осматриваются узкими специалистами.
Медицинское обслуживание осуществляется
сотрудником (фельдшер) ГБУЗ ЦГБ г.
Березовский по согласованному договору.
Охрана здоровья обучающихся в БМАОУ СОШ № 21 включает в себя:
оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в
сфере охраны здоровья;
организацию питания обучающихся;
определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и
продолжительности каникул;
пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;
организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся,
для занятия ими физической культурой и спортом;
прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации
периодических медицинских осмотров и диспансеризации;
профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков,
пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других
одурманивающих веществ;
обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в школе;
профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в школе;
проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
БМАОУ СОШ № 21 при реализации образовательных программ создают условия для охраны
здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают:
текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся (в том числе медико-педагогический
контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в
состоянии здоровья);
проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий,
обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации;
соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в школе, в
порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в
сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере здравоохранения.
Для обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы и нуждающихся
в длительном лечении, а также для детей- инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут
посещать школу, может быть организовано обучение на дому. Основанием для организации
64
обучения на дому являются заключение медицинской организации и в письменной форме
обращение родителей (законных представителей). Порядок регламентации и оформления
отношений
образовательной
организации
и
родителей
(законных
представителей)
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части
организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому определяется
нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта
Российской Федерации.
Единое информационное образовательное пространство школы - совокупность цифровых,
информационных,
методических
ресурсов,
обеспечивающих
условия
развития
образовательных компетенций всех субъектов образовательного процесса. Оно включает в
себя:
технические, программные, телекоммуникационные средства;
компьютерные классы;
библиотеку;
сайт образовательного учреждения.
В
единую
информационную
среду школы включены компьютерные классы,
АРМ
администрации, библиотекаря, секретаря, методического кабинета, рабочие места учителей в
учебных кабинетах. Это позволяет решать следующие вопросы:
внедрение современных технологий в школе;
возможность использования ресурсов сети Интернет в работе школы;
удобный электронный обмен документами с раздельными правами доступа;
возможность обмена электронными письмами между администрацией и учителями;
поддержание в актуальном состоянии антивирусных баз на каждом компьютере сети;
возможность печати и копирования документов;
возможность использования электронного журнала.
Действует информационная система «АИС образование» (электронные журналы, электронные
дневники).
В школе обеспечен постоянный защищенный доступ в сеть Интернет, функционирует
электронная почта, имеется сайт школы.
Имеются в наличии специальные технические средства обучения коллективного и
индивидуального пользования
Во время проведения занятий для инвалидов и обучающихся с ОВЗ, применяются
мультимедийные средства, оргтехника и иные средства для повышения уровня восприятия
учебной информации обучающимися с различными нарушениями.
Учебные
кабинеты
оборудованы
специальными
техническими
средствами
обучения
коллективного и индивидуального пользования, в том числе для детей-инвалидов и детей с
ОВЗ:
65
мультимедийные комплексы (проектор и экран),
интерактивные доски,
телевизоры,
МФУ,
Звуковоспроизводящие устройства (гарнитуры, звуковые колонки).
Для разъяснения отдельных вопросов изучаемого предмета, курса педагогами дополнительно
проводятся групповые и индивидуальные консультации. Имеются электронные УМК,
проводится подбор и разработка учебных материалов в печатных и электронных формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных
особенностей
и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,
с
использованием
адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов- психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
66
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные портфолио, благотворительная поддержка, действующая Доска
Почета, встречи обучающихся с главой БГО, Слеты отличников, спортсменов и активистов,
награждение участников олимпиад и конкурсов.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги - Экран активности классов.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей
и
их
деятельности.
Поощрения социальной
успешности и проявлений жизненной позиции обучающихся
осуществляется в соответствии с Положением о поощрениях.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
67
обучающихся в БМАОУ СОШ №21:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
•
вручение сертификатов и дипломов;
•
занесение фотографии активиста на доску почета;
•
награждение ценным подарком.
Анализ воспитательного процесса
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов. (ДИАГНОСТИКА МОНТОРИНГИ)
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный
план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных,
а
качественных
показателей,
таких
как
сохранение
уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность
за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1)
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится классными руководителями вместе
с заместителем директора по воспитательной работе, советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.)
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических
68
работников сосредоточивается на решение вопросов:
• проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год;
• проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
В БМАОУ СОШ №21 используются следующие методики:
Уровень воспитанности школьников;(сентябрь, май -аналитическая справка)
Уровень социальной зрелости выпускников;(декабрь, май, защита портфолио. -аналитическая
справка)
Уровень сформированности установки на здоровый образ жизни;(аналитическая справка)
Уровень толерантности в классных коллективах;
Рост личностных достижений всех участников воспитательного процесса;(экран активности
класса)
Включенность школы в дела социума поселка, страны, мира;(экран активности класса)
Уровень удовлетворенности жизнедеятельностью в ОУ всех участников образовательного
процесса. (мониторинг удовлетворенности)
Документальное и публичное представление результатов реализации рабочей программы
воспитания:
В отчете самообследования
В протоколах заседания педсовета, методического совета, методического объединения классных
руководителей.
На сайте школы
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора
по
воспитанию,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом,
классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается
на вопросах, связанных с качеством проделанной работы:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
69
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
(совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
70
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1
Учебный
план
начального
общего
образования.
В качестве учебного плана НОО БМАОУ СОШ №21 выбран Федеральный учебный план
Вариант 1 .
Учебный план фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план НОО определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного
уровня
сложности
и
направленности
с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Федеральный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а объём
части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, – 20% от общего объёма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов. Образовательная
недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём
максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим
санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности
(урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная
деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время занятий
необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
71
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения
программы
начального
общего
образования
с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано
на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений
учебных
курсов
внеурочной
деятельности
из
перечня,
предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и
иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные организации
предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на
развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности
при
реализации
ООП
НОО
определяет
организация,
осуществляющая
образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время,
отведённое
на
внеурочную
деятельность,
не
учитывается
при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но
учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП
НОО.
для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (5-дневная
варианты 1.
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования БМАОУ
СОШ № 21 фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав и структуру предметных областей,
72
распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по классам и учебным предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира, системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 N
372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74229)
Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение ведется на
русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения образовательных
программ начального общего образования. Продолжительность учебного года при получении
начального общего образования для 1-х классов составляет 33 недели, для 2-4-х классов - 34
недели. Соответственно, весь период обучения на уровне НОО составляет 135 учебных недель.
Учебные занятия только в первую смену.
Организация облегченного дня в середине недели.
Обучение без домашнего задания и балльного оценивания знаний учащихся. Для оценки личных
достижений обучающихся используется форма лист достижений ученика.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели. При
распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре-декабре уроки длятся по
35 минут, в январе-мае - по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
для 1 -х классов - не более четырех уроков в день и один день в неделю - пять уроков;
2-4-х классов - не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов, модулей
из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную
СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в БМАОУ СОШ № 21 начинается 01.09.2023 и заканчивается 26.05.2024.
В учебном плане начального общего образования БМАОУ СОШ № 21 выделено:
1класс
2 класс
3 класс
4 класс
21 час
23 часа
23 часа
23 часа
Максимальная
нагрузка (часов в
неделю)
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2954 академических часов и более 3190 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или
6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3039 часов.
С целью сохранения здоровья обучающихся обучение организовано с соблюдением ряда
особенностей.
Домашние задания даются с учетом возможности их выполнения (согласно п.2.9.19 СанПиН
2.4.2.1178-02).
В целях сохранения здоровья учителями проводятся на уроках физкультпаузы, гимнастика для
глаз и органов дыхания. Для удовлетворения биологической потребности младших школьников
в
движении разработан ряд мероприятий: гимнастика до уроков, физкультминутки на уроках,
динамическая пауза. Подвижные игры на переменах, спортивный час в группе продленного дня,
спортивные внеклассные мероприятия, уроки-экскурсии, Дни здоровья и другое. Основные
направления развития физической культуры (оздоровительное, спортивное, общеразвивающее)
находят отражение в рабочих программах педагогов. Оздоровительное направление на уровне
начального общего образования направлено на формирование элементарных знаний о личной
73
гигиене, режиме дня, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Общеразвивающее направление
общеразвивающие упражнения, подвижные игры, спортивные игры по упрощённым правилам.
Для создания условий, направленных на увеличение двигательной активности и развитие
физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания, в
школе проводятся традиционные мероприятия «Кросс наций», «Декада лыжного спорта»,
«Лыжня России» и т.д.
Учебные занятия начинаются с 8.30 часов.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения
учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области, учебные
предметы (учебные модули): ________________________________________________
Предметные области
Учебные
предметы
(учебные
модули)
Русский язык
Русский язык и литературное чтение Литературное чтение
Иностранный язык
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика
Окружающий мир
Обществознание
и
естествознание (Окружающий мир)
Основы религиозных культур и
светской этики
Основы религиозных культур и светской
этики:
учебный
модуль:
«Основы
православной культуры»;
учебный
модуль:
«Основы
иудейской культуры»;
учебный
модуль:
«Основы
буддийской культуры»;
учебный
модуль:
«Основы
исламской культуры»;
учебный
модуль:
«Основы
религиозных культур народов России»;
учебный модуль: «Основы светской этики»
Искусство
Технология
Физическая культура
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
В школе языком образования является русский язык, и в соответствии с пунктом 32.1 ФГОС
НОО изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков народов
74
Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних.
Родители не подали заявление на изучение предметов «Родной (русский) язык» и «Литературное
чтение на родном (русском) языке».
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур
народов России», «Основы светской этики» осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При проведении занятий по учебным предметам «Иностранный язык» (во 2-4-х классах)
осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно допустимой
наполняемости групп.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
Организацией, включает учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной
деятельности), учебные модули по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей
в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена предметом
«Введение в функциональную грамотность».
В соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022 № ТВ- 2859/03 БМАОУ СОШ № 21
реализует третий час физической активности за счет часов спортивных секций и спортивных
клубов в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования детей.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Промежуточная аттестация
В соответствии со ст. 58 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273
освоение основной образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. Промежуточная аттестация обучающихся
начального общего образования проводится согласно календарному учебному графику. Одной
из форм промежуточной аттестации является тестовая комплексная работа, цель которой
провести оценку сформированности универсальных учебных действий.
Расписание проведения контрольных мероприятий доводится до сведения педагогов,
обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее, чем за две недели до их
начала.
В расписании предусматривается:
- не более одного вида контроля в день для каждого обучающегося;
- не менее 2-х дней для подготовки к следующему контролю;
- проведение не менее одной консультации.
Все контрольные мероприятия проводятся во время учебных занятий в рамках учебного
расписания.
Продолжительность контрольного мероприятия не должна превышать времени отведенного на 1
- 2 стандартных урока. В соответствии со шкалой трудности отдельных предметов, а также
возрастными нормами физиологического развития обучающихся, контрольное мероприятие
проводится не ранее 2-го урока и не позднее 4го. Требования к структуре, содержанию
контрольно-измерительных материалов, их утверждению, системе оценивания закреплены в
Положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся БМАОУ СОШ № 21.
При промежуточной аттестации обучающихся применяются следующие формы оценивания:
пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах)
безотметочное оценивание в виде зачета.
В первом классе применяется безотметочное обучение, завершающееся комплексной
75
контрольной работой.
Промежуточная аттестация обучающихся школы распределяется следующим образом:
Класс Учебный предмет
Форма промежуточной аттестации
Входная диагностика (сентябрь)
2-4
Русский язык
-Контрольный диктант с грамматическим заданием;
классы
-Контрольное списывание;
- Контрольная работа, включающая задания с кратким
и развернутым ответом. (По выбору педагога)
Математика
Контрольная работа
Рубежный контроль (декабрь)
2-4
Русский язык
-Контрольный диктант с грамматическим заданием;
классы
-Контрольное списывание;
- Контрольная работа, включающая задания с кратким
и развернутым ответом. (По выбору педагога)
Математика
Контрольная работа
Литературное чтение Тестовая работа, техника чтения (По выбору
педагога)
Иностранный язык Тестовая работа
(английский)
Музыка
Тестовая работа, творческая работа (По выбору
Изобразительное
педагога)
искусство
Физическая культура
Тестовая работа, зачет (По выбору педагога)
Годовой контроль (май)
1 класс Русский язык
Комплексная диагностическая работа по оценке
Математика
метапредметных результатов образования
Окружающий мир
2-4
Русский язык
Комплексная контрольная работа по оценке
классы Родной язык
метапредметных результатов образования
(русский)
Математика
Окружающий мир
Литературное чтение
Тестовая работа, техника чтения (По выбору
педагога)
Английский язык
Тестовая работа
Музыка
Тестовая работа, творческая работа (По выбору
педагога)
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Проектная работа
Физическая культура
Тестовая работа, зачет (По выбору педагога)
В соответствии с требованиями ФГОС основной целью промежуточной аттестации в
начальной школе является определение качества и уровня сформированности личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы начального
общего образования, соотнесение этого уровня с требованиями федерального образовательного
стандарта, а также оценка индивидуального прогресса в основных сферах развития личности
ребенка. На уровне начального общего образования промежуточная аттестация обучающихся
проводится после освоения учебных программ соответствующего класса и является
обязательной. Промежуточная аттестация проводится в учебное время.
Учебный план на текущий год см. Приложение 1
76
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное),
в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочная деятельность осуществляться через 1)
классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно
полезные практики и т.д.);
2) деятельность иных педагогических работников в соответствии с должностными
инструкциями.
Порядок перевода обучающихся в следующий класс
Решение о переводе в следующий класс по итогам года, условный перевод в сле-дующий класс;
оставление на повторный год обучения принимает педагогический совет БМАОУ СОШ №21
руководствуясь Федеральным законом «Об образовании» в Российской Федерации, Уставом
школы, «Положением о переводе обучающихся в следующий класс».
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать
продолжительности
выполнения
1
час
–
для
1
класса,
1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по
всем предметам в
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования
(до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей
и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся школа использует
возможности
организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации
внеурочной
деятельности
образовательная
организация
может
заключать
договоры
с
учреждениями дополнительного образования.
77
3.2 Календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным триместрам. Каждая
образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6дневная учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34
недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в БМАОУ СОШ №21 начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий
день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность каникул составляет:
Осенние каникулы - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
Зимние каникулы - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
Дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
Весенние каникулы - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность
урока
не
превышает
45
минут,
за
исключением
1
класса
и
компенсирующего класса, продолжительность урока в которых не превышает 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены
(после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3
уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не менее
20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими
нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков, за
счет урока физической культуры;
78
для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в
первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут
каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №21 составляется с учетом мнений участников
образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий
учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №21 на текущий учебный год см. Приложение
2
3.3
План
в БМАОУ СОШ №21
внеурочной
деятельности
НОО
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого в БМАОУ СОШ №21.
Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ №21 осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных
способностей
и
познавательных
интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
79
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие
навыков
обеспечивающих
совместной
успешность
деятельности
участия в
со
сверстниками,
коллективном труде:
становление
качеств,
умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных
формулировках,
их
что
подчеркивает
практико-ориентированные
характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения БМАОУ СОШ №21 учитывает:
особенности
образовательной
организации
(условия
функционирования,
тип
школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
национальные
и
среды
культурные
образовательной
особенности
организации,
региона.
Общий объем внеурочной деятельности в БМАОУ СОШ №21 не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения
в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.
Основные
темы
занятий
связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
80
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией
и
в
повседневной
мировой
культуре
художественной
поведения,
культуре
доброжелательным
отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы
в
БМАОУ СОШ №21 реализуются следующие направления внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
3 . Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности
к
импровизации,
драматизации,
выразительному
чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые
формируют
представления
обучающихся
о
разнообразных
современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
План внеурочной деятельности НОО на текущий учебный год см. Приложение 3
3.4 Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы БМАОУ СОШ №21 реализует Федеральный
календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных
организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
81
Все мероприятия проводяится с учетом особенностей основной образовательной программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Календарный план воспитательной работы БМАОУ СОШ №21 на текущий учебный год см.
Приложение 4
3.5
Характеристика
условий
реализации
программы
НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и
возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
82
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого взаимодействия
используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества условий
реализации образовательной деятельности.
Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
83
Кадровое обеспечение
БМАОУ СОШ №21 укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных ООП НОО.
№
п/п
ФИО педагога
образова
ние
должность
Квалификация,
категория
Преподава
емые
предметы
Ученая
степень,
звание
Наименовани
е направления
подготовки
Данные о повышении квалификации
Общий
стаж
работы
1
Ковалева
Ирина
Юрьевна
Высшее
професси
ональное
СГПИ,
1992 г.
директор
учитель
географии,
высшая
категория до
2024 г.
география
не имеет
география
41
2
Балабон
Александра
Николаевна
Учитель
не имеет
31
физическая
культура
не имеет
Преподавание
в начальных
классах
общеобразоват
ельной школы
физическая
культура
32
Ваганова
Надежда
Валентиновна
Учитель
начальных
классов, высшая
категория до
2027 г.
учитель
физической
культуры,
высшая
категория до
2025 г.
начальные
классы
3
Высшее
професси
ональное,
УГПУ,
2009
высшее
професси
ональное,
УГПУ,
1995 г.
21.09-23.09.2020 Управление качеством образования в
условиях реализации ФГОС среднего общего образования
(24 ч.)
13.12.2020-16.12.2020 «Пожарно-технический минимум»
(28 ч)
27.01.2021 - 28.01.2021 «Развитие профессиональной
компетентности специалистов, привлекаемых к
осуществлению всестороннего анализа результатов
профессиональной деятельности педагогических
работников, аттестующихся в целях установления
квалификационных категорий в условиях подготовки к
введению национальной системы учительского роста (16
час.)10.03.2021-11.03.2021 «Гражданская оборона и защита
от чрезвычайных ситуаций» (24 ч)
12.07.2021-19.07.2021 «Охрана труда для руководителей и
специалистов организаций» (40ч)
15.11.2021 «Навыки оказания первой помощи в
образовательных организациях», 36 ч.;
27.10.2021 «Методика обучения игре в шахматы», 18 ч
Стаж
по
специ
ально
сти
36
38
38
4
Галдина
Анастасия
Валерьевна
высшее
професси
ональное,
ЛГУ
им.А.С.П
педагогпсихолог
-
не имеет
27.01.2021 - 28.01.2021 «Развитие профессиональной
компетентности специалистов, привлекаемых к
осуществлению всестороннего анализа результатов
профессиональной деятельности педагогических
работников, аттестующихся в целях установления
квалификационных категорий в условиях подготовки к
введению национальной системы учительского роста (16
час.)
12.04.2022 – 25.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя»,
36 ч
16.03.2022-30.06.2022 «Нейропсихологическая
диагностика и коррекция в детском возрасте», 72 ч.
07.11.2022-23.11.2022 Инклюзивное образование
обучающихся с ОВЗ в школе: психолого-педагогические,
содержательные и методические аспекты», 100 ч.
20
10
учитель
Психолог.
Преподаватель
психологии , 1
категория до
2028 г.
психология
ушкина,
2010 г.
5
Губаева
Наталья
Владимировна
высшее
професси
ональное,
УГПУ,
2000 г.
учитель
Учитель
технологии,
первая категория
до 2026 г.
Труд
(технологи
я) ИЗО,
искусство
(МХК)
не имеет
Технология и
предпринимате
льство
6
Дельмухамето
ва Вера
Андреевна
учитель
не имеет
Преподавание
в начальных
классах
общеобразоват
ельной школы
Жеребцова
Татьяна
Анатольевна
учитель
начальных
классов, первая
категория по
должности
"учитель" до
2026 г.
Учитель
начальных
классов, первая
категория до
2026 г.
начальные
классы
7
среднее
професси
ональное,
СПУ № 1
им.М.Гор
ького,
1988 г.
высшее
професси
ональное,
НГПУ,
1997 г.
начальные
классы
не имеет
Педагогика и
методика
начального
образования
8
Жуйков
Дмитрий
Сергеевич
среднее
професси
ональное,
филиал
РГППУ
г.Березовс
кий, 2015
г.
учитель
Первая
категория по
должности
"учитель" до
2028 г.
Технология
,
информати
ка и ИКТ,
математика
не имеет
Мастер
профессиональ
ного обучения,
техник
учитель
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
30.11.2020-14.12.2020 «Методика преподавания музыки,
изобразительного искусства и МХК в соотвествии с ФГОС
СОО», 72 ч.
19.01.2021-22.01.2021 «Применение образовательных
технологий при преподавании предметной области
«Технология» по адаптированным основным
общеобразовательным программам общего образования»,
32 ч
12.04.2022 – 25.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя»,
36 ч
2.08.2021 - 10.09.2021 «Перспективные модели оценивания
образовательного результата по русскому языку и
литературе, обучение с использованием дистанционных
образовательных технологий (40 час.)
27
27
35
35
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
16.11.2020 - 18.11.2020 Формирование предметных и
метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы по предмету "Математика, 24
ч.
22.03.2022 – 04.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя»,
36 ч
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
28.10.2020 «Актуальные вопросы методики преподавания
математики», 8 ч
15.12.202. Управление образовательными системами, 120
ч.
15.12.2020 Проектная деятельность в образовательной
организации, 120 ч.
16.09.2021 - 22.09.2021 Содержание и методика
подготовки школьников к олимпиадам по математике (40
час.)
2022, «Цифровая гигиена и информационная
безопасность», 16ч
02.03.2022 - 21.03.2022 Точка роста. Освоение
образовательной программы по учебному предмету
34
34
25
12
85
9
Жуйкова
Марина
Вячеславовна
среднее
професси
ональное
СОНК,
2018 г.
педагогбиблиотека
рь
педагог библиотекарь,1
категория до
2023 г.
не имеет
педагог
дополнительно
го образования
10
Зайцева
Людмила
Юрьевна
высшее
професси
ональное,
СГПИ,
1989 г.
учитель
учитель русского
языка и
литературы,
первая категория
до 2026 г.
Обществоз
нание,
литература
не имеет
русский язык и
литература
11
Костина
Полина
Алексеенва
среднее
професси
ональное
СОПК,
2022 г.
Учитель
Учитель
начальных
классов,
молодой
специалист
Начальные
классы
не имеет
Преподавание
в начальных
классах
"технология". 36 часов,
16.05.2022 - 01.06.2022 «Конструирование
образовательного процесса в центрах образования
естественно-научной и технологической направленностей
«Точка роста», обучение с использованием ДОТ (40 час.)
09.12.2022 «Современные методики преподавания
программирования в школе», 32 часа
18.09.2020 Внеурочная деятельность педагогабиблиотекаря в условиях ФГОС, 8 ч.
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
25.11.2020 - 27.11.2020 Информационные технологии в
работе школьного библиотекаря (24 час.)
30.11.2020-07.12.2020 «Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма в образовательных
организациях», 24 ч
21.06.1921 - 07.07.2021 г. Современные образовательные
технологии дополнительного образования детей и
взрослых,
72 часа
12.05.2022-09.06.2022 Использование современного
учебного оборудования в ЦО естественно научной и
технологической направленностей "Точка роста" ФГАОУ
ДПО "Академия Минпросвещения России», 36ч
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
21.12.2020 online мероприятие «Этикет в педагогической
деятельности», 3 ч.
2.08.2021 - 10.09.2021 «Перспективные модели оценивания
образовательного результата по русскому языку и
литературе, обучение с использованием дистанционных
образовательных технологий (40 час.)
14.02.2022-11.03.2022 «Преемственность в реализации
предметных областей «ОРКСЭ» и «ОДНКР» в
соответствии с обновленными ФГОС НОО и ООО (на
примере изучения основ религиозных культур народов
России и основ православной культуры), обучения с
использованием дистанционных образовательных
технологий»
03.05.2021-08.05.2021 «Особенности организации
деятельности вожатых», 36 ч.
22.08.2022-07.09.2022 «Деятельность классного
руководителя в соответствии с ФГОС в условиях
современной школы», 72 ч.
22.08.2022-07.09.2022 «Особенности введения и
24
10
29
28
1
1
86
12
Костромина
Ирина
Викторовна
высшее
професси
ональное,
УГЛУ,
2000 г.
учитель
Учитель
естествознания,
первая категория
до 2026 г.
География,
биология,
химия
не имеет
Естествознани
е
13
Куандыкова
Самал
Исембаевна
высшее
професси
ональное,
ГОУ ВПО
КГУ, 2011
г.
учитель
учитель истории,
первая категория
до 2023 г.
история,
обществозн
ание
не имеет
историк,
преподаватель
истории
14
Кулешова
Наталья
Михайловна
высшее
професси
ональное,
НГПИ,
1997 г.
Зам.директ
ора по УВР
Учитель
начальных
классов, высшая
категория до
2024 г.
русский
язык
не имеет
Педагогика и
методика
начального
образования
реализации обновленного ФГОС НОО», 72 ч.
01.09.2022-21.09.2022 «Оказание первой помощи в ОО»,
36 час.
01.09.2022-21.09.2022 «Стратегия формирования навыков
смыслового чтения у младших школьников в условиях
реализации ФГОС НОО», 36 час.
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
2.11.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.
27.04.2021 - 30.04.2021 Развитие профессиональной
компетентности учителей биологии в вопросах подготовки
учащихся к государственной итоговой аттестации, 24 часа
29.06.2021-25.08.2021 «Организация деятельности
педагога-дефектолога:специальная педагогика и
психология», 270 ч
2.09-10.12.2021 «Школа современного учителя
географии», 100 ч.
15.06.2022-28.06.2022 «Основы организации обучения
обучающихся в условиях инклюзивного образования», 96
ч.
06.02.2022 - 21.02.2022 "Конструирование
образовательного процесса в центрах образования
естественно-научной и технологической
направленностей", 56 часов
24.01.-09.02.2022г. "Конструирование образовательного
процесса в центрах образования естественно- научной и
технологической направленностей "Точка роста" по
предметам "Биология" «Химия» (56 часов)
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
17.03.2021 - 31.03.2021 Подготовка организаторов ОГЭ
Вариативный модуль: Модуль № 4 для руководителей
ППЭ (24 час.)
14.02.2022-11.03.2022 «Преемственность в реализации
предметных областей «ОРКСЭ» и «ОДНКР» в
соответствии с обновленными ФГОС НОО и ООО (на
примере изучения основ религиозных культур народов
России и основ православной культуры), обучения с
использованием дистанционных образовательных
технологий»
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
18.11.2020 Здоровьесберегающие технологии в
образовательных учреждениях для педагогов, 8 ч.
18.11.2020 Инклюзивная практика в общеобразовательной
26
26
15
15
33
33
87
15
Арсюкова
Оксана
Сергеевна
(декрет)
высшее
УГПУ,
2018 г.
учитель
учитель
иностранного
языка, первая
категория до
2025 г.
Английски
й язык
не имеет
иностранный
язык
начальной и
основной
общеобразоват
ельной школы
русский язык и
литература
16
Леонтьева
Лариса
Львовна
учитель
Учителя
русского языка и
литературы ,
высшая
категория до
2025 г.
русский
язык,
литература
не имеет
17
Матюшко
Наталья
Ивановна
высшее
професси
ональное.
КПИ
им.Ч.Ч.Ва
лиханова,
1989 г.
высшее
професси
ональное,
СГПИ,198
8 г.
учитель
учитель
математики,
первая категория
до 2025 г.
математика
не имеет
математика
18
Михайлова
Наталья
Валерьевна
Высшее,
УГПУ,
2000 г.
учитель
учитель
начальных
классов, 1
категория до
2024 г.
начальные
классы,
музыка
не имеет
преподавание в
начальных
классах,
естествознание
школе. Психолого- педагогические аспекты и особенности
обучения детей с ОВЗ (ЗПР), 2 ч.
19.10.2021 Семинар-стажировка «Практики повышения
качества образования в школе» (8 час.)
01.11.-30.11.2021 Проектная деятельность в школе: от
подготовки до реализации, 72 ч.
30.11.2020-14.12.2020 «Методика преподавания
иностранного языка в соответствии с ФГОС СОО» 72ч
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.;
2.10.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.
22.02.2022 – 07.03.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя»,
36 ч
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
28.10.2020 «Актуальные вопросы методики преподавания
математики», 8 ч.
2.11.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.
30.11.2020-14.12.2020 «Методика преподавания
математикив соответствии с ФГОС СОО», 72 ч
22.02.2022 – 07.03.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя»,
36 ч
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов
2020 Классный час как эффективная форма
воспитательной работы с детьми и подростками, 16 ч.
28.10.2020 - 29.10.2020 «Классный час как эффективная
форма воспитательной работы с детьми и подростками (16
час.)
02.11.2020-08.11.2020 «Проектирование плана
воспитательной работы в начальном образовании», 16ч
16.11.2020-23.11.2020 «Организация и реализация
проектной деятельности на уроках музыки в условиях
ФГОС», 16ч
23.11.2020-2.12.2020 «Современный урок в цифровой
среде», 48ч
08.2022 «Деятельность советника директора школы по
воспитанию и по взаимодействию с общественными
объединениями», 176 ч
22.03.2022 – 04.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя»,
13
10
40
34
35
35
24
9
88
19
Михайлова
Ольга
Борисовна
высшее
професси
ональное,
УГПИ,
1993 г.
учитель
учитель физики,
математики,
высшая
категория до
2025 г.
физика,
математика
, немецкий
яз.
не имеет
физика
20
Наумова
Лидия
Александровна
высшее
професси
ональное,
УГПУ,
2007 г.
педагогорганизато
р ОБЖ
учитель
безопасности
жизнедеятельнос
ти, высшая
категория до
2023 г.
ОБЖ, КБЖ
не имеет
Безопасность
жизнедеятельн
ости
21
Русских
Светлана
Михайловна
высшее
професси
ональное,
НГПИ,
1993 г.
учитель
учитель
начальных
классов, высшая
категория до
2026 г.
начальные
классы
не имеет
Педагогика и
методика
начального
обучения
36 ч
21.08.2023-22.08.2023 «Школьный театр как эффективная
модель воспитания и образования», 16 ч
23.05.2023-07.06.2023 «Методика обучения чтению
лирических стихотворений на уроках литературного
чтения в начальных классах», 16 ч.
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.;
28.10.2020 «Актуальные вопросы методики преподавания
математики», 8 ч.
25.11.2020 «Методика и технология дистанционного
обучения в образовательной организации», 49 ч.
25.11.2020 «Актуальные вопросы преподавания физики»,
3ч.
06.02.2022 - 21.02.2022 "Конструирование
образовательного процесса в центрах образования
естественно-научной и технологической
направленностей", 56 часов
24.01.-09.02.2022 "Конструирование образовательного
процесса в центрах образования естественно- научной и
технологической направленностей "Точка роста" по
предмету "Физика" (40часов)
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов
17.11-18.11.2020 «Безопасное детство: Актуальные
проблемы профилактики асоциального поведения и
формирования безопасного образа жизни детей и
подростков», 16 ч.
18.11.2020 Здоровьесберегающие технологии в
образовательных учреждениях для педагогов, 8 ч.
26.11.2020-29.11.2020 «Медиация как основа деятельности
школьных служб примирения образовательных
организаций и организаций социальной сферы», 40 ч
30.11.2020-07.12.2020 «Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма в образовательных
организациях», 24 ч
18.04.2022 – 22.04.2022 «Современные подходы к
преподаванию предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности», 40 ч
24.05.2022-25.05.2022 «Ранняя профилактика
подростковых зависимостей: правовой и психологопедагогический аспекты», 18 часов
27.10-30.10.2020 Контроль и оценка образовательных
результатов в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования, 32 ч.
30
26
40
30
23
40
89
22
Филиппова
Таглима
Васфиевна
23
Шабунина
Марина
Николаевна
24
Шарунова
Евгения
Анатольевна
высшее
професси
ональное,
СГПИ,
1982 г.
высшее
професси
ональное,
УРГПУ,
2007 г.
Среднее
професси
ональное,
НТПК,
2022 г.
учитель
учительлогопед;
Учитель
начальных
классов
учитель
начальных
классов, первая
категория до
2026 г.
учитель-логопед;
учитель
начальных
классов, первая
категория до
2026 г.
Учитель
начальных
классов,
молодой
специалист
начальные
классы
не имеет
учитель
начальных
классов
начальные
классы
не имеет
логопедия;
учитель
начальных
классов
начальные
классы
не имеет
Преподавание
в начальных
классах
54
49
08.10.2020 «Современные логопедические технологии
обучения чтению, коррекции дислексии и дисграфии в
соответствии с требованиями ФГОС», 72ч
2.11.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.
33
33
04.04.2022-22.04.2022 «ФГОС НОО: актуальные вопросы
начального общего образования», 36 ч.
09.03.2022-14.03.2022 «Актуальные вопросы обучения
детей с ОВЗ в контексте реализации ФГОС ОВЗ», 72 ч.
«Основы вожатской деятельности», 211 ч.
1
1
90
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала БМАОУ СОШ №21 является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы
модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы
модернизации системы образования.
Планы-график повышения квалификации всех педагогических работников, а также график
аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию
является приложением к ООП НОО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
принятие идеологии ФГОС НОО;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО является
создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
План методической работы является приложением к ООП НОО.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы НОО
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание в БМАОУ СОШ
№21 психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по отношению к
дошкольному образованию с учетом специфики возрастного психофизического развития
обучающихся;
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
участников
образовательных отношений;
вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений;
дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений на
уровне начального общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне
класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может
проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности.
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в государственном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО БМАОУ СОШ №21 осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг - на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
92
Норматив затрат на реализацию ООП НОО - гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального
общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования определяются по
каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации - местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет - муниципальная общеобразовательная
организация);
общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в
расчете на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину норматива
затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет
субъекта Российской Федерации - местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных отношений
(местный бюджет - общеобразовательная организация) и общеобразовательной организации.
БМАОУ СОШ №21 самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
93
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива должны учитываться
затраты рабочего времени педагогических работников БМАОУ СОШ №21 на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда БМАОУ СОШ №21 осуществляется в пределах объема
средств БМАОУ СОШ №21 на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и Положением об оплате труда работников БМАОУ СОШ
№21.
БМАОУ СОШ №21 самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебно
вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материальнотехнических
условий реализации ООП НОО БМАОУ СОШ №21:
проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также
работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы
начального общего образования;
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации образовательной
программы начального общего образования;
соотносит необходимые затраты с муниципальным графиком внедрения ФГОС НОО и определяет
распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы начального общего образования;
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение
занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной
деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся БМАОУ СОШ №21 широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Информационно-методические условия реализации программы НОО
Учебно-методическое обеспечение
Укомплектованность учебниками по всем предметам, курсам (модулям) Учебного плана.
Перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе БМАОУ СОШ №21 на 2023/2024 учебный год размещен на официальном сайте в
разделе «Материально¬техническое обеспечение»
94
https://21ber.uralschool.ru/upload/sc21ber_new/files/16/1c/161cdeae2fd20601b5f253d9b61cec8d.pdf
Интернет-ресурсы, используемые учителями:
✓ Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology .
✓
Проект
«Информатизация
http://www.uralchel.ru/guon/inform.htm .
системы
образования»
–
Режим
доступа:
✓ Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа:
http://www.nsc.1september.ru
✓ Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим
доступа: http://www.standart.edu.ru
✓ Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
✓ Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
✓ Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа:
http://www.mon.gov.ru
✓ Сайт ГОУ ТОИУУ – Режим доступа: http://www.tiuu.ru
✓ Сайт журнала «Современный урок: начальная школа» - Режим доступа:
http://www.ppoisk.com
✓
Единая
Коллекция
http://schoolcollection.edu.ru
цифровых
образовательных
ресурсов.
Режим
доступа:
Материально-технические условия реализации программы НОО
Материально-техническая база БМАОУ СОШ №21 приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации ООП НОО и создана соответствующей образовательной и социальной
среды. Разработан и утвержден приказом директора «Акт перечня оснащения и оборудования
БМАОУ СОШ №21» размещен на официальном сайте в разделе «Материальнотехническое
обеспечение»: https://21ber.uralschool.ru/sveden/objects .
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных областей и
внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №21 обеспечена и оборудована материальнотехническим обеспечением
Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО размещено на официальном
сайте в разделе «Материально-техническое обеспечение»:
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия реализации
ООП НОО обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая
система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательных отношений в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово95
хозяйственную
деятельность
образовательной
организации
(бухгалтерский
учет,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественно-научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие БМАОУ СОШ №21 с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на
основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического
контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования
текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые
изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательной
деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая трехмерные объекты) в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических (в
ГИС) и исторических карт;
создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления,
сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания
видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания
(подкастинга),
использования
аудио-,
видео
устройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями (вики);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных
лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений;
96
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных
народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и
музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также
компьютерных тренажеров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности обучающихся в
информационно-образовательной среде образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего
времени с использованием ИКТ;
планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-,
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с
возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы,
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиасопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
В БМАОУ СОШ №21 создана информационно-образовательная среда, соответствующая
требованиям ФГОС НОО (информация размещена на официальном сайте в разделе
«Материально-техническое обеспечение» (https://21ber.uralschool.ru/sveden/objects ).
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательной деятельности к любой информации, связанной с реализацией ООП НОО,
планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями его
осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения целей и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
БМАОУ СОШ №21 обеспечена учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями,
являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам ООП НОО на русском языке.
БМАОУ СОШ №21 имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР. Библиотека БМАОУ СОШ №21 укомплектована печатными
97
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет
фонд дополнительной художественной и научно-популярной литературы, справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной
образовательной программы начального общего образования.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО БМАОУ
СОШ №21 создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды,
адекватной
задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития
обучающихся.
Созданные в БМАОУ СОШ №21, реализующей ООП НОО, условия:
соответствуют требованиям ФГОС;
гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
обеспечивают реализацию ООП НОО и достижение планируемых результатов ее освоения;
учитывают особенности БМАОУ СОШ №21, его организационную структуру, запросы участников
образовательной деятельности;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования
ресурсов социума.
Описание системы условий реализации ООП НОО БМАОУ СОШ №21 базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в БМАОУ СОШ №21 условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы начального общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной
образовательной программы БМАОУ СОШ №21, сформированным с учетом потребностей всех
участников образовательной деятельности;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
разработанного графика (дорожной карты).
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы НОО
№
п/п
Мероприятия
Сроки
исполнения
Результат
1. Организационное обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Создание рабочей группы
Август 2021
Приказ о создании рабочих
по обеспечению перехода
года
групп по обеспечению перехода
на новые ФГОС НОО и
на ФГОС НОО и ФГОС ООО
ФГОС ООО
Рабочая группа по обеспечению
перехода на ФГОС НОО.
Рабочая группа по обеспечению
перехода на ФГОС ООО
Проведение классного
февраль,
Протокол классного
98
родительского собрания в
1 классе, посвященного
обучению по новым ФГОС
НОО
Проведение классного
родительского собрания в 5
классе, посвященного переходу на
новые ФГОС ООО
Проведение
просветительских мероприятий,
направленных на повышение
компетентности педагогов
образовательной организации и
родителей обучающихся
ежегодно с 2022
года
Анализ имеющихся в
образовательной
организации условий и
ресурсного обеспечения
реализации
образовательных программ
НОО и ООО в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
Анализ соответствия
материально
-технической
базы образовательной
организации для
реализации ООП НОО и
ООО действующим
санитарным и
противопожарным нормам,
нормам охраны труда
Комплектование
библиотеки учебниками
по всем предметам
учебных планов для
реализации новых ФГОС
НОО и ООО в
соответствии с
Федеральным перечнем
учебников
Октябрь 2021
года
Аналитическая записка об
оценке условий
образовательной организации с
учетом требований новых
ФГОС НОО и ООО
Ноябрь 2021
–
июнь 2022
года
Аналитическая записка об
оценке материально
технической базы реализации
ООП НОО и ООО, приведение
ее в соответствие с
требованиями новых ФГОС
НОО и ООО
Ежегодно до 1
сентября
2022
–2027 годов
Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных
потребностей (запросов)
обучающихся и родителей
(законных представителей)
для проектирования
учебных планов НОО и
Октябрь 2021
–
март 2022
года
Наличие утвержденного и
обоснованного списка
учебников для реализации
новых ФГОС НОО и ООО.
Формирование ежегодной
заявки на обеспечение
образовательной
организации учебниками в
соответствии с Федеральным
перечнем учебников
Аналитическая справка
замдиректора по УВР.
Аналитическая справка
замдиректора по ВР
март, ежегодно,
2022–2024 годы
Ежегодно, в
течение
учебного года в
соответствии с
графиком
родительского собрания в 1
классе, посвященного
обучению по новым ФГОС
НОО
Протокол классного
родительского собрания в 5
классе, посвященного переходу
на новые ФГОС ООО
Протокол методических
совещаний замдиректора по о
проведенных просветительских
мероприятиях
Пакет информационнометодических материалов
99
ООО в части,
формируемой участниками
образовательных
отношений, и планов
внеурочной деятельности НОО и
ООО
2. Нормативное обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и ФГОС
ООО
Формирование банка
В течение всего Банк данных нормативноправовых
данных нормативноправовых
периода
документов
документов
федерального, регионального,
федерального,
муниципального уровней,
регионального,
обеспечивающих реализацию
муниципального уровней,
ФГОС НОО и ФГОС ООО
обеспечивающих переход
на новые ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Изучение документов
В течение всего Листы ознакомления с
федерального,
периода
документами федерального,
регионального уровня,
регионального уровня,
регламентирующих
регламентирующими введение
введение ФГОС ООО
ФГОС ООО
Внесение изменений в
Апрель 2021
Приказ о внесении изменений в
программу развития
года
программу развития
образовательной
образовательной организации
организации
Внесение изменений и
До 01.09.2022
Устав образовательной
дополнений в Устав
организации
образовательной
организации (при
необходимости)
Разработка приказов,
Сентябрь 2021 – Приказы, локальные акты,
локальных актов,
январь 2022 года регламентирующие переход на
регламентирующих
новые ФГОС НОО и ФГОС
введение ФГОС НОО и
ООО
ФГОС ООО
Приведение в соответствие
До 01.09.2022
Должностные инструкции
с требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
должностных инструкций
работников
образовательной
организации
Разработка на основе примерной
До 01.05.2022
Протоколы заседаний рабочей
основной образовательной
группы по разработке основной
программы НОО основной
образовательной
образовательной программы НОО
программы НОО.
образовательной организации, в
Основная образовательная
том числе рабочей программы
программа НОО, в том числе
воспитания, календарного
рабочая программа воспитания,
плана воспитательной работы,
календарный план
программы формирования УУД, в
воспитательной работы,
соответствии с требованиями
программа формирования УУД
100
новых ФГОС НОО
Разработка на основе примерной
основной образовательной
программы ООО основной
образовательной программы ООО
образовательной организации, в
том числе рабочей программы
воспитания, календарного плана
воспитательной работы,
программы формирования УУД,
программы коррекционной
работы, в соответствии с
требованиями новых ФГОС ООО
Утверждение основных
образовательных программ
НОО и ООО, в том числе рабочей
программы воспитания,
календарных планов
воспитательной работы, программ
Формирования УУД, программы
коррекционной работы ООО, на
заседании педагогического совета
До 01.05.2022
До 01.09.2022
Разработка учебных
планов, планов внеурочной
деятельности для 1 и 5
классов по новым ФГОС
НОО и ООО на 2022/23
учебный год
До 30 мая
2022 года
Разработка учебных
планов, планов внеурочной
деятельности для 1 – 2 -х и 5 –
6 -х классов по новым ФГОС НОО
и ООО на 2023/24 учебный год
До 30 мая
2023 года
Разработка учебных
планов, планов внеурочной
деятельности для 1–3-х и 5–7-х
классов по новым ФГОС НОО и
ООО на 2024/25 учебный год
До 30 мая
2024 года
Разработка учебных планов,
планов внеурочной деятельности
для 1 – 4 -х и 5 – 8 -х классов по
новым ФГОС НОО и ООО на
2025/26 учебный год
До 30 мая
2025 года
Разработка учебного плана, плана До 30 мая
внеурочной деятельности для 5–9- 2026 года
х классов по новому ФГОС ООО
на 2026/27 учебный год
Разработка и утверждение рабочих До 31 августа
Протоколы заседаний
рабочей группы по разработке
основной образовательной
программы ООО.
Основная образовательная
программа ООО, в том числе
рабочая программа воспитания,
календарный план
воспитательной работы,
программа формирования
УУД, программа коррекционной
работы
Протокол заседания ПС.
Приказ об утверждении
образовательных программ НОО и
ООО, в т.ч.
рабочей программы воспитания,
календарных планов
воспитательной работы,
программ формирования
УУД, программы коррекционной
работы ООО
Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План внеурочной деятельности
НОО.
План внеурочной деятельности
ООО
Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План внеурочной деятельности
НОО.
План внеурочной деятельности
ООО
Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План внеурочной деятельности
НОО.
План внеурочной деятельности
ООО
Учебный план НОО.
Учебный план ООО.
План внеурочной деятельности
НОО.
План внеурочной деятельности
ООО
Учебный план ООО.
План внеурочной деятельности
ООО
Рабочие программы педагогов
101
программ педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том
числе и внеурочной деятельности)
и учебным модулям учебного
плана для 1 и 5 классов на 2022/23
учебный год в соответствии с
требованиями новых ФГОС НОО
и ООО
Разработка и утверждение рабочих
программ педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том
числе и внеурочной деятельности)
и учебным модулям учебного
плана для 2 и 6 классов на 2023/24
учебный год в соответствии с
требованиями новых ФГОС НОО
и ООО
Разработка и утверждение рабочих
программ педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том
числе и внеурочной деятельности)
и учебным модулям учебного
плана для 3 и 7 классов на 2024/25
учебный год в соответствии с
требованиями новых ФГОС НОО
и ООО
Разработка и утверждение рабочих
программ педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том
числе и внеурочной деятельности)
и учебным модулям учебного
плана для 4 и 8 классов на 2025/26
учебный год в соответствии с
требованиями новых ФГОС НОО
и ООО
Разработка и утверждение рабочих
программ педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том
числе и внеурочной деятельности)
и учебным модулям учебного
плана для 9 класса на 2026/27
учебный год в соответствии с
требованиями новых ФГОС НОО
и ООО
Утверждение списка учебников
для уровней НОО и ООО
2022 года
по учебным предметам,
учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и
учебным модулям учебного
плана для 1 и 5 классов
До 31 августа
2023 года
Рабочие программы педагогов
по учебным предметам,
учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и
учебным модулям учебного
плана для 2 и 6 классов
До 31 августа
2024 года
Рабочие программы педагогов
по учебным предметам,
учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и
учебным модулям учебного плана
для 3 и 7 классов
До 31 августа
2025 года
Рабочие программы педагогов
по учебным предметам,
учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и
учебным модулям учебного
плана для 4 и 8 классов
До 31 августа
2026 года
Рабочие программы педагогов
по учебным предметам,
учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и
учебным модулям учебного
плана для 9 класса
Ежегодно
Утверждение модели договора
между образовательной
организацией и родителями
До 1 сентября
2022 года
Внесение изменений в
До 1 сентября
Приказ об утверждении списка
учебников для уровней НОО и
ООО с приложением данного
списка
Приказ об утверждении модели
договора между образовательной
организацией и родителями.
Договор между ОО и родителями
Положение о формах,
102
«Положение о формах,
периодичности, порядке
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся» в части введения
комплексного
подхода к оценке
результатов образования:
предметных,
метапредметных,
личностных в соответствии
с новыми ФГОС НОО и
ООО
2022 года
периодичности, порядке текущего
контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся. Протокол педсовета
об утверждении изменений в
«Положение о формах,
периодичности, порядке
текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся» в
части введения комплексного
подхода к оценке результатов
образования: предметных,
метапредметных, личностных в
соответствии с новыми ФГОС
НОО и ООО.
Приказ об утверждении
изменений в «Положение о
формах, периодичности,
порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся» в
части введения комплексного
подхода к оценке результатов
образования: предметных,
метапредметных, личностных в
соответствии с новыми ФГОС
НОО и ООО
3. Методическое обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и ФГОС
ООО
Разработка плана методической
До 1 сентября
План методической работы.
работы, обеспечивающей
2021 года
Приказ об утверждении плана
Сопровождение постепенного
методической работы
перехода на обучение по новым
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Изучение нормативных
В течение
Планы работы ЛПО.
документов по переходу на
учебного года в
Протоколы заседаний ЛПО
новые ФГОС НОО и
соответствии с
ФГОС ООО
планами ЛПО,
педагогическим
ежегодно с 2021
коллективом
по 2026 годы
Обеспечение консультационной
В течение всего План работы методического
методической поддержки
периода с 2021
совета образовательной
педагогов по вопросам реализации по
организации.
ООП НОО и ООО по новым
2027 годы
Планы работы ЛПО.
ФГОС НОО и ООО
Аналитическая справка
замдиректора по УВР
Организация работы по
психологопедагогическому
сопровождению постепенного
перехода на обучение по новым
ФГОС НОО и ФГОС ООО
В течение всего
периода с 2021
по 2027 годы
Аналитическая справка
замдиректора по УВР
103
Формирование пакета
методических материалов
по теме реализации ООП НОО по
новому ФГОС НОО
Формирование пакета
методических материалов по теме
реализации ООП ООО по новому
ФГОС ООО
В течение всего
периода с 2021
по 2027 годы
В течение всего
периода с 2021
по
2027 годы
Пакет методических
материалов по теме реализации
ООП НОО по новому ФГОС
НОО
Пакет методических
материалов по теме реализации
ООП ООО по новому ФГОС
ООО
Формирование плана
До 1 сентября
План функционирования
функционирования ВСОКО в
ежегодно с 2022 ВСОКО на учебный год.
условиях постепенного перехода
по 2026 годы
Аналитические справки по
на новые ФГОС НОО и ООО
результатам ВСОКО
и реализации ООП НОО и ООО по
новым ФГОС НОО и ООО
4. Кадровое обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и ФГОС ООО
Анализ кадрового обеспечения
Декабрь
Сайт образовательной организации
постепенного перехода на
2021 года
Пакет информационнообучение по новым ФГОС НОО и
методических материалов
ФГОС ООО
Диагностика образовательных
Январь
Сайт образовательной
потребностей и профессиональных 2022 года,
организации, страницы школы в
затруднений педагогических
ежегодно в
социальных сетях
работников образовательной
период с 2022 по
организации в условиях
2027 годы
постепенного перехода на
обучение по новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Поэтапная подготовка
Ежегодно в
Сайт образовательной
педагогических и управленческих течение всего
организации, страницы лицея в
кадров к постепенному переходу
периода с 2021
социальных сетях,
на обучение по новым ФГОС
по
информационный стенд в холле
НОО и ФГОС ООО: разработка и
2027 годы
образовательной организации.
реализация ежегодного планаАналитические справки
графика курсовой подготовки
заместителей директора по
педагогических работников,
УВР, ВР, педагога-психолога
реализующих ООП НОО и ООО
Распределение учебной
нагрузки педагогов на
учебный год
Размещение на сайте
образовательной организации
информационных материалов о
постепенном переходе на
обучение по новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Информирование родительской
Общественности о постепенном
переходе на обучение по новым
ФГОС НОО и ФГОС ООО
До 25 августа
ежегодно в
период с 2021 по
2026 гг
В течение всего
периода с 2021
по
2027 годы
Комплектование
Ежеквартально в
течение всего
периода с 2021
по 2027 годы
Сайт образовательной
организации, страницы школы в
социальных сетях,
информационный стенд в холле
образовательной организации
Сайт образовательной
Организации Пакет
информационнометодических
материалов
104
Изучение и формирование
мнения родителей о постепенном
переходе на обучение по новым
ФГОС НОО и ФГОС ООО,
представление результатов
Ежеквартально в
течение всего
периода с 2021
по 2027 годы
Сайт образовательной
организации, страницы школы в
социальных сетях,
информационный стенд в холле
образовательной организации.
Аналитические справки
заместителей директора по
УВР, ВР
Информирование о нормативноЕжеквартально в Сайт образовательной
правовом, программном,
течение всего
организации, страницы школы в
кадровом, материальнопериода с 2021
социальных сетях,
техническом и финансовом
по
информационный стенд в холле
обеспечении постепенного
2027 годы
образовательной организации
перехода на обучение по новым
ФГОС НОО и ФГОС ООО
6. Материально-техническое обеспечение постепенного перехода на обучение по обновленным
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Формирование МТБ
весь период
Зам. дир по АХЧ
7. Финансово-экономическое обеспечение постепенного перехода на обучение по обновленным
ФГОС НОО и ФГОС ООО
Финансирование МТБ
весь период
МКУ
105
Приложение 1 Учебный план на текущий год
Учебный план для 1 - 4 классов,
реализующий ФГОС НОО 2024/2025 учебный год
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
области
Учебные
предметы
1
класс
1А
2
класс
2А
4 класс
3
класс
Всего за
уровень
НОО
2Б
3А
3Б
4А
4Б
5/
170
4/
136
2/
68
4/
136
2/
68
5/
170
4/
136
2/
68
4/
136
2/
68
5/
170
4/
136
2/
68
4/
136
2/
68
5/
170
4/
136
2/
68
4/
136
2/
68
5/
170
4/
136
2/
68
4/
136
2/
68
20/
675
16/
540
6/
204
16/
540
8/
270
1ч/
34.
1ч/
34
1ч/
34
1/
34
1/
34
1/
34
2/
68
23/
782
1/
34
1/
34
1/
34
2/
68
23/
782
4/
135
4/
135
4/
135
8/
270
87/
2938
Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Русский язык
Литературное чтение
5/
165
4/
132
Иностранный язык
(английский) *
Математика
Окружающий мир
4/
132
2/
66
5/
170
4/
136
2/
68
4/
136
2/
68
Основы религиозных
культур и светской
этики (ОРКСЭ) *
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Физическая
культура
Физическая культура
Итого:
1/
33
1/
33
1/
33
2/
66
20/
660
1/
34
1/
34
1/
34
2/
68
22/
748
1/
34
1/
34
1/
34
2/
68
22/
748
1/
34
1/
34
1/
34
2/
68
22/
748
1/
34
1/
34
1/
34
2/
68
22/
748
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1/
1/
1/
1/
1/
Введение в функциональную
33
34
34
34
34
грамотность
Всего часов
21/
693
23/
782
23/
782
23/
782
23/
782
23/
782
3/
101
23/
782
90/
3039
* Учебные часы проводятся при делении класса на группы
106
№
нед.
(1-е класс)
сентябрь
1
2
3
4
1
2
3
4
октябрь
5
6
7
8
5
6
7
8
ноябрь
9
10
11
12
13
14
15
16
ВТ
СР
ЧТ
ПТ
СБ
ВС
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
29
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
9
10
11
12
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
13
14
15
16
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
29
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
5
12
19
26
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
2
9
16
23
3
10
17
24
31
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
30
34
34
33
32
2
20
21
22
23
20
21
24
25
26
23
24
25
27
28
29
30
31
26
27
28
29
30
32
33
34
31
32
33
февраль
17
18
19
22
Количество дней недели
Рабочий день
Каникулы
4
ПН
17
18
19
март
III триместр
11 недель
34 недели
165 дней
№ нед.
апрель
январь
месяц
май
II триместр
11 недель
1-ый класс - 10 недель
I триместр
12 недель
Учебные
периоды
декабрь
Приложение 2 Календарный учебный график на текущий год
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №21
(Уровень начального общего образования)
на 2024 - 2025 учебный год
Праздничные дни
Выходной день
с 26 мая по 30 мая
проектная, внеурочная
деятельность,
профориентационные
мероприятия,
Учебные периоды
период
кол-во дней
I триместр
02.09.2024 –
60
30.11.2024
II триместр
01.12.2024 –
55
28.02.2025
III триместр
01.03.2025 –
50
Каникулы
период
кол-во дней
26.10.2024 –
10
04.11.2024
30.12.2024 –
14
12.01.2025
Дополнительные
9
каникулы
для 1-го класса
15.02.2025 –
23.02.2025
22.03.2025 –
9
107
образовательные
экскурсии,
консультационные
занятия
24.05.2025
Итого
30.03.2025
165
33
Годовой календарный учебный график
БМАОУ СОШ №21
на 2024 - 2025 учебный год
02.09.2024г. - День знаний 1-4 классы
02.09.2024г - Начало учебного года.
Период каникул
Продолжительность каникул в
26.10.2024г.-04.11.2024г.
10
30.12.2024г.-12.01.2025г.
14
22.03.2025г.-30.03.2025г.
9
Дополнительные каникулы для
обучающихся 1-х классов
15.02.2025- 23.02.2025г.
9
календарных днях
Продолжительность учебной недели:
1-11 классы – пятидневная
Сменность: 1 смена – 1-3ьи, 4а классы
2 смена –4б класс
Период обучения:
1-х классы – с 02.09.2024г по 26 мая 2025г.,
2-4 классы - с 02.09.2024г по 26 мая 2025 г.,
Режим обучения: триместры 1- 4 классы
I триместр - с 02 сентября 2024г по 30 ноября 2024г.
II триместр - с 01декабря 2024г по 28 февраля 2025г.
III триместр - с 01марта 2025г по 24 мая 2025г.
Продолжительность учебного года:
1-ые классы – 33 учебные недели,
2-4ые классы - 34 учебные недели.
Расписание звонков учебных занятий:
№ урока
1
2
3
ПОНЕДЕЛЬНИК
1 смена (40')
«Разговоры о важном»
Понедельник, вторник,
среда, четверг, пятница
1 смена (40')
Вторник, среда, четверг,
пятница
2 смена (40')
11.05 – 11.45
08.30 - 09.10
09.20 - 10.00
10.10 - 10.50
12.00 - 12.40
12.50 - 13.30
108
4
2 смена
«Разговоры о важном»
5
11.05 – 11.45
13.40. – 14.20
12.00 - 12.40
14.30 - 15.10
Расписание занятий внеурочной деятельности:
Классы
Время проведения
1 класс
12.30-14.00
2-4 классы
13.00-15.00
Начало занятий внеурочной деятельности не раньше, чем через 30' после окончания
основных занятий
Расписание звонков для 1 классов:
№ урока
ПОНЕДЕЛЬНИК
«Разговоры о важном» (35')
Вторник, среда,
четверг, пятница.
Сентябрь - октябрь
(35')
Вторник, среда, четверг,
пятница. Ноябрь - декабрь
(35')
Вторник, среда,
четверг, пятница.
Январь - май (40')
1
08.30 - 09.05
08.30 - 09.05
08.30 - 09.05
08.30 - 09.10
2
09.20 - 09.55
09.20 - 10.00
3
4
09.20 - 09.55
09.20 - 09.55
Динамическая пауза
11.05 – 11.40
11.05 – 11.40
11.05 – 11.40
11.05 – 11.45
5
12.00 - 12.35
12.00 - 12.35
12.00 - 12.35
12.00 - 12.40
6
12.50 – 13.25
12.50 – 13.25
12.50 – 13.25
12.50 – 13.30
Промежуточная аттестация:
2 - 4 классы с 14.04.2025г. - 16.05.2025г.
Праздничные дни:
23(24) февраля 2025 год - День защитника Отечества
08(10) марта 2025 год - Международный женский день
01-02 мая 2025 год - День весны и труда
09-12 мая 2025 год - День Победы
Порядок внешних изменений:
В случае карантина, актированных дней, переноса праздничных дней, режим образовательной
деятельности устанавливается приказом директора школы
109
Приложение 3 План внеурочной деятельности на текущий год
План внеурочной деятельности НОО
Направления
Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектно-исследовательская
деятельность
Коммуникативная деятельность
Художественно-эстетическая
творческая деятельность
Информационная культура
Названия
Формы организации
Количество часов
в неделю
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
1
1
Шахматы в школе
ДОП
1
Здоровейка
КВД
1
Теннис
ДОП
1
1
1
1
Орлята России
КВД
1
1
1
1
Яркие страницы
истории
нашего Отечества
«Разговоры о важном»
КВД
1
1
1
1
КВД
1
1
1
1
Оригами
КВД
1
1
1
Моя художественная
практика
Школьный театр
«АНОНС»
Цифровой ликбез
КВД
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Введение в
функциональную
грамотность
Согласно планам воспитательной работы классных
руководителей
КВД
КВД
1
«Учение с увлечением!»
1
экскурсии, диспуты, круглые столы,
соревнования, общественно
полезные практики и т.д.
Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого на уровень образования
2
1
1
10
10
10
330
340
340
1350
1
10
340
Приложение 4 Календарный план воспитательной работы на текущий год
Календарный план воспитательной работы на 2024/2025 учебный год
уровень начального общего образования
месяц
Федеральный
календарный план
сентябрь
1 сентября: День знаний;
Значимые даты
Традиционные
мероприятия
Ответственные
Михайлова О.Б.
Наумова Л.А.
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Шабунина М.Н.
3 сентября:
Зайцева Л.Ю.,
День окончания Второй
мировой войны,
Куандыкова С.И.
День солидарности в
борьбе с терроризмом;
Наумова Л.А
Михайлова Н.В.
Учителя русского
языка и литературы
8 сентября:
Международный день
распространения
грамотности.
Зайцева Л.Ю.,
10 сентября:
Международный день
памяти жертв фашизма;
Куандыкова С.И.
11 сентября:
11 сентября:
День специалиста
органов воспитательной
работы (офицер
Всероссийский
день трезвости.
Наумова Л.А.
воспитатель);
21 сентября:
ВагановаН.В.
Кросс нации
27 сентября:
День работника
дошкольного
образования.
Учителя начальной
школы
Всемирный день
туризма
Жуйков Д.С,,
Рабочая группа
30 сентября:
30 сентября:
Жуйков Д.С.,
День воссоединения
Донецкой Народной
Республики, Луганской
Народной Республики,
Запорожской области и
Херсонской области с
Российской Федерацией
День интернета в
России
Наумова Л.А.
Куандыкова С.И.
Зайцева Л.Ю.
Образовательные проекты
Месячник безопасности
Наумова Л.А.(отряд
ДЮП, отряд ЮИД)
ВСОШ (школьный этап)
Кулешова Н.М.
Всероссийский конкурс сочинений
Учителя литературы
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
Презентация внеурочной деятельности и дополнительного
образования
Руководители
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Школьный проект «Юные туристы»
Жуйков Д.С.
112
октябрь
Операция «Подросток»
Наумова Л.А.
Организация и проведение СПТ
Наумова Л.А.
1 октября:
Кл. руководители
Международный день
пожилых людей.
Михайлова Н.В.
Международный день
музыки.
Кл. руководители
4 октября:
День защиты животных
Кл. руководители 8-9
классов
5 октября:
День учителя
10 октября:
Педагог-психолог
Всемирный день
психического
здоровья
20 октября (третье
воскресенье октября):
День отца;
Михайлова Н.В.,
25 октября:
Жуйкова М.В.
кл. руководители
Международный день
школьных библиотек.
Образовательные проекты
Месячник безопасности
Наумова Л.А.(отряд
ДЮП, отряд ЮИД)
ВСОШ (школьный этап)
Кулешова Н.М.
Всероссийский конкурс сочинений
Учителя литературы
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
113
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
Презентация внеурочной деятельности и дополнительного
образования
Руководители
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Школьный проект «Юные туристы»
Организация и проведение СПТ
ноябрь
Жуйков Д.С.
Наумова Л.А.
Зайцева Л.Ю.,
4 ноября: День
народного единства
Куандыкова С.И.
Михайлова Н.В.
Наумова Л.А.
10 ноября: День
сотрудников органов
внутренних дел
Российской Федерации;
16 ноября:
Наумова Л.А.
День отказа от
курения
20 ноября: День начала
Нюрнбергского процесса
Зайцева Л.Ю.,
24 ноября:
Наумова Л.А.
Куандыкова С.И.
День Матери
Кл. руководители
30 ноября:
День Государственного
герба Российской
Федерации.
Образовательные проекты
ВСОШ (муниципальный этап)
Кулешова Н.М.
Всероссийский конкурс сочинений
Учителя литературы
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
114
кл.
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. руководители 1-4
кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
декабрь
Школьный проект «Юные туристы»
Жуйков Д.С.
Первенство по баскетболу
Ваганова Н.В.
1 декабря: День
математика;
Михайлова О.Б.
3 декабря:
День неизвестного
солдата;
Зайцева Л.Ю.
Кл. руководители
Международный день
инвалидов;
5 декабря:
День добровольца
(волонтера) в России
Михайлова Н.В.,
Наумова Л.А.,
Михайлова О.Б.
5 декабря: Битва за
Москву в период
Великой Отечественной
войны 1941-1945 гг.;
Зайцева Л.Ю.,
9 декабря:
Зайцева Л.Ю.
День Героев Отечества;
Наумова Л.А.
10 декабря: День прав
человека;
Куандыкова С.И.
12 декабря:
Зайцева Л.Ю.,
Конституции Российской
Куандыкова С.И.
Куандыкова С.И.
115
Федерации.
Наумова Л.А., кл.
руководители
27 декабря: День
спасателя Российской
Федерации.
Образовательные проекты
Новогодние праздники
Операция «Горка»
ВСОШ (муниципальный этап)
Кл. руководители 9
классов
Наумова Л.А.,
Куандыкова С.И.
Кулешова Н.М.
Всероссийский конкурс сочинений
Учителя литературы
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Школьный проект «Юные туристы»
Международная акция «Письмо Победы»
Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества
Жуйков Д.С.
Кл.руководители
Зайцева Л.Ю.
Всероссийская акция «Я гражданин
России»
Единый урок «Права человека»
«Уроки доброты» по пониманию инвалидности и формированию
принимающего отношения
Всероссийский проект «Первая помощь»
январь
Кл.руководители
Наумова Л.А
1 января: Новый год;
Кл.руководители
7 января: Рождество
Кл.руководители
116
Христово;
Шахматный
турнир
25 января:
День российского
студенчества;
Михайлова О.Б.
26 января:
Международный день
без Интернета;
Жуйков Д.С.
27 января:
Зайцева Л.Ю.
День снятия блокады
Ленинграда, День
освобождения Красной
армией крупнейшего
"Лагеря смерти"
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Образовательные проекты
ВСОШ (муниципальный этап)
Кулешова Н.М.
Всероссийский конкурс сочинений
Учителя литературы
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Школьный проект «Юные туристы»
Жуйков Д.С.
Всероссийская акция памяти «Блокадный хлеб»,
Зайцева Л.Ю.
Всероссийский урок памяти «Блокадный хлеб»
февраль
2 февраля: День
воинской славы России;
Зайцева Л.Ю.
117
Куандыкова С.И.
3 февраля:
Зайцева Л.Ю.
Вечер встреч
выпускников
7 февраля: Всемирный
день балета;
Михайлова Н.В.
8 февраля:
Жуйков Д.С.
День российской науки
10 февраля
Ваганова Н.В.
Лыжня России
14 февраля: День
книгодарения
Жуйкова М.В.
15 февраля:
Зайцева Л.Ю,
День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества;
Учителя русского
язык
21 февраля:
Международный день
родного языка;
Наумова Л.А.
23 февраля:
День защитника
Отечества.
Образовательные проекты
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
118
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Школьный проект «Юные туристы»
Наумова Л.А.,
Куандыкова С.И.
Операция «Горка»
Наумова Л.А.
Месячник защитника Отечества
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества
Март
Зайцева Л.Ю.
8 марта:
Жуйкова М.В.
Международный
женский день;
Куандыкова С.И.
18 марта:
Зайцева Л.Ю.
День воссоединения
Крыма с Россией;
21 марта: Всемирный
день поэзии;
Жуйкова М.В.
25 марта: час Земли;
Михайлова О.Б.
27 марта:
Михайлова Н.В.
Всемирный день театра.
Образовательные проекты
Первенство по волейболу
Масленичная неделя
НПК
Учителяпредметники
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
119
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Школьный проект «Юные туристы»
апрель
7 апреля
Ваганова Н.В.
День здоровья
12 апреля: День
космонавтики.
Михайлова О.Б.
19 апреля: День памяти о
геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы
Великой Отечественной
войны;
Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.
22 апреля:
Международный день
Матери Земли;
Кл. руководители
27 апреля: День
российского
парламентаризма.
Куадыкова С.И
Образовательные проекты
День защиты детей
Наумова Л.А.,
Промежуточная аттестация
Кулешова Н.М.
НПК
Учителяпредметники
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
120
Школьный проект «Юные туристы»
Жуйков Д.С.
Ежегодная международная историко просветительская
патриотическая акция
Зайцева Л.Ю.
«Диктант Победы»
Кл.руководители
Всероссийская акция «Будь
здоров!»
Акция «Всероссийский день заботы о памятниках истории и
культуры»
май
Классные
руководители
1 мая:
Праздник Весны и
Труда;
Михайлова Н.В.,
Наумова Л.А.,
Зайцева Л.Ю.
9 мая:
День Победы;
18 мая: Международный
день музеев;
Зайцева Л.Ю.
19 мая:
Михайлова Н.В.
День детских
общественных
организаций России;
Учителя русского
языка
24 мая:
День славянской
письменности и
культуры.
Последний
звонок
Кл. руководители 9
классов, Михайлова
Н.В.
Образовательные проекты
Разговоры о важном
Кл. руководители 1-9
кл.
Орлята России
Кл. руководители 1-4
кл.
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Кл. рук-ли 5 кл.
Россия –мои горизонты
Кл. руководители
Билет в будущее
Отв-ные за
профориентацию
Подготовка к фестивалю профессий
Кл. руководители
121
Исторический проект «История жителей поселка в истории Страны»
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Михайлова Н.В.
Всероссийская акция «Георгиевская лента»
Всероссийский урок памяти «Георгиевская лента –
символ воинской славы»
Кл.руководители
Всероссийская акция «Окна Победы»
Международная акция «Письмо
Победы»
Жуйков Д.С.
Школьный проект «Юные туристы»
Наумова Л.А.,
Куандыкова С.И.
«Внимание –дети!»
Операция «Подросток»
Наумова Л.А.
Ежегодная международная историко просветительская
патриотическая акция
Зайцева Л.Ю
«Диктант Победы»
Михайлова Н.В.
Акция «Всероссийский субботник»
июнь
1 июня: День защиты
детей;
Пришкольный
лагерь
Куандыкова С.И.
5 июня: День эколога;
6 июня: День русского
языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и
скорби;
Наумова Л.А.
27 июня: День
молодежи.
Операция «Подросток»
Июль:
Всероссийская акция
«Свеча памяти»
Михайлова Н.В.
8 июля: День семьи,
любви и верности;
Кл. руководители
27 июля (последнее
воскресенье июля): День
военно морского флота.
Наумова Л.А.
122
Операция «Подросток»
Август:
9 августа: День
физкультурника;
Ваганова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
22 августа: День
Государственного флага
Российской Федерации;
Куандыкова С.И.
25 августа: День
воинской славы России
Михайлова Н.В.
Наумова Л.А.
27 августа: День
российского кино
Операция «Подросток»
123
