Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №21»

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом

Директор

Протокол №1 от "30" августа 2023 г

______________( Ковалева

.
Протокол № 14 от 28.06.2024г.

И.Ю. )

Приказ №64/2 от "31" августа 2023 г.

Приказ о внесении изменений
и дополнений с 01.09.2024 г.

Приказ № 64/1 от 28.06.2024 г
______________( Ковалева

И.Ю. )

Рассмотрено и принято
Советом ОО
Протокол № 1 от 30 августа 2023 г.
Протокол № 3 от 27 июня 2024 г.

Основная образовательная программа
основного общего образования
5-9 классы
(в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2022 № 287 «Об утверждении федеральногогосударственного образовательного стандарта
основного общего образования», приказом от 18.08.2022 № 568 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №
287», приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования», Уставом БМАОУ СОШ №21)

(в соответствии с изменениями в ФГОС ООО 2024г.; ФОП ООО 2024г.)

г. Березовский
2023

Содержание
Общие положения ______________________________________ 3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ________________________________ 6
1.1.Пояснительная записка ________________________________________6
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования. ___________8

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП ООО. ____________________________________ 9
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ______________________ 14
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности ________________________________________14
2.2.Программа формирования универсальных учебных действий. ______20
2.3. Рабочая программа воспитания________________________________38
2.3.1. Целевой раздел ____________________________________________________ 38
2.3.2. Содержательный раздел _____________________________________________ 41
2.3.3. Организационный раздел _____________________________________________ 61

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ____________________ 70

3.1.Учебный план ______________________________________________70
3.2.Календарный учебный график _________________________________76
3.3.План внеурочной деятельности ________________________________77
3.4.Календарный план воспитательной работы ______________________80

3.5. Характеристика условий реализации программы основного
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО81
Приложение 1 Учебный план на текущий год _________________________________ 95
Приложение 2 Календарный учебный график на текущий год ___________________ 97
Приложение 3 План внеурочной деятельности на текущий год _________________101
Приложение 4 Календарный план воспитательной работы на текущий год _______104

2

Общие положения
1. Основная образовательная программа основного общего образования (далее ООП ООО) БМАОУ СОШ №21 разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее ФГОС ООО) и
Федеральной образовательной программой основного общего
образования.
2. Содержание ООП ООО БМАОУ СОШ №21 представлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, федеральные рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и содержание
образования уровня основного общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы.
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам основного общего
образования, разрабатывают основную образовательную программу основного общего
образования (далее соответственно - образовательная организация, ООП ООО) в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (далее - ФГОС ООО) и ФОП ООО. При этом содержание и
планируемые результаты разработанной образовательной организацией ООП ООО
должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП
ООО.
4. При разработке ООП ООО БМАОУ СОШ №21 образовательная организация
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части ООП
ООО федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности и
защиты Родины»1 2.
5. ООП ООО БМАОУ СОШ №21 включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный3.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов4 5.

Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3
Пункт 31 федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 287 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
4 июля 2021 г., регистрационный № 64101), с изменениями, внесенными приказами
Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 568 (зарегистрирован Минюстом
России 17 августа 2022 г., регистрационный № 69675) и от 8 ноября 2022 г. № 955
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации
6
февраля 2023
г.,
регистрационный № 72264) (далее - ФГОС ООО, утверждённый приказом № 287); пункт 14
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
3
1

7. Целевой раздел ООП ООО БМАОУ СОШ №21 включает:

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО БМАОУ СОШ №21
в соответствии с ФОП;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
БМАОУ СОШ №21 не ниже ФОП6 7 8.
8. Содержательный раздел ООП ООО БМАОУ СОШ №21включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
9. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе
требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся .
11. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.9
декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1
февраля 2011 г., регистрационный № 19644), с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644
(зарегистрирован Министерством юстиции
Российской
Федерации
6
февраля 2015 г.,
регистрационный № 35915), от 31 декабря 2015 г. № 1577 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937) и приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61828) и от 8 ноября 2022 г. № 955 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации
5 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее - ФГОС ООО, утвержденный приказом
№ 1897).
5
Пункт 31 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
6
Пункт 31 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом № 1897.
7
Пункт 32 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утвержденного приказом № 1897.
8
Пункт 32.2 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.1 ФГОС ООО,
утвержденного приказом № 1897.
9
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
4

12. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы основного общего образования.10 11
13. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания11.
14. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе12.
15. Организационный раздел ООП ООО БМАОУ СОШ №21 определяет общие
рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и
условия реализации программы основного общего образования13 и включает:
учебный план; федеральный календарный
учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения в соответствии с Федеральным.

государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно- нравственных ценностей».
10
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
11
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
12
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
13
Пункт 33 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
5

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
ООП ООО БМАОУ СОШ №21 является основным документом, определяющим
содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО и ФОП ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП ООО БМАОУ СОШ №21 учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
6

ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Россйской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регситрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее
5058 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
7

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами
образовательной организации14.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования.
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО БМАОУ
СОШ №21 включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО БМАОУ СОШ №21 достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
Пункт 3 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
8
14

регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира
в целом, современного состояния науки.
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО БМАОУ СОШ №21 и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП ООО БМАОУ СОШ №21, не ниже ФОП.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:

9

независимую оценку качества подготовки обучающихся15;
итоговую аттестацию16.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения
и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
Статья 95 Федерального
образовании
в Российской Федерации».
16
Статья 59 Федерального
образовании
в Российской Федерации».
15

закона от 29 декабря

2012 г.

№ 273-ФЗ

«Об

закона от 29 декабря

2012 г.

№ 273-ФЗ

«Об

10

мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностносмысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию
и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность
внутреннего
мониторинга
устанавливаются
решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по
оценке
читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
11

освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная работа (эссе,
реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях, стендовый доклад и другие); художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчётные материалы по
социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности: познавательных универсальных
учебных действий, включающих способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с
использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
12

необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне основного
общего образования и является основой для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических планируемых
результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.

13

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Рабочие программы педагогов являются частью основной образовательной программы
основного общего образования. Рабочие программы педагогов утверждаются приказом
директора БМАОУ СОШ №21, в них отражено основное содержание учебных курсов,
результаты освоения учебных предметов, курсов по годам обучения, а также цифровые и
электронные образовательные ресурсы.
На этапе основного общего образования в соответствии с ФГОС определены следующие
предметные области: русский язык и литература, иностранные языки, математика и
информатика, общественно-научные предметы, естественно-научные предметы, основы
духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, основы
безопасности и защиты Родины, физическая культура.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности
2.1.1.Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литература».
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Общее число часов - 714 часов:
в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю),
в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
2.1.2.Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Литература» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/ (обновлено на 01 сентября
2024 года)
2.1.3 .Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Иностранный
(английский)
язык»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.4.Рабочая программа по учебному предмету «Математика» базовый уровень в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Математика»
базовый
уровень
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.5.Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» базовый уровень в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Информатика»
базовый
уровень
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.6.Рабочая программа по учебному предмету «История» в соответствии со ст. 12 Закона
14

«Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «История» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного
класса может варьироваться
Таблица 1.
Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета «История»
Класс Курсы в рамках учебного предмета «История»
Примерное
количество
учебных часов
5
Всеобщая история. История Древнего мира
68
6
Всеобщая история. История Средних веков 23
История России. От Руси к Российскому
государству
45
7
Всеобщая история. Новая история. XVI-XVII вв. 23
История России. Россия в XVI-XVII вв.: от
великого княжества к царству
45
8
Всеобщая история. Новая история. XVIII в. 23
История России. Россия в конце XVII- XVIII вв.: от
царства к империи
45
9
Всеобщая история. Новая история. XIX - начало 68
XX в. История России. Российская империя в XIX начале XX в.
9
Модуль «Введение в новейшую историю России»
14
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» в соответствии со ст.
12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Обществознание» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «География» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «География» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» базовый уровень в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Физика» базовый уровень
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» базовый уровень в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Химия» базовый уровень
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.11. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» базовый уровень в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Биология» базовый уровень
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.12. Рабочая программа по учебному предмету «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» в соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ»
реализуется федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
15

2.1.13. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» https://edsoo.ru/rabochieprogrammy/
2.1.14. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Музыка» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.15. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» в соответствии со
ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Труд (технология)» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/ (обновлено
на 01 сентября 2024 года)
2.1.16. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» в соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная
рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/ (действует с 01 сентября 2024 года)
2.1.17. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии
со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Физическая культура» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
2.1.18. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.19. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.20. Рабочая программа по
https://edsoo.ru/rabochie-programmy/

курса

внеурочной

деятельности

«Моя

семья»

2.1.21. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Яркие страницы истории
нашего Отечества» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.22. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Великие достижения
соотечественников» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.23. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности
программирования» 5-6 классы https://edsoo.ru/rabochie-programmy/

«Основы

2.1.24. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Основы программирования
на PYTHON» 7-9 классы https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.25. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность: учимся для жизни» 5-9 классы https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.26. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Биология. Проектноисследовательская деятельность» 5-9 классы https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
16

2.1.27. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Мир визуальнопространственных искусств» 5-8 классы https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.28. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Экологичный образ
жизни» 5-7 классы https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.29. Рабочая программа по курса внеурочной деятельности «Общественно-полезный
труд» 5-9 классы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Общественно-полезный труд»
(далее – Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП
ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18
мая 2023 г. № 370,
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331).
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
(Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним
из направлений является трудовое воспитание и профессиональное самоопределение,
которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда,
трудовым достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения
детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».
Программа «Общественно-полезный труд» разработана и предназначена для
обучающихся 5-9 классов общеобразовательной школы в соответствии с требованиями
государственного стандарта второго поколения.
Программа соответствует основным принципам государственной политики
Российской Федерации в области образования:
приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, свободного развития
личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;
создание условий для самореализации;
интеграция личности в национальную культуру;
учёт разнообразия творческих подходов, способствование реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Общественно-полезный труд воспитывает у детей трудолюбие, стремление к
созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества. Правильно
организованный труд учащихся во внеурочное время способствует укреплению здоровья
17

школьников, приводит к улучшению функционального состояния нервной системы,
повышает их активность, помогает соблюдать гигиенический режим дня, развивает
умение выражать собственные мысли, умение проявлять чувство уважения к партнерам и
сотрудничать в процессе труда. Вместе с экскурсионными, прогулочными, игровыми и
спортивными занятиями труд должен быть частью активного пребывания на воздухе.
Цель: воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, к родному дому,
школе, городу, чувства гордости за свою Родину.
Главными задачамиданной программы являются:
- воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников;
организация многообразной общественно – полезной и творческой деятельности
обучающихся;
- формирование гражданских и организаторских качеств школьников, развитие
инициативы и самостоятельности, индивидуальных склонностей и интересов;
- развитие интереса школьников к общественно полезному виду деятельности;
- активизация общественно значимой деятельности обучающихся;
- формирование здорового образа жизни;
- воспитание нравственности и патриотизма у школьников.
Работа может быть организована по бригадам и индивидуально.
Перед практическими занятиями обучающимся рассказывают об особенностях
предстоящей работы, подробно показывают приемы ее выполнения, обращают внимание
на соблюдение правил техники безопасности, личной гигиены, охрану окружающей
среды, ставят задачу выполнения задания в определенный срок.
Дети могут принимать участие в работе по охране природы. На экскурсиях и
прогулках они знакомятся с правилами поведения в лесу, в поле, на водоемах; с
лекарственными, ядовитыми и другими растениями, а также с животными родного края,
мерами по их охране. В процессе труда важно воспитать у учащихся чувство бережного,
ответственного отношения к природе. Организуя труд на цветнике, пришкольном участке,
в саду, питомнике, у учащихся вырабатываются жизненнонеобходимые практические
навыки.
Шефская работа эмоционально значима для младших школьников. Проведение
различных акций способствует формированию у детей активной жизненной позиции.
Программа предназначена для организации разнообразной внеурочной
деятельности, ориентирована на эмоционально – нравственное, творческое и трудовое
развитие ребёнка.
Программа рассчитана на :
5-9 классы- по 34 часа (по 1 часу в неделю в каждом классе)
Требования к уровню подготовки
В результате реализации программы обучающиеся:
знают и выполняют правила дежурных по классу
знают несколько видов комнатных растений;
знают особенности труда обслу знают способы ухода за комнатными растениями;
знают правила бережного отношения к книгам
знают правила личной гигиены;
выполняют правильный полив, очистку листьев;
выполняют мелкий ремонт книг;
выполняют творческие работы с использованием различных материалов.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
принимает и выполняет правила школьной жизни;
соблюдает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с
помощью учителя и по образцу;
проявляет познавательный интерес к трудовому процессу;
18

ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков как собственных,
так и окружающих людей;
знает о факторах, наносящих вред здоровью.
Регулятивные УУД:
принимает учебную задачу под руководством учителя;
учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
принимает элементарный план действий при работе в группе;
определяет последовательность работы выполнения практического действия под
руководством учителя;
составляет элементарный план действий при работе в группе;
переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности
в учебную;
вносит коррективы в конкретное действие после его завершения на основе оценки
учителя, одноклассников с опорой на образец;
вносит коррективы в конкретное действие после его завершения на основе оценки
учителя, одноклассников с опорой на образец;
оценивает свою работу по совместно выбранным критериям в соответствии с
образцом; организовывает рабочее место;
эмоционально рефлексирует свои действия;
готовит необходимые инструменты для занятия ;удерживает организованное
поведение во время занятия.
Познавательные УУД:
отличает новое от уже известного под руководством учителя;
устанавливает очевидные причинно – следственные связи под руководством
учителя;
владеет элементарными навыками чтения информации;
сравнивает и группирует предметы и их образы, классифицирует по заданным
признакам, выделяет признаки, обобщает под руководством учителя;
выполняет работу практического действия под руководством учителя;
использует знаково-символические средства, в том числе владеет действием
моделирования;
умеет выделять существенные признаки;
способен к логическим действиям и операциям, включая приёмы решения
простейших задач;
устанавливает последовательность основных событий в т проводит сравнение и
классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
вступает в диалог; умеет слушать и понимать речь других;
соблюдает нормы речевого этикета;
оказывает взаимопомощь в сотрудничестве (в парах) под руководством учителя,
принимает правила работы в паре;
готов договариваться и приходить к общему мнению (под руководством учителя);
умеет задавать простые вопросы по содержанию и отвечать на них;
понимает, что у других людей есть своя точка зрения;
умеет выражать свои мысли полно в устной форме (в пределах 2- 4 предложений).
Содержание программы
для 5-9 классов (34 часа)
1. С а м о о б с л у ж и в а н и е — дежурство в классе и столовой. Уборка класса,
пришкольного двора, игровых площадок. Ремонт книг и учебных принадлежностей.
Помощь родителям в уборке жилища. Выполнение разных поручений родителей.
Уход за собой, содержание в порядке домашнего имущества, личных вещей и учебных
19

принадлежностей.
2. С е л ь с к о х о з я й с т в е н н ы й труд. Уход за комнатными растениями
(правильный полив, рыхление, подкормка, уход за листьями). Наблюдение за
оформлением школьных клумб, помощь в выращивании овощей на пришкольном участке.
3. Ш е ф с к а я р а б о т а — забота о малышах, больных и престарелых, ветеранах
Вов. Шефство над детским садом. Забота о птицах. Забота о близких людях.
4. Р а з н ы е т р у д о в ы е о п е р а ц и и . Изготовление игрушек и поделок.
Техническое моделирование. Шитье и вышивание. Работа с природным материалом,
пластилином, глиной, картоном, мягкой проволокой и деревом. Рисование.
Выполнение
презентаций на заданную тему. Проведение акции.
2.1.30.
Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной
направленности «Шахматы в школе» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.31.
Дополнительная
общеразвивающая
программа
естественно-научной
направленности «Юный биолог» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.32.
Дополнительная
общеразвивающая
программа
направленности
«Физика
в
задачах
и
https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356

естественно-научной
экспериментах»

2.1.33.
Дополнительная
общеразвивающая
направленности
«Астрономия
https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356

естественно-научной
любознательных»

программа
для

2.1.34. Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности
направленности «Робототехника» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.35. Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности
«Программирование робототехнических систем» https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.36. Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности
«Фрезерные
и
токарные
работы
на
станках
с
ЧПУ»
https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356
2.1.37.
Дополнительная общеразвивающая программа
направленности
«Спортивно-прикладной
https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356

физкультурно-спортивной
туризм»

2.1.38.
Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной
направленности «Краеведение, ориентирование на местности, представления о геологии»
https://21ber.uralschool.ru/?section_id=356

Программа формирования универсальных учебных действий.
Целевой раздел.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
2.2.

20

общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к
решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми
в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и Интернет,
формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность обучающихся
использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих
программах.
21

Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее - ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи
и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку
гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в устной и
письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и
других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
22

исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде
таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных
ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в
соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки
зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся
в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о
дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог
с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую
или опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему
текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
23

самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка
и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки
в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки,
24

иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов
или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
в части базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
25

графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Формулировать
вопросы
исследовательского
характера
о
свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и
обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
26

Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую
погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений
на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение
сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение
процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
27

Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих
для решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или
плана естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи,
и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Г отовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было - стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного края,
населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
28

Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части базовых
исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части работы с
информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и
другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
29

необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач
социальных движений, реформ и революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
30

истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности
реализации
основных
направлений
и
форм
учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебноисследовательскую и проектную
деятельность (далее - УИПД), которая должна быть организована во всех видах
образовательных организаций при получении основного общего образования на основе
программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса,
готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению
самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в
составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской
и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении
всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся
индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД может быть
реализована в дистанционном формате.
Особенность
учебно-исследовательской деятельности
(далее - УИД) состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися
субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его
теоретической опытноэкспериментальной проверки.
Исследовательские задачи (особый особый вид педагогической установки)
ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у обучающихся
знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений,
экспериментирования;
31

на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и
эксперимент, проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание
процесса
исследования,
оформление
результатов
учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию
задач предметного обучения.
При организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент,
позволяющий
освоить
элементы
исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
32

Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на... ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной... была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить... значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана
с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное; информационно-технологическое; междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры,
отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских
экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно
решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты
сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские
действия:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
33

последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее
заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и
ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента) для решения жизненной, социально- значимой или познавательной
проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск и
отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа
должна ответить на вопрос «Что необходимо спроводить (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или
потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов: анализ и
формулирование проблемы;
формулирование темы проекта; постановка цели и задач проекта; составление
плана работы; сбор информации (исследование); выполнение технологического
этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны
быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы
новое практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства
актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с
тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление
полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных
проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и
выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих
за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач,
нацеливающих обучающихся на решение следующих практикоориентированных проблем:
34

Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются: материальный объект,
макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся
время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации
развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие
мастерские;
экспериментальные
лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели; практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются: материальный
продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие); медийный продукт
(плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм
и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то
есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный
продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач; умение определить
оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
35

качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Организационный раздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех
предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся
по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение систематических консультаций с учителямипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями- предметниками
и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
(законными представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может
провести следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в данной образовательной организации для наиболее
эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
36

определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть
описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная организация на
регулярной основе проводила методические советы для определения, как с учетом
используемой базы образовательных технологий, так и методик, возможности
обеспечения формиро формирования УУД, аккумулируя потенциал разных специалистовпредметников.

37

2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО (далее программа воспитания) разработана с
учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», на основе федеральной рабочей программы воспитания для
образовательных организаций, утвержденной Приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 №372; Программы развития БМАОУ СОШ № 21, Устава БМАОУ СОШ №
21.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 21 (далее - образовательная
организация); разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления общеобразовательной организацией, в том числе совета обучающихся,
совета родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания учитываются
особенности общеобразовательной организации:
организационно-правовая форма, контингент обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленность образовательной программы, в том числе
предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
2.3.1. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 21 определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 21 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цели и задачи воспитания в БМАОУ СОШ № 21.
Цель воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 21:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
38

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в БМАУ СОШ № 21:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Подходы и принципы планирования организации воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
39

Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания в БМАОУ СОШ № 21.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
- России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
40

осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.2. Содержательный раздел
Уклад общеобразовательной организации
Основные вехи истории БМАОУ СОШ № 21.
Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, а
результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение
применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».
Миссия БМАОУ СОШ № 21 состоит в том, чтобы создать открытую безопасную
образовательную среду и благоприятные условия для формирования образа успешного
41

человека. Сознательное отношение к здоровью - путь к Успеху!
В 2020 году БМАОУ СОШ №21 отпраздновала юбилейную дату – 80 лет.
история школы № 21
статус и
годы
адрес
директор
№ школы
работы
Начальная
1934 – 3 участок –
Кондратовский
школа № 14 1936
посёлок
Н.А.
Безречный – (погиб во время
ВОВ)
Семилетняя 19369 км. от
школа № 14 1940
Копалухи
Севастьянова
Зоя Дмитриевна
Восьмилетн
яя
школа № 21

1940 1941

1 участок –
посёлок
Лосиный,
улица
Октябрьская
,5

Севастьянова
Зоя Дмитриевна

Школа № 21

1941 1942

Посёлок
Лосиный,
улица
Октябрьская
,6

Севастьянова
З.Д.

Средняя
школа № 21

1942 1956

Посёлок
Лосиный,
улица
Строителей,
5-А

Севастьянова
З.Д.

дополнительна
я информация
Находилась в
бараке,
состояла из 5
комнат
(классов) и 1
учительской.
30 августа 1940
года для школы
было
приготовлено
помещение
барачного типа
из 20-ти
квартир, в
которых
размещались
классы и
квартиры для
учителей.
Здание не
сохранилось.
В 1941 году
здание школы
отдали по
расселение
эвакуированны
х и под
школьное
здание отвели
другое
помещение, где
потом были
детские ясли и
ещё позже
филиал
«Спортобувь».
В 1942 году
перешли в
новое типовое
построенное
здание на 280
человек.
Здание снесено
в 2017 году
после пожара в
42

Средняя
школа № 21

1957 1966

Посёлок
Лосиный
улица
Октябрьская
, 10

Севастьянова
З.Д.
Кулькова Н.Г. (с
1963)

БМАОУ
СОШ № 21

1967

Посёлок
Лосиный,
улица
Уральская,
13

Кулькова Н.Г.
(с 1967)
Спицын И.А.
(с 1969)
Филкина Л.Г.
(с 1977)
Шульгин В.Н.
(с 1987)
Клюсова О.А
(с 1997)
Ковалёва И.Ю
(с 2013)

2015 году.
Новое типовое
3-этажное
здание на 440
мест.
Сейчас это
реабилитацион
ный центр для
детей в
трудной
жизненной
ситуации.

БМАОУ СОШ № 21 (далее – школа) - это сельская школа, которая является не только
образовательным, но и культурным центром поселка. Круг общения детей здесь не столь
обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких
условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям,
почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги
школы знают личностные особенности, бытовые условия жизни населения поселка,
отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями. Несмотря
на удаленность, школа поддерживает тесную связь с различными учреждениями
профессионального и дополнительного образования города.
Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является наличие уклада
школьной жизни, определяемого: длительной историей существования школы, открытой в
1940 году; сравнительно небольшим коллективом учащихся (среднегодовой контингент 300 человек), что дает возможность индивидуализировать воспитательный процесс,
сделать его более «личностным»; отношениями между педагогами, учащимися,
родителями
(законными
представителями)
несовершеннолетних
как
рядом
проживающими и, часто, хорошо знающими друг друга людьми; сохраняющимися
традиционными отношениями в системе «взрослый-ребенок»; традиционными
школьными мероприятиями, таких как «День знаний», «Осенний легкоатлетический
кросс», «Посвящение в первоклассники», «День самоуправления», Дни рождения школы,
«Фестиваль дружбы народов», «Новый год», Военно-спортивные и патриотические
конкурсы к 23 февраля (игра «Снежные баталии», «Смотр строя и песни»), «Весенняя
легкоатлетическая эстафета», посвященный 9 мая, «Последний звонок». В течение года
проводятся ритуал - еженедельная организационная линейка с поднятием
государственного флага РФ и выносом школьного знамени. В БМАОУ СОШ № 21
функционирует
Центр
образования естественно-научной
и
технологической
43

направленностей «Точка роста», деятельность которого направлена на формирование
современных компетенций и навыков у обучающихся для достижения образовательных
результатов по предметным областям «Естественнонаучные предметы», «Труд
(технология)», образовательных программ общего образования естественно-научной и
технологической направленностей, при реализации курсов внеурочной деятельности и
дополнительных общеразвивающих программ естественно-научной и технической
направленностей, в том числе в сетевой форме.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии
имеются спортивный зал, школьный стадион с волейбольной, баскетбольной и
футбольной площадками. Оснащение необходимым оборудованием позволяет
организовать дополнительную образовательную деятельность и реализовать
образовательную программу по физической культуре на начальном, основном уровнях
образования. На протяжении нескольких лет в школе в течение учебного года проводится
мониторинг физического развития учащихся 1-9 классов, норм ВФСК ГТО.
С целью создания благоприятной среды для укрепления и сохранения здоровья
школьников, профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на
базе БМАОУ СОШ № 21 в период летних каникул организуется работа лагеря с дневным
пребыванием детей «Незабудка». При его комплектовании особое внимание уделяется
детям, нуждающимся в особой заботе государства: детям из малообеспеченных, неполных
семей, а также учащимся, находящимся в социально опасном положении и состоящим на
разных видах профилактического учета.
Уникальность образовательного учреждения в том, что оно расположено в
поселке
городского типа с развитой инфраструктурой:
-детской школой искусств;
-поселковая библиотека;
-досуговый центр;
-пожарная часть16/9 п. Лосиный;
-воинская часть п. Лосиный;
-территориальный отдел администрации БГО по п. Лосиный;
-социальный реабилитационные центр п. Лосиный;
-ОВП п. Лосиный.
Возможности данных организаций школа активно использует при осуществлении
воспитательного процесса.
Для обеспечения воспитательного процесса предназначены:
-кабинеты центра «Точка роста»;
-центр детских инициатив;
школьный пресс-центр, оснащенный необходимой техникой;
актовый зал;
школьный музей;
школьный театр «Анонс»;
спортивный клуб «Старт»
Значимые для воспитания проекты и программы, в которых БМАОУ
СОШ № 21 принимает участие:
РДДМ «Движение первых».
Школьный театр.
Орлята России.
Школьный спортивный клуб.
Билет в будущее.
Россия – мои горизонты.
Культура для школьников.
Я, ты, он, она – вместе целая страна: 5 классных событий года.
Будь здоров!
44

Яркий свет моей малой Родины.
Школьная служба примирения
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
Проектная деятельность в сфере воспитания — оказывает содействие интенсивному
развитию самостоятельности учеников, активному становлению их интеллектуальнотворческих способностей и в целом обогащении личности, формировании ее социально
значимых качеств.
Организация работы волонтерского отряда - развитие социальной активности,
коммуникативных навыков и формирование чувства гражданственности и патриотизма.
Организация деятельности отряда юных инспекторов движения, дружины юных
пожарных.
С 1-9-х классах школы обучается 347 обучающихся. Состав обучающихся школы
неоднороден и различается:
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах.
социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета, дети из социального
реабилитационного центра для несовершеннолетних;
национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Немаловажная роль в реализации воспитательной работы принадлежит и социуму, в
котором функционирует образовательное учреждение. В работе мы исходим из
необходимости для достижения максимального эффекта процесса воспитания
взаимодействия с социальными партнерами:
- Управление образования БГО;
- Городской Центр детского творчества
- Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их
прав;
- БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка»;
- Музей золота;
- ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
- ГИБДД г. Березовского;
- Техникум «Профи» г.Березовский.
Источниками положительного влияния на детей являются, прежде всего, педагоги
школы, которые грамотно организуют образовательный процесс. Команда
администрации имеет достаточный управленческий опыт и квалификацию. Педагоги
школы — специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые
педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной
инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий, обучающихся в школе.
В БМАОУ СОШ № 21:
стержнем годового цикла воспитательной деятельности школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективность процессов — коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления, обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
45

в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов
в воспитательной деятельности:
Сотрудничество с родителями — слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей — личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Большая загруженность педагогов не позволяет проводить внеклассные мероприятия в
полном объеме.
Пути решения вышеуказанных проблем:
Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
Поощрение деятельности активных родителей.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это не набор календарных
праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и
значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
открытые дискуссионные площадки - регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города,
страны.
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
46

возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей.
капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и
учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения,
способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
47

профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них
детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога
и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие
в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) - со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют
свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
48

усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учета, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
вовлечение детей в кружковую деятельность, наделение общественными
поручениями в классе, делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль,
беседы с родителями;
ежедневный мониторинг за посещаемостью учебных занятий.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные
на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
49

Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у
них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
50

Модуль «Точка роста»
Дополнительное образование с сентября 2022 года в школе осуществляется через
Центр образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка
роста», созданный в рамках федерального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование».
Работа данного Центра позволяет:
-обеспечивать повышение охвата обучающихся программами основного общего и
дополнительного образования естественно-научной и технологической направленностей с
использованием современного оборудования;
-формировать условия для повышения качества общего образования, в том числе за счет
обновления учебных помещений, приобретения современного оборудования, повышения
квалификации педагогических работников и расширения практического содержания
реализуемых образовательных программ;
-повышать уровень естественно-научной грамотности у обучающихся;
-разнообразить занятия внеурочной деятельности;
- развивать проектную и исследовательскую деятельность, сетевое взаимодействие со
школами района.
Центр «Точка роста» располагает физической и химико-биологической
лабораториями, оснащенными современным оборудованием для проведения опытов по
физике, химии, биологии и экологии как в лабораторных, так и в полевых условиях;
цифровыми лабораториями, микроскопами, коллекциями по основным разделам химии и
биологии, оборудованием для робототехники.
На базе Центра реализуется 11 дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ:
Юный биолог.
Мир химии.
Физика в задачах и экспериментах.
Измерение физических величин.
Шахматы.
Астрономия для любознательных.
Робототехника.
Программирование на Python.
Программирование роботехнических систем
Работа на станке.
Здоровейка.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших
и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
51

организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.) и по направлениям РДШ –
личностное развитие, гражданская активность, военно-патриотическое направление,
информационно-медийное направление;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(активистов РДШ по направлениям деятельности, командиров классов, волонтеров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
работы с младшими ребятами);
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся
в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 2.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
На базе школы действует:
• Совет старшеклассников;
• Отряд «Юные инспекторы дорожного движения «Светофорчики» (ЮИД);
• Отряд «Дружина юных пожарных» (ДЮП);
• Отряд Российское движение школьников (РДШ).
Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения РДШ может стать
любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДШ. Назначен советник по воспитанию, школа зарегистрирована на
сайте РДШ.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
• Личностное развитие
• Гражданская активность
• Военно-патриотическое направление –
• Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых
мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
52

- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
клубные встречи - формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в
школе и микрорайоне, празднования знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики
детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в
соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков - формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может
быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть
событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие
школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер,
проводятся на уровне района, города, страны. Повседневное волонтерство предполагает
постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и
социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие
качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
53

На внешкольном уровне:
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица школы (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории проведения
мероприятия, ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе районного, городского характера);
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне расположения образовательной организации;
привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, реабилитационный центр,) – в проведении культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по
благоустройству территории данных учреждений;
включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми,
проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образовательными
потребностями или особенностями здоровья;
участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих.
На уровне школы:
участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы;
участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном
саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за малыми
архитектурными формами).
Отряды ЮИД – пропаганда безопасного поведения на проезжей части пешеходов,
велосипедистов пассажиров, проведение занятий с младшими школьниками,
патрулирование на перекрестках возле школы, участие в городских соревнованиях
отрядов ЮИД
Отряд ДЮП – пропаганда безопасного обращения с огнем, изучение пожарного дела,
опыта лучших пожарных, экскурсии в пожарную часть, соревнования по пожарноприкладным видам спорта, участие в региональных конкурсах ДЮП.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в
экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности
и
ответственности,
формирования
у
них
навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности.
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия
с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и
54

родителями школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий
проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических
событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны;
поисковые экспедиции - вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к
местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков погибших
советских воинов;
многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного
образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к
коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест возможных
ночевок и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения
и питания), коллективному проведению (распределение среди школьников основных
видов работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу
туристского путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода - по
возвращению домой).
турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей
школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного
туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую
топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс
туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных
биваков, комбинированную эстафету;
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций,
в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер
классах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
55

которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету, школьное
радио или телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
школьная газета для старшеклассников, на страницах которой ими размещаются
материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть
интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений,
сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с
обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
школьный медиацентр - созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется
монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с
акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
участие школьников в конкурсах школьных медиа.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов
56

об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного
книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять для
общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
событийный дизайн - оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации - во время праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений,
закладке газонов);
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее
традициях, правилах.
Модуль «Профилактическая работа»
Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных
деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений,
совершенных обучающимися образовательного учреждения.
Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних:
проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности, правонарушений
и антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними;
обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, социально педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально- опасном
положении;
выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений
и антиобщественных действий.
Одними из приоритетных направлений работы в целях профилактики являются:
обеспечение выполнения закона 120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и постановления Правительства
Свердловской области №188-п в образовательном учреждении;
организация деятельности по своевременному выявлению несовершеннолетних, с
которыми необходима индивидуальная профилактическая работа в соответствии со ст. 5, 6
вышеуказанного закона;
организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (с созданием
программы лагеря дневного пребывания);
57

работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.
Образовательная организация обозначила три направления: организационнометодическое, диагностическое и профилактическое.
В рамках диагностической работы осуществляется своевременное выявление
несовершеннолетних и семей, находящихся в социально - опасном положении, а также
деятельность по их социально - педагогической реабилитации или предупреждению
совершения ими правонарушений и общественно-опасных деяний. Деятельность,
направленная на выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально –
опасном положении системна и последовательна. Поэтому данная работа проводится
классными руководителями совместно с педагогом-психологом и социальным педагогом.
На начальном этапе классный руководитель осуществляет сбор информации об
обучающихся по показателям, проводит наблюдения. Именно первичная диагностика
является необходимым инструментом для дальнейшей организации индивидуальной
траектории школьника, где ведущая роль принадлежит классному руководителю. В
отдельных случаях при необходимости к работе классного руководителя подключается
педагог-психолог, который составляет психолого-педагогическую карту подростка.
В пределах своих компетенций с выявленными обучающимися и их родителями
(законными представителями) проводятся индивидуальные беседы при администрации
школы, оказывается психологическая и педагогическая помощь несовершеннолетним и
семьям, применяя определенные методы воспитательного воздействия. При этом, из
категории обучающихся, которые систематически нарушают правопорядок как в школе,
так и вне её, а также по информации, полученной из отделов полиции, формируются
списки для представления на психолого-педагогический консилиум.
Таким образом, система работы классного руководителя с обучающимися,
находящимися на ИПР включает следующие этапы работы:
первый этап – диагностика совместно с психологом школы;
второй этап – выбор методов и приемов коррекционной работы;
третий этап – проектирование работы с учетом личностных качеств школьника;
четвертый этап – индивидуальная профилактическая работа;
пятый этап – корректирование, оценка результатов.
Также классными руководителями и ППк школы используются различные формы и
методы индивидуальной профилактической работы с обучающимися:
изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их
поведения;
посещения на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от
занятий время (по запросу и сложившейся ситуации);
посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям;
психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью
выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;
индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;
вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию
воспитательно-образовательных программ и проектов;
вовлечение обучающихся в систему объединений дополнительного образования с целью
организации занятости в свободное время.
Как указывалось выше, одно из значимых звеньев в данной работе – психологопедагогический консилиум (ППк) школы, в который входят представители администрации
образовательной организации, социальный педагог, педагог-психолог. ППк осуществляет
свою деятельность в соответствии с Положением о ППк. Целью работы данного
профилактического органа является оказание своевременной и квалифицированной
помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные,
семейные ситуации.
Задачи работы:
58

профилактика безнадзорности правонарушений среди обучающихся в школе;
обеспечение механизма взаимодействия школы с правоохранительными органами,
представителями
лечебно-профилактических,
образовательных
учреждений,
муниципальных центров и других организаций по вопросам профилактики
безнадзорности правонарушений, защиты прав детей;
оказание помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания детей.
Межведомственное взаимодействие между школой и органами профилактики является
одним из наиболее значимых условий эффективности индивидуальной коррекционной
работы, социальной, психологической и педагогической поддержки, т.к. осуществляется
комплекс мероприятий, направленных на правовое просвещение обучающихся,
проведении программных мероприятий по нравственному воспитанию, объединении
усилий всех организаций, учреждений и служб, заинтересованных в решении проблемы
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
В образовательной организации организована работа ШСП, которая направлена на
решение конфликтных ситуаций и профилактическую работу среди несовершеннолетних.
Цель ШСП: создание условий успешной социализации несовершеннолетних, снижение
количества
конфликтных
ситуаций
через
внедрение
модели
реализации
восстановительных
технологий
в
систему
профилактики
правонарушений
несовершеннолетних.
Задачи:
распространение среди участников образовательных отношений цивилизованных форм
разрешения споров и конфликтов;
обучение обучающихся и других участников образовательных отношений
цивилизованным методам урегулирования конфликтов и осознания ответственности;
организация
просветительских
мероприятий
и
информирование
участников
образовательных отношений о целях, принципах и технологии восстановительной
медиации.
На уровне школы
Составление социального паспорта школы.
Проведение совместных рейдов по неблагополучным семьям, по поселку в вечернее время
с целью выявления детей, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством и другой
противоправной деятельностью.
Сверка списков обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, выявление
обучающихся из «группы риска», из семей, находящихся в социально-опасном положении,
детей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, обучающихся систематически не
посещающие учебные занятия, обучающихся склонных к правонарушениям, детей,
находящихся под опекой.
Работа с документацией, обновление личных дел обучающихся «группы риска», детей,
находящихся под опекой.
Контроль за посещаемостью и успеваемостью обучающихся из «группы риска»,
выявление учащихся систематически не посещающие учебные занятия, неуспевающих
учащихся.
Заседания ППк.
Работа школьной службы примирения.
Месячник безопасности.
Проведение операции «Занятость несовершеннолетних» (вовлечение в кружки, секции).
Мониторинг изучения интересов и потребностей обучающихся.
Размещение на сайте нормативных, методических, справочных материалов по
профилактике безнадзорности, правонарушений, наркомании и экстремизма среди
несовершеннолетних.
Контроль за недопущением распространения на территории Школы материалов и
использования обучающимися Интернет –ресурсов, несовместимых с задачами
59

образования и воспитания.
Профилактика наркомании и токсикомании на уроках ОБЖ, химии, биологии и др.
Развитие профессионально-трудовых навыков, обучающихся на уроках «Технологии»,
внеклассных мероприятиях.
Организация дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся на
уроке, внеклассных занятиях с целью максимальной помощи отдельным ученикам.
Использование приемов развития навыков социальной компетенции обучающихся при
проведении уроков. Включение в содержание уроков материалов по развитию
потребности вести здоровый образ жизни.
Создание системы консультативной поддержки родителей, имеющих детей с проблемами
в школьной и социальной адаптации.
Консультации родителей по вопросам профилактики алкоголизма, наркозависимости и
лечения их последствий Консультативно-разъяснительная работа педагогов с родителями
об ответственности за воспитание своих детей.
Организация работы ученического самоуправления в школе.
Месячник по профилактике детского травматизма.
Выставки тематической литературы: «Права человека и права ребенка», «Предупреждение
вредных привычек у подростков».
Взаимодействие со специалистами учреждений системы профилактики.
Проведение разъяснительной работы о необходимости соблюдения требований к
внешнему виду.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Участие в школьных и
районных соревнованиях «Безопасное колесо». Участие в акции «Внимание - дети!»
Беседы по профилактике ДТП с привлечением инспекторов ГИБДД.
Участие в работе ТКДН и ЗП. Проведение акций по профилактической работе.
Организация правового просвещения родителей.
Работа с классом
Проведение разъяснительной работы о необходимости соблюдения требований к
внешнему виду.
Классные часы в рамках Месячника безопасности.
Привлечение обучающихся к активным формам досуга, творческой, социально значимой
деятельности.
Привлечение родителей к проведению общешкольных мероприятий, организация
посещения родителями уроков и внеклассных мероприятий, привлечение к подготовке и
проведению совместных общешкольных и общеклассных дел.
Организация работы ученического самоуправления в классе.
Групповые психологические опросы с целью выявления уровня сплоченности классных
коллективов и уровня воспитанности обучающихся.
Проведение социометрии в классе с целью выявления отношений между обучающимися
различных национальностей.
Индивидуальная работа с обучающимися.
Выявление неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих под
опекой, не выполняющих обязанности по воспитанию детей, семей, находящихся в
социально-опасном положении и работа с ними, согласно ФЗ РФ № 120, Постановления
Правительства Свердловской области от 02.04.2020
№188-П, своевременное
информирование ПДН.
Выявление обучающихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических
веществ, табакокурению и постановка их на внутришкольный учет (анкетирование,
личные беседы, тренинги, психологическое тестирование и др.)
и учет
несовершеннолетних, склонных к совершению правонарушений, самовольных уходов, а
также уклоняющихся от учебы, проведение с ними индивидуальной работы.
Выявление обучающихся, не посещающих школу по неуважительным причинам,
60

профилактическая работа с ними, своевременное информирование ТКДН и ЗП, ПДН.
Изучение личных дел первоклассников и вновь принятых обучающихся.
Проведение совместных рейдов по неблагополучным семьям.
Психолого-педагогические консультации родителей подростков, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Организация работы педагогического коллектива с обучающимися, находящимися в
трудной жизненной ситуации и их семьями.
Информирование учителей о службах города, способах помощи ребенку, оказавшемуся в
трудной жизненной ситуации.
Изучение личности и составление социально-психологических карт на обучающихся,
состоящих на ВШУ, ПДН, ТКДН и ЗП.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет и Наблюдательный совет школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.3.3. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
В соответствии с Методическими рекомендациями органам исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в
сфере образования, по организации работы педагогических
работников,
осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях (письмо
61

Министерства просвещения Российской Федерации от 12.05.2020 N ВЬ-1011 08 «О
методических рекомендациях»), Примерным положением о классном руководстве
(письмо Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
26.08.2020 N 02-01-82/9509 «О направлении Примерного положения о классном
руководстве»), приказом Минобрнауки от 3 февраля 2006 года №21 «Об утверждении
методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя
педагогическими работниками государственных муниципальных общеобразовательных
учреждений», Уставом БМАОУ СОШ№9 определены основные функции, принципы и
условия деятельности классного руководителя.
Классный руководитель:
организует и регулирует поведение обучающихся, несет ответственность за их жизнь,
здоровье и безопасность во время образовательного процесса;
способствует развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;
проектирует и реализует воспитательные программы;
проводит воспитательную работу с обучающимися на учебных занятиях и во внеурочной
деятельности;
осуществляет помощь и поддержку в организации деятельности ученических органов
самоуправления;
обеспечивает взаимодействие с участниками образовательных отношений по вопросам
воспитания и социализации обучающихся в рамках своей компетенции;
- ведет документацию в соответствии с локальными актами БМАОУ СОШ №21.
Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ № 21 — 25 человек
основных педагогических работников, из них 88% имеют высшее педагогическое
образование; 44% аттестованы на высшую квалификационную категорию, 48% —
первую квалификационную категорию, 2 человек - молодые специалисты, чей стаж не
превышает 2 лет работы. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог,
педагог- логопед, учитель - дефектолог. Классное руководство в 1- 9х классах
осуществляют 16 классных руководителей.
Большое внимание уделяется повышению квалификации классных руководителей в
вопросах воспитания, профилактики, взаимодействию с родительским коллективом,
организации внеурочной деятельности. Все классные руководители прошли курсы
«Организация деятельности педагогических работников по классному руководству»
(единыйурок.рф), в течение года участвуют в вебинарах, семинарах и конференциях,
связанных с темами профилактики и работы классного руководителя с обучающимися и
родителями. Повышение квалификации необходимо для самопознания, саморазвития,
осмыслить новые практики в воспитательном процессе, получить помощь в раскрытии
вопросов педагогического сопровождения в развитии ребенка, его психологии, духовно нравственного воспитания. Классные руководители получают возможность получить
новый опыт, сочетать теорию и практику, использовать опыт коллег в собственной
воспитательной деятельности.
Общее руководство по реализации Программы воспитания осуществляется заместителем
директора, советником директора по воспитанию и взаимодействию с общественными
объединениями. За профилактическую работу отвечает заместитель директора.
Ответственность за проведение внеклассных мероприятий возложена на классных
руководителей и педагогов- организаторов, и педагога-организатора ОБЖ, педагогабиблиотекаря.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе обучающихся с
ОВЗ, инвалидов, находящихся в трудной жизненной ситуации и на всех видах учета,
осуществляется
педагогами-психологами,
учителямилогопедами,
учителемдефектологом, социальным педагогом, тьютором. Работой детских объединений
руководят педагоги дополнительного образования. Учителя ведут обучение по
62

программам
курсов
внеурочной
деятельности.
Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий осуществляется
педагогами-психологами, логопедами и дефектологом школы. В школе действует ППк,
школьная служба примирения.
Нормативно-методическое обеспечение
Изменения в локальные нормативные акты вносятся в соответствии с Уставом
образовательной организации. Рабочая программа воспитания разрабатывается рабочей
группой, утвержденной приказом директора. Программа рассматривается на
педагогическом совете и утверждается приказом директора. Изменения в рабочую
программу воспитания рассматриваются педагогическим советом и вносятся на
основании приказа директора. В соответствии с требованиями Устава образовательной
организации, утверждение рабочей программы воспитания и внесение в нее изменений,
осуществляются с учетом мнения Совета родителей и Совета обучающихся. Управление
качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 21 обеспечивают
следующие локальные нормативно-правовые акты:
- Положение о классном руководстве
Положение о постановке обучающихся и семей обучающихся на
внутришкольный
учет
- Положение о комиссии по урегулированию споров между
участниками
образовательных
отношений
- Положение о
педагогическом
совете
- Положение о
наблюдательном
совете
- Положение о совете родителей
- Положение о совете обучающихся
Положение о ППк;
Программа психолого-педагогического сопровождения семьи в
воспитательной деятельности, развитии личности и социализации обучающихся
среднего
звена
- Правила внутреннего распорядка для обучающихся
Положение о школьном спортивном клубе «Старт»
Основные виды деятельности классного руководителя закреплены в локальном акте
«Функциональные обязанности классного руководителя», утвержденном приказом №197
от21.08.2020
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, обучающиеся из семей мигрантов, билингвы и др.),
одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия. В БМАОУ
СОШ № 21 две основных группы детей с ОВЗ - группа обучающихся с диагнозом ТНР и
группа обучающихся, имеющих ЗПР.
Для обучающихся-инвалидов и лиц с ОВЗ организован свободный доступ к местам
занятий. Имеются тактильные таблички с шрифтом Брайля с наименованием помещений
здания, перекатной и телескопический пандусы. Для доступа в школу обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, имеется кнопка вызова персонала для
инвалидов, поручни, расширенная входная группа.
Для обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в школе
имеется библиотечно-информационный центр, который имеет следующие зоны:
рабочая зона библиотекаря,оборудованная компьютером, с выходом в сеть Интернет, принтером;
зона выдачи книг;
63

зона хранения,
зона читального зала на 20 мест.
медиатека.
Имеется книгохранилище учебного фонда, расположенное в отдельном помещении. В
библиотечном центре имеется выход в Интернет. Наличие многофункциональных
устройств обеспечивает контролируемую распечатку бумажных материалов,
сканирования, копирования и распознавания текстов.
Обеспеченность учебной литературой - 100 %.
Для организации досуговой деятельности обучающихся и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в школе имеется актовый зал, в котором
имеется оборудованная сцена. Здесь проходят все школьные праздники и мероприятия:
конкурсы, концерты, фестивали, театральные представления, танцевальные марафоны,
выпускные вечера, родительские собрания и т.п. Имеется специальная аппаратура
(активные динамики, стойки, микшер, микрофоны, мультимедийный проектор, экран).
Заключены договоры с социальными партнерами.
Специальные условия питания.
Для обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в БМАОУ
СОШ № 21 имеется столовая на 120 посадочных мест, которая полностью оснащена
оборудованием для приготовления пищи, в соответствии с СанПиН.
Питание детей осуществляется по определённому графику. Качество поступающих
продуктов, условия их хранения и соблюдение сроков реализации контролируются
бракеражной комиссией, в том числе с привлечением представителей родительской
общественности.
Ежедневно производится контроль за технологией приготовления пищи и качеством
готовых блюд.
Медицинская служба контролирует организацию питания, витаминизацию блюд.
Созданы условия для организации питьевого режима учащихся.
Для обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в
БМАОУ СОШ № 21 регулярно проводятся профилактические, диспансерные
медицинские осмотры, вакцинация. Ежегодно школьники осматриваются узкими
специалистами.
Медицинское обслуживание осуществляется сотрудником (фельдшер) ГБУЗ ЦГБ г.
Березовский по согласованному договору.
Охрана здоровья обучающихся в БМАОУ СОШ № 21 включает в себя:
оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном
законодательством в сфере охраны здоровья;
организацию питания обучающихся;
определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и
продолжительности каникул;
пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;
организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом;
прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации
периодических медицинских осмотров и диспансеризации;
профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных
напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и
аналогов и других одурманивающих веществ;
обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в школе;
профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в школе;
проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
БМАОУ СОШ № 21 при реализации образовательных программ создают условия для
охраны здоровья обучающихся, в том числе обеспечивают:
64

текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся (в том числе медикопедагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с
отклонениями в состоянии здоровья);
проведение
санитарно-гигиенических,
профилактических
и
оздоровительных
мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской
Федерации;
соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в школе,
в порядке,
установленном федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.
Для обучающихся, осваивающих основные общеобразовательные программы и
нуждающихся в длительном лечении, а также для детей- инвалидов, которые по
состоянию здоровья не могут посещать школу, может быть организовано обучение на
дому. Основанием для организации обучения на дому являются заключение
медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных
представителей). Порядок регламентации и оформления отношений образовательной
организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по
основным общеобразовательным программам на дому определяется нормативным
правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской
Федерации.
Единое информационное образовательное пространство школы - совокупность
цифровых, информационных, методических ресурсов, обеспечивающих условия
развития образовательных компетенций всех субъектов образовательного процесса. Оно
включает в себя:
технические, программные, телекоммуникационные средства;
компьютерные классы;
библиотеку;
сайт образовательного учреждения.
В единую информационную среду школы включены компьютерные классы, АРМ
администрации, библиотекаря, секретаря, методического кабинета, рабочие места
учителей в учебных кабинетах. Это позволяет решать следующие вопросы:
внедрение современных технологий в школе;
возможность использования ресурсов сети Интернет в работе школы;
удобный электронный обмен документами с раздельными правами доступа;
возможность обмена электронными письмами между администрацией и учителями;
поддержание в актуальном состоянии антивирусных баз на каждом компьютере сети;
возможность печати и копирования документов;
возможность использования электронного журнала.
Действует информационная система «АИС образование» (электронные журналы,
электронные дневники).
В школе обеспечен постоянный защищенный доступ в сеть Интернет, функционирует
электронная почта, имеется сайт школы.
Имеются в наличии специальные технические средства обучения коллективного и
индивидуального пользования
Во время проведения занятий для инвалидов и обучающихся с ОВЗ, применяются
мультимедийные средства, оргтехника и иные средства для повышения уровня
восприятия учебной информации обучающимися с различными нарушениями.
Учебные кабинеты оборудованы специальными техническими средствами обучения
65

коллективного и индивидуального пользования, в том числе для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ:
мультимедийные комплексы (проектор и экран),
интерактивные доски,
телевизоры,
МФУ,
Звуковоспроизводящие устройства (гарнитуры, звуковые колонки).
Для разъяснения отдельных вопросов изучаемого предмета, курса педагогами
дополнительно проводятся групповые и индивидуальные консультации. Имеются
электронные УМК, проводится подбор и разработка учебных материалов в печатных и
электронных формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов- психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
66

регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные портфолио, благотворительная поддержка,
действующая Доска Почета, встречи обучающихся с главой БГО, Слеты отличников,
спортсменов и активистов, награждение участников олимпиад и конкурсов.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги - Экран активности классов.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Поощрения социальной успешности и проявлений жизненной позиции обучающихся
осуществляется в соответствии с Положением о поощрениях.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся в БМАОУ СОШ №21:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
•
вручение сертификатов и дипломов;
•
занесение фотографии активиста на доску почета;
•
награждение ценным подарком.
Анализ воспитательного процесса
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов. (ДИАГНОСТИКА МОНТОРИНГИ)
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
67

- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1)
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится классными
руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.)
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогических работников сосредоточивается на решение вопросов:
• проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
• проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
В БМАОУ СОШ №21 используются следующие методики:
Уровень воспитанности школьников;(сентябрь, май -аналитическая справка)
Уровень социальной зрелости выпускников;(декабрь, май, защита портфолио. аналитическая справка)
Уровень сформированности установки на здоровый образ жизни;(аналитическая справка)
Уровень толерантности в классных коллективах;
Рост личностных достижений всех участников воспитательного процесса;(экран
активности класса)
Включенность школы в дела социума поселка, страны, мира;(экран активности класса)
Уровень удовлетворенности жизнедеятельностью в ОУ всех участников образовательного
процесса. (мониторинг удовлетворенности)
Документальное и публичное представление результатов реализации рабочей программы
воспитания:
В отчете самообследования
В протоколах заседания педсовета, методического совета, методического объединения
классных руководителей.
На сайте школы
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной
работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
68

обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на
заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной
работы:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
(совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

69

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.

Учебный план

Учебный план основного общего образования Берёзовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №21» (далее - учебный
план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного общего
образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы БМАОУ СОШ №21,
разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 N
370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74223)
Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение ведется
на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный год в БМАОУ СОШ №21 начинается 01.09.2023 и заканчивается 26.05.2024.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе –
29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Продолжительность урока в основной школе составляет 40.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В БМАОУ СОШ №21 языком обучения является русский язык.
Учебный план обеспечивает изучение русского языка как государственного языка
Российской Федерации, в связи с чем предметная область «Русский язык и литература»
реализуется через учебные предметы «Русский язык», «Литература».
Основные задачи реализации содержания:
- формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности.
Цель изучения учебного предмета «Русский язык» в основной школе - формирование
общеучебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, в основе которых также
задействованы все виды речемыслительной деятельности:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация),
70

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Предмет «Русский язык» изучается в 5-9 классах.
Сформулированные в стандарте цели литературного образования в основной школе
сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание, развитие, освоение знаний, овладение
умениями. При этом последовательность целей не указывает на их иерархию, т.е. все цели
являются равноценными по значимости.
Учебный план обеспечивает соблюдение прав граждан на добровольное изучение
родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка
как родного языка.
Предметная
область «Иностранные языки» представлена
предметом
«Иностранный язык (английский)».
Соблюдая преемственность с начальной школой, на уровне основного общего
образования продолжается изучение английского/немецкого языка. Основными целями
изучения иностранного языка являются:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);
- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка.
Предметная область «Математика и информатика» представлена предметом
«Математика» в 5, 6 классах, в 7, 8, 9 классах – предметами «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика» и «Информатика».
Основными задачами реализации содержания являются: осознание значения предмета
в повседневной жизни человека, развитие математической речи, логического и
алгоритмического мышления, воображения; овладение умением решать учебные задачи и
развивать математическую интуицию.
Предметная область «Общественно-научные предметы» представлены предметами
«Обществознание», «История», «География».
Учебный предмет «История» включает в себя следующие курсы: «История России»,
«Всеобщая история», «Новейшая история».
Основные задачи реализации содержания: формирование мировоззренческой,
ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской
идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как фактора
формирования качеств личности, её социализации.
Основные задачи реализации содержания предмета «География»: формирование
общих элементарных пространственных представлений, способов действий и опыт
эмоционально-ценностной деятельности, оказывающий влияние на формирование
географической культуры учащихся как части общей культуры человека.
Предметная область «Естественнонаучные предметы» представлены предметами
«Биология» в 5-9 классах, с 7 по 9 классы добавляется предмет «Физика», а в 8, 9 классах «Химия».
Основные задачи реализации содержания: формирование системы знаний о живой
природе, первоначальных представлениях о биологических объектах, процессах, явлениях и
закономерностях развития.
Предметная
область «Искусство» представлена предметами «Музыка» и
«Изобразительное искусство».
Основные задачи реализации содержания: развитие эстетического вкуса,
художественного
мышления,
музыкальной
культуры;
способностей
к
художественнообразному,
эмоционально-ценностному
восприятию
произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру.
На изучение предмета «Музыка» отводится 34 часа в год, реализация часов
осуществляется следующим образом: в 5, 6, 7, 8 классах в течение года по 1 часу в неделю.
71

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-7 классы отводится 34 часа в
год, из расчёта 1 час в неделю в течение года.
Предметная область «Технология» представлена предметом «Труд (технология)».
Основные задачи реализации содержания: развитие инновационной творческой
деятельности обучающихся в процессе решения
прикладных учебных задач; активное использование знаний, полученных при
изучении других учебных
предметов, и сформированных универсальных учебных действий; совершенствование
умений выполнения учебно-исследовательской и проектной
деятельности; формирование представлений о социальных и этических аспектах
научнотехнического прогресса; формирование способности придавать экологическую
направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в
разных формах деятельности.
Предмет «Труд (технология)» изучается 1 час в неделю в 5-7 классах 2 часа в неделю,
8-9 классах – 1 час в неделю.
При изучении предмета «Труд (технология)» значительная роль отводится проектной
деятельности, решению творческих задач, моделированию и конструированию.
При изучении предмета по модульному принципу количество часов, отведенных на
изучение модулей и (или) тем, определяется рабочей программой учителя.
Предметная область «Физическая культура» и предметная область «Основы
безопасности и защиты Родины» представлены предметами «Физическая культура» и
«Основы безопасности и защиты Родины» (далее ОБЗР) соответственно.
Основные задачи реализации содержания: укрепление здоровья, содействие
гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Предмет «Физическая культура» изучается 2 часа в неделю в 5-9 классах. Предмет
«Основы безопасности и защиты Родины» изучается 1 час в неделю в 8-9 классах

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Учебным планом предусмотрено следующее распределение части, формируемой
участниками образовательных отношений, которая включает предметы, обеспечивающие
реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных
представителей), образовательного учреждения, с учетом преемственности в обучении.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию интересов и потребностей учащихся, их родителей (законных представителей).
Время, отводимое на данную часть базисного учебного плана использовано на:
- введение специально разработанных учебных предметов для обязательного
изучения:
• Проектная деятельность;
• Твоя профессиональная карьера;
• Черчение;
• ОБЗР (культура безопасности и защиты Родины);
• Разговоры по душам.
При изучении предметов иностранный язык, Труд (технология), информатика
осуществляется деление учащихся на подгруппы.

Промежуточная аттестация обучающихся
Обучающиеся проходят текущий контроль и промежуточную аттестацию по учебным
предметам в порядке, определенном локальным актом БМАОУ СОШ №21, утвержденным
приказом директора «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой.
72

Промежуточная аттестация проводится по всем предметам.
Промежуточная аттестация обучающихся, осваивающих основную образовательную
программу основного общего образования, проводится по итогам триместра, года.
При промежуточной аттестации учитываются результаты итоговой работы за триместр,
год, которая может проводиться в форме итоговой контрольной работы; сочинения;
тестирования; зачетных работ; проектных работ и др.
При промежуточной аттестации используется 5-ти балльная оценочная система.
Отметка обучающимся за триместр выставляется на основе результатов текущей
аттестации целым числом как среднее арифметическое всех текущих отметок в соответствии
с правилами математического округления. Отметка за год выставляется на основании отметок
за триместр целым числом.
По учебным предметам, курсам части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений (в случае если на его изучение отводилось по учебному плану
менее 64 часов) используется зачетная система - зачет/незачет. Промежуточная аттестация по
данным курсам проводится в форме зачетной работы. Виды зачетной работы: практическая
работа, творческая работа, проектная работа.
Промежуточная аттестация обучающихся, завершающих освоение программы основного
общего образования, определяет уровень освоения программы и возможность допуска до
государственной итоговой аттестации. Промежуточная аттестация выпускников 9-ого класса
проводится в сроки, которые предшествуют проведению государственной итоговой
аттестации (далее — ГИА). Если обучающийся проходит ГИА досрочно, то и промежуточная
аттестация проводится в более ранние сроки.
Требования к итогам промежуточной аттестации следующие: итоги промежуточной
аттестации в 9-х и 11-х классах выражаются в отметках.
К ГИА в 9 классе допускаются обучающиеся, не имеющие академической
задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный
план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не
ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по
русскому языку.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы в соответствии с выбором участников
образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ № 21.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации
основной образовательной программы основного общего образования и обеспечивает учет
индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной
деятельности. План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего
образования (до 1750 часов за пять лет обучения) с учетом интересов обучающихся,
родителей (законных представителей) и возможностей школы и соотносится с основными
положениями программы воспитания.
На основании решения педагогического коллектива, родительской общественности,
интересов и запросов детей и родителей в БМАОУ СОШ № 21 реализуется оптимизационная
модель плана внеурочной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной деятельности, направлена на формирование у школьников российской
гражданской идентичности и таких компетенций, как:
компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний социальных ролях человека;
компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ может происходить:
-в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
73

деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления,
участия в
детскоюношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
-через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
-через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ООО организуется по
основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное, спортивно-оздоровительное). Содержание данных занятий формируется с
учетом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения. Часы
внеурочной деятельности не входят в объем учебной нагрузки учащихся. Внеурочная
деятельность так же, как и деятельность учащихся в рамках уроков направлена на достижение
результатов освоения основной образовательной программы, но при этом реализуется в
формах отличных от урочных: кружковые занятия, лаборатории, мастерские, практикумы,
музейные уроки, образовательные экскурсии, общественно полезные и естественнонаучные
практики, тематические смены (в летний период).
Система внеурочной деятельности БМАОУ СОШ № 21 включает:
- план организации деятельности ученических сообществ (подростковых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам,
клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т.
д.;
- план внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной программы
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады
по предметам программы основной школы);
- план
организационного
обеспечения
учебной
деятельности
(ведение
организационной и учебной документации, организационные собрания, взаимодействие с
родителями по обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);
- план
работы по организации педагогической поддержки обучающихся
(проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов, педагоговпсихологов);
- план работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве
общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с
окружающей средой, социальной защиты учащихся);
- календарный план Программы воспитания. Система внеурочной деятельности
БМАОУ СОШ № 21 включает:
- кружковые занятия, лаборатории, мастерские, практикумы, направленные на
расширение и углубление по предметам естественнонаучного
- направления проектной и учебно-исследовательской деятельности во внеурочное
время;
- олимпиады, конкурсы, соревнования различного уровня;
- тематические лагерные смены;
- тематические школьные выезды;
- социальные практики;
- музейные уроки.

74

Учебный план для 5-9 классов,
реализующей ФГОС ООО (см. Приложение 1)
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в
том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочная деятельность осуществляться через:
1) классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно
полезные практики и т.д.);
2) деятельность иных педагогических работников в соответствии с должностными инструкциями.
Порядок перевода обучающихся в следующий класс
Решение о переводе в следующий класс по итогам года, условный перевод в следующий класс; оставление на повторный год обучения принимает педагогический совет школы
руководствуясь Федеральным законом «Об образовании» в РФ, Уставом школы,
Положением о переводе учащихся в следующий класс».

75

76

3.2.

Календарный учебный график

Календарный учебный график разработан в соответствии с действующим законодательством,
уставом и локальными нормативными актами БМАОУ СОШ №21 в целях повышения качества
образования, создания в общеобразовательном учреждении условий для реализации единого
образовательного
пространства.
(см.
Приложение
2)

77

3.3.

План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №21 является организационным
механизмом реализации основной образовательной программы основного общего образования,
обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО, а также определяет объем нагрузки
обучающихся в рамках реализации внеурочной деятельности в 5-9 классах.
План внеурочной деятельности сформирован на основании методических рекомендаций
(письмо Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03), с учетом успешности обучения
школьников, уровня их социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей,
особенностей, познавательных интересов и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных
традиций.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования (предметных,
метапредметных и личностных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп
из обучающихся разных классов в пределах основного общего образования.
Часы
внеурочной
деятельности
используются
на
социальное,
творческое,
интеллектуальное,
общекультурное,
физическое,
гражданско-патриотическое
развитие
обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку
в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Внеурочная деятельность имеет
воспитательную направленность, соотносится с рабочей программой воспитания школы.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ начального
общего и основного общего образования при формировании плана внеурочной деятельности
образовательной организации предусмотрена следующие направления:
- информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой грамотности);
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных
предметов на углубленном уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического
просвещения);
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах,
школьных музеях, школьных спортивных клубах;
- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии, реализации
проекта «Россия – мои горизонты»).
Направление
внеурочной деятельности
Информационнопросветительские занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности «Разговоры
о важном»

Занятия

Основное содержание занятий
Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения
обучающихся к своей Родине - России, населяющим ее людям,
ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Основная задача: формирование соответствующей внутренней
позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории
и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим
и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Основная цель: развитие способности обучающихся применять

78

по формированию
функциональной
грамотности обучающихся
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой)

приобретённые знания, умения и навыки для решения задач в
различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи
обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и развитие функциональной
грамотности школьников: читательской, математической,
естественно-научной, финансовой, направленной и на развитие
креативного мышления и глобальных компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные курсы,
метапредметные кружки или факультативы
Занятия, направленные на Основная
цель:
развитие
ценностного
отношения
удовлетворение
обучающихся к труду, как основному способу достижения
профориентационных
жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
интересов и потребностей Основная задача: формирование готовности школьников к
обучающихся
осознанному выбору направления продолжения своего
образования и будущей профессии, осознание важности
получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной
и внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение
кейсов, изучение специализированных цифровых ресурсов,
профессиональные пробы, моделирующие профессиональную
деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и
профориентационных парков (в том числе онлайн экскурсии).
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами получения
профессионального образования; создание условий для развития
надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде,
поведения в конфликтной ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя,
своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для
формирования уверенности в себе, способности адекватно
оценивать свои силы и возможности.
Занятия, связанные с
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие
реализацией особых
обучающихся, удовлетворение их особых познавательных,
интеллектуальных и
культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
социокультурных
Основная задача: формирование ценностного отношения
потребностей обучающихся
обучающихся к знаниям, как залогу их собственного будущего,
и к культуре в целом, как к духовному богатству общества,
сохраняющему национальную самобытность народов России.
Основные
направления
деятельности:
занятия
по
дополнительному или углубленному изучению учебных
предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской и
проектной
деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента
образования или особыми этнокультурными интересами
участников образовательных отношений; дополнительные
занятия для школьников, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы или трудности в освоении языка
обучения; специальные занятия для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья или испытывающими
затруднения в социальной коммуникации.
Занятия, направленные на
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей
удовлетворение интересов и
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
потребностей обучающихся в самореализации, раскрытии и развитии способностей и
творческом и физическом
талантов.
развитии, помощь в
Основные задачи: раскрытие творческих способностей
самореализации, раскрытии
школьников, формирование у них чувства вкуса и умения

79

и развитии способностей
и талантов

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности социально
ориентированных
ученических
сообществ, детских
общественных объединений,
органов ученического
самоуправления, на
организацию совместно
с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности

ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к
культуре; физическое развитие обучающихся, привитие им
любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых; оздоровление школьников,
привитие им любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия школьников в
различных творческих объединениях (музыкальных, хоровых
или танцевальных студиях, театральных кружках или кружках
художественного
творчества);
занятия
в
спортивных
объединениях (секциях и Школьном спортивном клубе
«Атлант»), спортивные турниры и соревнования; занятия в
объединениях
туристско-краеведческой
направленности
(экскурсии, развитие школьного музея).
Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего
человека социальных умений - заботиться о других и
организовывать свою собственную деятельность, лидировать и
подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность,
отстаивать свою точку зрения и принимать другие точки зрения.
Основная задача: обеспечение психологического благополучия
обучающихся в образовательном пространстве школы, создание
условий для развития ответственности за формирование макро и
микрокоммуникаций, складывающихся в образовательной
организации, понимания зон личного влияния на уклад
школьной жизни.
Основные
организационные
формы:
Педагогическое
сопровождение
деятельности
Российского
движения
школьников; волонтёрского движения; Совета учащихся,
постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение
личностно значимых
для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
акций, флешмобов)

В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО образовательная организация
обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности.
 Недельный (общий) план внеурочной деятельности основного общего образования на
текущий учебный год см. Приложение 3

80

Календарный план воспитательной работы
 Календарный план воспитательной работы на текущий год см. Приложение 4

3.4.

81

Характеристика условий реализации программы основного общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:

достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;

развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;

формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;

формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;

индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;

участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного
общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;

включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования у
них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;

формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;

формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;

обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;

эффективное использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного
общего образования

3.5.

Для обеспечения реализации программы основного общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:

82

укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;

непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с
утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации — квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организа ций,
находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации.

83

№
п/п

ФИО педагога

образова
ние

должность

Квалификация,
категория

Преподава
емые
предметы

Ученая
степень,
звание

Наименовани
е направления
подготовки

Данные о повышении квалификации

Общий
стаж
работы

Стаж по
специаль
ности

1

Ковалева
Ирина
Юрьевна

Высшее
професси
ональное
СГПИ,
1992 г.

директор

учитель
географии,
высшая
категория до
2024 г.

география

не имеет

география

41

36

2

Балабон
Александра
Николаевна

Учитель

не имеет

31

физическая
культура

не имеет

Преподавание
в начальных
классах
общеобразоват
ельной школы
физическая
культура

32

Ваганова
Надежда
Валентиновна

Учитель
начальных
классов, высшая
категория до
2027 г.
учитель
физической
культуры,
высшая
категория до
2025 г.

начальные
классы

3

Высшее
професси
ональное,
УГПУ,
2009
высшее
професси
ональное,
УГПУ,
1995 г.

21.09-23.09.2020 Управление качеством образования в
условиях реализации ФГОС среднего общего
образования (24 ч.)
13.12.2020-16.12.2020 «Пожарно-технический
минимум» (28 ч)
27.01.2021 - 28.01.2021 «Развитие профессиональной
компетентности специалистов, привлекаемых к
осуществлению всестороннего анализа результатов
профессиональной деятельности педагогических
работников, аттестующихся в целях установления
квалификационных категорий в условиях подготовки к
введению национальной системы учительского роста
(16 час.)10.03.2021-11.03.2021 «Гражданская оборона и
защита от чрезвычайных ситуаций» (24 ч)
12.07.2021-19.07.2021 «Охрана труда для
руководителей и специалистов организаций» (40ч)
15.11.2021 «Навыки оказания первой помощи в
образовательных организациях», 36 ч.;
27.10.2021 «Методика обучения игре в шахматы», 18 ч

38

38

4

Галдина
Анастасия
Валерьевна

высшее
професси
ональное,
ЛГУ

педагогпсихолог

-

не имеет

27.01.2021 - 28.01.2021 «Развитие профессиональной
компетентности специалистов, привлекаемых к
осуществлению всестороннего анализа результатов
профессиональной деятельности педагогических
работников, аттестующихся в целях установления
квалификационных категорий в условиях подготовки к
введению национальной системы учительского роста
(16 час.)
12.04.2022 – 25.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя», 36 ч
16.03.2022-30.06.2022 «Нейропсихологическая
диагностика и коррекция в детском возрасте», 72 ч.
07.11.2022-23.11.2022 Инклюзивное образование
обучающихся с ОВЗ в школе: психолого-

20

10

учитель

Психолог.
Преподаватель
психологии , 1
категория до

психология

84

им.А.С.П
ушкина,
2010 г.

2028 г.

педагогические, содержательные и методические
аспекты», 100 ч.

5

Губаева
Наталья
Владимировна

высшее
професси
ональное,
УГПУ,
2000 г.

учитель

Учитель
технологии,
первая категория
до 2026 г.

Труд
(технологи
я) ИЗО,
искусство
(МХК)

не имеет

Технология и
предпринимате
льство

6

Дельмухамето
ва Вера
Андреевна

учитель

не имеет

Преподавание
в начальных
классах
общеобразоват
ельной школы

Жеребцова
Татьяна
Анатольевна

учитель
начальных
классов, первая
категория по
должности
"учитель" до
2026 г.
Учитель
начальных
классов, первая
категория до
2026 г.

начальные
классы

7

среднее
професси
ональное,
СПУ № 1
им.М.Гор
ького,
1988 г.
высшее
професси
ональное,
НГПУ,
1997 г.

начальные
классы

не имеет

Педагогика и
методика
начального
образования

8

Жуйков
Дмитрий
Сергеевич

среднее
професси
ональное,
филиал
РГППУ
г.Березовс
кий, 2015
г.

учитель

Первая
категория по
должности
"учитель" до
2028 г.

Труд
(технологи
я),
информати
ка и ИКТ,
математика

не имеет

Мастер
профессиональ
ного обучения,
техник

учитель

26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
30.11.2020-14.12.2020 «Методика преподавания
музыки, изобразительного искусства и МХК в
соотвествии с ФГОС СОО», 72 ч.
19.01.2021-22.01.2021 «Применение образовательных
технологий при преподавании предметной области
«Технология» по адаптированным основным
общеобразовательным программам общего
образования», 32 ч
12.04.2022 – 25.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя», 36 ч
20.08.2021 - 10.09.2021 «Перспективные модели
оценивания образовательного результата по русскому
языку и литературе, обучение с использованием
дистанционных образовательных технологий (40 час.)

27

27

35

35

26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
16.11.2020 - 18.11.2020 Формирование предметных и
метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы по предмету
"Математика, 24 ч.
22.03.2022 – 04.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя», 36 ч
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
28.10.2020 «Актуальные вопросы методики
преподавания математики», 8 ч
15.12.2020. Управление образовательными системами,
120 ч.
15.12.2020 Проектная деятельность в образовательной
организации, 120 ч.
16.09.2021 - 22.09.2021 Содержание и методика
подготовки школьников к олимпиадам по математике
(40 час.)

34

34

25

12

85

9

10

Жуйкова
Марина
Вячеславовна

Зайцева
Людмила
Юрьевна

среднее
професси
ональное
СОНК,
2018 г.

высшее
професси
ональное,
СГПИ,
1989 г.

педагогбиблиотека
рь

учитель

педагог библиотекарь,1
категория до
2023 г.

учитель русского
языка и
литературы,
первая категория
до 2026 г.

не имеет

Обществоз
нание,
литература

не имеет

педагог
дополнительно
го образования

русский язык и
литература

2022, «Цифровая гигиена и информационная
безопасность», 16ч
02.03.2022 - 21.03.2022 Точка роста. Освоение
образовательной программы по учебному предмету
"технология". 36 часов,
16.05.2022 - 01.06.2022 «Конструирование
образовательного процесса в центрах образования
естественно-научной и технологической
направленностей «Точка роста», обучение с
использованием ДОТ (40 час.)
09.12.2022 «Современные методики преподавания
программирования в школе», 32 часа
18.09.2020 Внеурочная деятельность педагогабиблиотекаря в условиях ФГОС, 8 ч.
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
25.11.2020 - 27.11.2020 Информационные технологии в
работе школьного библиотекаря (24 час.)
30.11.2020-07.12.2020 «Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма в
образовательных организациях», 24 ч
21.06.1921 - 07.07.2021 г. Современные
образовательные технологии дополнительного
образования детей и взрослых,
72 часа
12.05.2022-09.06.2022 Использование современного
учебного оборудования в ЦО естественно научной и
технологической направленностей "Точка роста"
ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России»,
36ч
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
21.12.2020 online мероприятие «Этикет в
педагогической деятельности», 3 ч.
20.08.2021 - 10.09.2021 «Перспективные модели
оценивания образовательного результата по русскому
языку и литературе, обучение с использованием
дистанционных образовательных технологий (40 час.)
14.02.2022-11.03.2022 «Преемственность в реализации
предметных областей «ОРКСЭ» и «ОДНКР» в
соответствии с обновленными ФГОС НОО и ООО (на

24

10

29

28

86

11

Костина
Полина
Алексеенва

среднее
професси
ональное
СОПК,
2022 г.

Учитель

Учитель
начальных
классов,
молодой
специалист

Начальные
классы

не имеет

Преподавание
в начальных
классах

12

Костромина
Ирина
Викторовна

высшее
професси
ональное,
УГЛУ,
2000 г.

учитель

Учитель
естествознания,
первая категория
до 2026 г.

География,
биология,
химия

не имеет

Естествознани
е

примере изучения основ религиозных культур народов
России и основ православной культуры), обучения с
использованием дистанционных образовательных
технологий»
03.05.2021-08.05.2021 «Особенности организации
деятельности вожатых», 36 ч.
22.08.2022-07.09.2022 «Деятельность классного
руководителя в соответствии с ФГОС в условиях
современной школы», 72 ч.
22.08.2022-07.09.2022 «Особенности введения и
реализации обновленного ФГОС НОО», 72 ч.
01.09.2022-21.09.2022 «Оказание первой помощи в
ОО», 36 час.
01.09.2022-21.09.2022 «Стратегия формирования
навыков смыслового чтения у младших школьников в
условиях реализации ФГОС НОО», 36 час.
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
20.11.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.
27.04.2021 - 30.04.2021 Развитие профессиональной
компетентности учителей биологии в вопросах
подготовки учащихся к государственной итоговой
аттестации, 24 часа
29.06.2021-25.08.2021 «Организация деятельности
педагога-дефектолога:специальная педагогика и
психология», 270 ч
20.09-10.12.2021 «Школа современного учителя
географии», 100 ч.
15.06.2022-28.06.2022 «Основы организации обучения
обучающихся в условиях инклюзивного образования»,
96 ч.
06.02.2022 - 21.02.2022 "Конструирование
образовательного процесса в центрах образования
естественно-научной и технологической
направленностей", 56 часов
24.01.-09.02.2022г. "Конструирование
образовательного процесса в центрах образования
естественно- научной и технологической
направленностей "Точка роста" по предметам
"Биология" «Химия» (56 часов)

1

1

26

26

87

13

Куандыкова
Самал
Исембаевна

высшее
професси
ональное,
ГОУ ВПО
КГУ, 2011
г.

учитель

учитель истории,
первая категория
до 2023 г.

история,
обществозн
ание

не имеет

историк,
преподаватель
истории

14

Кулешова
Наталья
Михайловна

высшее
професси
ональное,
НГПИ,
1997 г.

Зам.директ
ора по УВР

Учитель
начальных
классов, высшая
категория до
2024 г.

русский
язык

не имеет

Педагогика и
методика
начального
образования

15

Арсюкова
Оксана
Сергеевна
(декрет)

высшее
УГПУ,
2018 г.

учитель

учитель
иностранного
языка, первая
категория до
2025 г.

Английски
й язык

не имеет

16

Леонтьева
Лариса
Львовна

учитель

Учителя
русского языка и
литературы ,
высшая
категория до
2025 г.

русский
язык,
литература

не имеет

17

Матюшко
Наталья
Ивановна

высшее
професси
ональное.
КПИ
им.Ч.Ч.Ва
лиханова,
1989 г.
высшее
професси
ональное,
СГПИ,198
8 г.

иностранный
язык
начальной и
основной
общеобразоват
ельной школы
русский язык и
литература

учитель

учитель
математики,
первая категория
до 2025 г.

математика

не имеет

математика

26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
17.03.2021 - 31.03.2021 Подготовка организаторов ОГЭ
Вариативный модуль: Модуль № 4 для руководителей
ППЭ (24 час.)
14.02.2022-11.03.2022 «Преемственность в реализации
предметных областей «ОРКСЭ» и «ОДНКР» в
соответствии с обновленными ФГОС НОО и ООО (на
примере изучения основ религиозных культур народов
России и основ православной культуры), обучения с
использованием дистанционных образовательных
технологий»
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
18.11.2020 Здоровьесберегающие технологии в
образовательных учреждениях для педагогов, 8 ч.
18.11.2020 Инклюзивная практика в
общеобразовательной школе. Психологопедагогические аспекты и особенности обучения детей
с ОВЗ (ЗПР), 2 ч.
19.10.2021 Семинар-стажировка «Практики
повышения качества образования в школе» (8 час.)
01.11.-30.11.2021 Проектная деятельность в школе: от
подготовки до реализации, 72 ч.
30.11.2020-14.12.2020 «Методика преподавания
иностранного языка в соответствии с ФГОС СОО» 72ч

15

15

33

33

13

10

26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.;
20.10.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.
22.02.2022 – 07.03.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя», 36 ч
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.
28.10.2020 «Актуальные вопросы методики
преподавания математики», 8 ч.
20.11.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.
30.11.2020-14.12.2020 «Методика преподавания

40

34

35

35

88

18

Михайлова
Наталья
Валерьевна

Высшее,
УГПУ,
2000 г.

учитель

учитель
начальных
классов, 1
категория до
2024 г.

начальные
классы,
музыка

не имеет

преподавание в
начальных
классах,
естествознание

19

Михайлова
Ольга
Борисовна

высшее
професси
ональное,
УГПИ,
1993 г.

учитель

учитель физики,
математики,
высшая
категория до
2025 г.

физика,
математика
, немецкий
яз.

не имеет

физика

математикив соответствии с ФГОС СОО», 72 ч
22.02.2022 – 07.03.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя», 36 ч
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов
2020 Классный час как эффективная форма
воспитательной работы с детьми и подростками, 16 ч.
28.10.2020 - 29.10.2020 «Классный час как
эффективная форма воспитательной работы с детьми и
подростками (16 час.)
02.11.2020-08.11.2020
«Проектирование плана воспитательной работы в
начальном образовании», 16ч
16.11.2020-23.11.2020 «Организация и реализация
проектной деятельности на уроках музыки в условиях
ФГОС», 16ч
23.11.2020-20.12.2020 «Современный урок в цифровой
среде», 48ч
08.2022 «Деятельность советника директора школы по
воспитанию и по взаимодействию с общественными
объединениями», 176 ч
22.03.2022 – 04.04.2022 «Реализация требований
обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя», 36 ч
21.08.2023-22.08.2023 «Школьный театр как
эффективная модель воспитания и образования», 16 ч
23.05.2023-07.06.2023 «Методика обучения чтению
лирических стихотворений на уроках литературного
чтения в начальных классах», 16 ч.
26.10.2020 «Обработка персональных данных в
образовательной организации», 17 ч.;
28.10.2020 «Актуальные вопросы методики
преподавания математики», 8 ч.
25.11.2020 «Методика и технология дистанционного
обучения в образовательной организации», 49 ч.
25.11.2020 «Актуальные вопросы преподавания
физики», 3ч.
06.02.2022 - 21.02.2022 "Конструирование
образовательного процесса в центрах образования
естественно-научной и технологической
направленностей", 56 часов
24.01.-09.02.2022 "Конструирование образовательного
процесса в центрах образования естественно- научной
и технологической направленностей "Точка роста" по

24

9

30

30

89

предмету "Физика" (40часов)
31.10.2022-06.12.2022 «Разговоры о важном: система
работы классного руководителя (куратора)», 58 часов

20

Наумова
Лидия
Александровна

высшее
професси
ональное,
УГПУ,
2007 г.

педагогорганизато
р ОБЗР

учитель Основы
безопасности и
защиты Родины,
высшая
категория до
2023 г.

ОБЗР

не имеет

Безопасность
жизнедеятельн
ости

21

Русских
Светлана
Михайловна

учитель

не имеет

Педагогика и
методика
начального
обучения

Филиппова
Таглима
Васфиевна

учитель
начальных
классов, высшая
категория до
2026 г.
учитель
начальных
классов, первая
категория до
2026 г.

начальные
классы

22

высшее
професси
ональное,
НГПИ,
1993 г.
высшее
професси
ональное,
СГПИ,
1982 г.

начальные
классы

не имеет

учитель
начальных
классов

учитель

17.11-18.11.2020 «Безопасное детство: Актуальные
проблемы профилактики асоциального поведения и
формирования безопасного образа жизни детей и
подростков», 16 ч.
18.11.2020 Здоровьесберегающие технологии в
образовательных учреждениях для педагогов, 8 ч.
26.11.2020-29.11.2020 «Медиация как основа
деятельности школьных служб примирения
образовательных организаций и организаций
социальной сферы», 40 ч
30.11.2020-07.12.2020 «Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма в
образовательных организациях», 24 ч
18.04.2022 – 22.04.2022 «Современные подходы к
преподаванию предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности», 40 ч
24.05.2022-25.05.2022 «Ранняя профилактика
подростковых зависимостей: правовой и психологопедагогический аспекты», 18 часов
27.10-30.10.2020 Контроль и оценка образовательных
результатов в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования, 32 ч.

26

23

40

40

54

49

90

23

Шабунина
Марина
Николаевна

высшее
професси
ональное,
УРГПУ,
2007 г.

учительлогопед;

24

Шарунова
Евгения
Анатольевна

Среднее
професси
ональное,
НТПК,
2022 г.

Учитель
начальных
классов

учитель-логопед;
учитель
начальных
классов, первая
категория до
2026 г.
Учитель
начальных
классов,
молодой
специалист

начальные
классы

не имеет

логопедия;
учитель
начальных
классов

08.10.2020 «Современные логопедические технологии
обучения чтению, коррекции дислексии и дисграфии в
соответствии с требованиями ФГОС», 72ч
20.11.2020 «Обеспечение комплексной безопасности
образовательных организаций», 26 ч.

33

33

начальные
классы

не имеет

Преподавание
в начальных
классах

04.04.2022-22.04.2022 «ФГОС НОО: актуальные
вопросы начального общего образования», 36 ч.
09.03.2022-14.03.2022 «Актуальные вопросы обучения
детей с ОВЗ в контексте реализации ФГОС ОВЗ», 72 ч.
«Основы вожатской деятельности», 211 ч.

1

1

91
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования характеризуется долей работников, повышающих
квалификацию не реже одного раза в три года.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
— обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
— освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
— овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации,
а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Описание психолого-педагогических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования, в частности:
1)
обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
2)
способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
— педагогом-психологом (1);
— учителем-логопедом (1);
— учителем-дефектологом (1);
— социальным педагогом (1).

92
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования
образовательной
организацией
обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
— сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
— поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
— формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
— дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
— мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
— создание условий для последующего профессионального самоопределения;
— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
— поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
— формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
— развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
— обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
— обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
— обучающихся с ОВЗ;
— педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования (указать
при наличии);
— родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (указать при
наличии).
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также
на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:

диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного
общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном задании
образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обяза
тельств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных

93
(муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на основании бюджетной
сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется
в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования, в том числе
адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования,
дополнительного
образования
детей
и
взрослых,
дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
основного общего образования, включает: 6 расходы на оплату труда работников, участвующих в
разработке и реализации образовательной программы основного общего образования;

расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ,
сучетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего
образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет
долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре норматива
затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ
финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования

94
для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных условий для
коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных
организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого
расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций
на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:

соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и
иного персонала;

соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;

порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии
с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного
совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового обеспечения
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также
другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:

на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.

95

Приложение 1 Учебный план на текущий год
Учебный план для 5-9 классов, реализующей ФГОС ООО 2024/2025 учебный год
Предметны
е области

Учебные
предметы

Русский язык
и литература

Русский язык

Иностранные
языки
Математика
и
информатика

Иностранный язык
(английский)*
Математика

Литература

5 класс

6 класс

5а

5б

5/
170
3/
102
3/
102
5/
170

5/
170
3/
102
3/
102
5/
170

6а
6б
7а
Обязательная часть
6/
204
3/
102
3/
102
5/
170

6/
204
3/
102
3/
102
5/
170

Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика*

Общественно
-научные
предметы

История

2/
68

2/
68

1/
34

8а

9а

9б

4/
136
2/
68
3/
102

4/
136
2/
68
3/
102

3/
102
2/
68
3/
102

3/
102
3/
102
3/
102

3/
102
3/
102
3/
102

3/
102
2/
68
1/
34
1/
34
2/
68
1/
34
2/
68
2/
68

3/
102
2/
68
1/
34
1/
34
2/
68
1/
34
2/
68
2/
68

3/
102
2/
68
1/
34
1/
34
2/
68
1/
34
2/
68
2/
68
2/
68
2/
68

3/
102
2/
68
1/
34
1/
34
2,5/
68
1/
34
2/
68
3/
102
2/
68
2/
68

3/
102
2/
68
1/
34
1/
34
2,5/
68
1/
34
2/
68
3/
102
2/
68
2/
68

1/
34

1/
34
1/
34

1/
34
1/
34

1/
34
1/
34

1/
34
1/
34

1/
34

1/
34

1/
34
1/
34
2/
68
2/
68

1/
34
1/
34
2/
68
2/
68

1/
34
1/
34
2/
68
2/
68

1/
34
1/
34
2/
68
2/
68

1/
34
1/
34
2/
68
2/
68

1/
34
1/
34
2/
68
2/
68

27/
918

27/
918

29/
986

29/
986

30/
1020

Химия
Биология

Основы
духовнонравственной
культуры
народов России

Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России**

Искусство

Изобразительное
искусство
Музыка

Технология

Труд (технология)*

Физическая
культура
Основы
безопасности
и защиты
Родины

Физическая
культура
Основы безопасности
и защиты Родины

ВСЕГО

9 класс

7б

2/
68
1/
34
1/
34

Физика

Естественнонаучные
предметы

8 класс

2/
68
1/
34
1/
34

Обществознание

География

7 класс

Всего за
уровень
ООО

21/
714
13/
442
15/
510
10/
340
9/
306
6/
204
3/
102
3/
102
10/
340
4/
136
8/
272
7/
238
4/
136
7/
238
2/
68

1/
34
1/
34
2/
68
1/
34

1/
34
2/
68
1/
34

1/
34
2/
68
1/
34

3/
102
4/
136
7/
238
10/
340
2/
68

30/
1020

32/
1088

32/
1088

149/
5066

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
ОБЗР (Основы безопасности и защиты
Родины)

2

2

1

1

2

2

2

1

1

5а

5б

6а

6б

7а

7б

8а

9а

9б

1/
34

1/
34

1/
34

1/
34

1/
34

1/
34
0,5/
17
1/
34

0,5/
17
8/
272

Русская словесность
ВСЕГО

2/
68
29/
986

2/
68
29/
986

1/
34
30/
1020

1/
34
30/
1020

* Учебные часы проводятся при делении класса на 2 группы

2/
68
33/
1122

2/
68
33/
1122

2/
68
33/
1122

157/
5338

96
** Для реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» часы
взяты из части, формируемой участниками образовательных отношений.

97

Приложение 2 Календарный учебный график на текущий год
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №21
на 2024 - 2025 учебный год
месяц

октябрь
ноябрь

I триместр
12 недель

сентябрь

Учебные
периоды

№
нед.

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

1
2
3
4

2
9
16
23
30

3
10
17
24

4
11
18
25

5
12
19
26

6
13
20
27

7
14
21
28

1
8
15
22
29

7
14
21
28

1
8
15
22
29

2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

4
11
18
25

5
12
19
26

6
13
20
27

9

4

5

6

7

1
8

2
9

3
10

10
11

11
18

12
19

13
20

14
21

15
22

16
23

17
24

12

25

26

27

28

29

30

13

2
9

3
10

4
11

5
12

6
13

7
14

8
15

16
23

17
24

18
25

19
26

20
27

21
28

22
29

30

31

17
18
19

6
13
20
27

7
14
21
28

1
8
15
22
29

2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

4
11
18
25

5
12
19
26

20

3

4

5

6

7

1
8

2
9

21
22

10
17

11
18

12
19

13
20

14
21

15
22

16
23

23

24

25

26

27

28
1

2

24
25

3
10

4
11

5
12

6
13

7
14

8
15

9
16

26

17
24

18
25

19
26

20
27

21
28

22
29

23
30

3
10
17
24

4
11
18
25

5
12
19
26

6
13
20
27

5
6
7
8

декабрь

1
14
15

январь
апрель

31

май

III триместр
11 недель

март

февраль

II триместр
11 недель

16

34 недели
165 дней

27
28
29
30
31

7
14
21
28

1
8
15
22
29

2
9
16
23
30

1

2

3

4

32
33

5
12

6
13

7
14

8
15

9
16

10
17

11
18

34

19
26

20
27

21
28

22
29

23
30

24
31

25

30

34

34

33

32

2

Количество дней
недели
Рабочий день
Каникулы

4

Праздничные дни

Учебные периоды
период
I триместр
II триместр

02.09.2024 –
30.11.2024
01.12.2024 –

кол-во
дней
60
55

Каникулы
период
кол-во
дней
26.10.2024 –
10
04.11.2024
30.12.2024 –
14

98

Выходной день

с 26 мая по 30 мая
проектная, внеурочная
деятельность,
профориентационные
мероприятия,
образовательные
экскурсии,
консультационные
занятия

III
триместр

28.02.2025
01.03.2025 –
24.05.2025
Итого

50

12.01.2025
22.03.2025 –
30.03.2025

165

Календарный учебный график
БМАОУ СОШ №21
на 2024 - 2025 учебный год
02.09.2024г. - День знаний 5-9 классы
02.09.2024г - Начало учебного года.
Период каникул

Продолжительность каникул в

26.10.2024г.-04.11.2024г.

10

30.12.2024г.-12.01.2025г.

14

22.03.2025г.-30.03.2025г.

9

календарных днях

Продолжительность учебной недели:
5-9 классы – пятидневная
Сменность: 1 смена – 5 - 9 классы
Период обучения:
2-8 - с 02.09.2024г по 24 мая 2025 г.,
9-ые классы - в соответствии с расписанием ГИА.
- учебный год для обучающихся 9-х классов длится до завершения ГИА,
сроки которой утверждаются Министерством просвещения Российской
Федерации.
Режим обучения: триместры 5-9 классы
I триместр - с 02 сентября 2024г по 30 ноября 2024г.
II триместр - с 01 декабря 2024г по 29 февраля 2025г.
III триместр - с 01 марта 2025г по 24 мая 2025г.
Продолжительность учебного года:
2-9ые классы - 34 учебные недели.
Расписание звонков учебных занятий:
№ урока

1
2
3

ПОНЕДЕЛЬНИК
1 смена (40')
08.30 - 09.10
«Разговоры о важном»
09.20 - 10.00
10.10 - 10.50

Вторник, среда, четверг, пятница
1 смена (40')

08.30 - 09.10
09.20 - 10.00
10.10 - 10.50

9
33

99

4

11.05 – 11.45

11.05 – 11.45

5

12.00 - 12.40

12.00 - 12.40

6

12.50 - 13.30

12.50 - 13.30

7
8

13.35. – 14.15
14.20 - 15.00

13.35. – 14.15
14.20 - 15.00

Расписание занятий внеурочной деятельности:
Классы

Время проведения

5-9 классы

14.00-16.00

Начало занятий внеурочной деятельности не раньше, чем через 30' после
окончания основных занятий
Промежуточная аттестация:

5 - 8 классы с 14.04.2025г. - 16.05.2025г.

Государственной итоговой аттестации:
в соответствии с распорядительными документами Министерства просвещения
Российской Федерации предварительно 9-ые классы - 21.05.2025г. - 30.06.2025г.

Праздничные дни:
23(24) февраля 2025 год - День защитника Отечества
08(10) марта 2025 год - Международный женский день
01-02 мая 2025 год - День весны и труда
09-12 мая 2025 год - День Победы

Порядок внешних изменений:
В случае карантина, актированных дней, переноса праздничных дней, режим
образовательной деятельности устанавливается приказом директора школы

100

101

Приложение 3 План внеурочной деятельности на текущий год
Недельный (общий) план внеурочной деятельности основного общего образования
на 2024/2025 учебный год
Направление
Информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности

Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой)

Название
«Разговоры о
важном»
«Музейные
проекты»
Памятные места
моего края
Моя семья
Краеведение,
ориентирование на
местности,
представления о
геологии
Юный биолог
Проектная
деятельность
Клуб интересной
математики
Геометрия вокруг
нас
Избранные вопросы
математики
Астрономия для
любознательных
Физика в задачах и
экспериментах
«Фестиваль

Форма организации
Курс внеурочной деятельности

5-ые
кл.
1

Курс внеурочной деятельности

1

Количество часов в неделю
6-ые
7- ые
8- ой
9-ые
кл.
кл.
кл.
кл.
1
1
1
1
1

Курс внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности
В рамках реализации индивидуального плана
классного руководителя и специалистов
ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Курс внеурочной деятельности

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)
Часы общения, профориентационные беседы,

1
1

1

1

1

1

1

102

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся

Занятия, связанные с реализацией
особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся

профессий»

Робототехника
Программирование
робототехнических
систем
Программирование
на Python
Фрезерные и
токарные работы на
станках с ЧПУ
«Россия – мои
горизонты»
«Разговоры по
душам»
«Антибуллинг»
«Цифровой ликбез»

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в

«Профилактика
экзаменационной
тревожности»
«Будь здоров»

экскурсии на предприятия, встречи с
интересными людьми – представителями разных
профессий, деловые игры, квесты, решение
кейсов, изучение специализированных цифровых
ресурсов, профессиональные пробы,
моделирующие профессиональную деятельность,
экскурсии, посещение ярмарок профессий (в
рамках реализации модулей Рабочей
программы воспитания, Индивидуального
плана классного руководителя, деятельности
специалистов школы)
ДОП (на базе центра «Точка роста»)
ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1
1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

Курс внеурочной деятельности

1

1

Курс внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности
В рамках реализации индивидуального плана
педагога-психолога
Курс внеурочной деятельности
В рамках реализации индивидуального плана
классного руководителя
Занятия в рамках должностной инструкции
педагога-психолога
В рамках реализации модулей Рабочей
программы воспитания и Индивидуального плана
классного руководителя

1

1

1
0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,5

1

1

103

творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и талантов

«Шахматы в школе»

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

Спортивноприкладной туризм
Спортивные игры
(Волейбол,
Баскетбол)
Здоровейка
Моя художественная
практика
Театр «АНОНС»

ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1

1

1

1

1

Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1

1

ДОП (на базе центра «Точка роста»)
ДОП (на базе центра «Точка роста»)

1
1

1
1

1

Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1

1

В рамках реализации модулей Рабочей
программы воспитания и Индивидуального плана
классного руководителя
В рамках реализации модулей «Самоуправление»
и «Детские общественные объединения» Рабочей
программы воспитания и Индивидуального плана
классного руководителя и советника директора по
воспитанию, педагога-организатора ОБЗР.

1

1

1

1

1

2

3

2

2

2

10
340

10
340

10
340
1700

10
340

10
340

«Школьная
классика»
«Самореализация»
Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое
сопровождение деятельности
социально ориентированных
ученических сообществ, детских
общественных объединений,
органов ученического
самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися
комплекса мероприятий
воспитательной направленности

«Самоуправление» и
«Движение первых»
«ЮиД»

1

1

«ДЮП»
«Добро.ру»,
«Волонтёры
первых», «Добро не
уходит на
каникулы»
«Центр детских
инициатив»

Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого за уровень образования

104

Приложение 4 Календарный план воспитательной работы на текущий год

Календарный план воспитательной работы на 2024/2025 учебный год
уровень основного общего образования
месяц

Федеральный
календарный план
сентябрь 1 сентября: День
знаний;

Значимые
даты

Традиционные
мероприятия

Ответственные
Михайлова О.Б.
Наумова Л.А.
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Шабунина М.Н.

3 сентября:
День окончания
Второй мировой
войны,

Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.
Наумова Л.А
Михайлова Н.В.

День солидарности в
борьбе с
терроризмом;

Учителя русского
языка и
литературы

8 сентября:
Международный
день
распространения
грамотности.
10 сентября:
Международный
день памяти жертв
фашизма;
11 сентября:
День специалиста
органов
воспитательной
работы (офицер
воспитатель);

Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.

11 сентября:
Всероссийский
день трезвости.

Наумова Л.А.

21 сентября:
Кросс нации
27 сентября:
День работника
дошкольного
образования.

ВагановаН.В.

Учителя начальной
школы

Всемирный
день туризма

30 сентября:
День воссоединения

30 сентября:
День

Жуйков Д.С,,
Рабочая группа
Жуйков Д.С.,
Наумова Л.А.

105

интернета в
Донецкой Народной
России
Республики,
Луганской Народной
Республики,
Запорожской области
и Херсонской
области с Российской
Федерацией
Образовательные проекты
Месячник безопасности

ВСОШ (школьный этап)
Всероссийский конкурс сочинений
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Презентация внеурочной деятельности и дополнительного
образования

Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
Операция «Подросток»
Организация и проведение СПТ
октябрь 1 октября:
Международный
день пожилых людей.

Куандыкова С.И.
Зайцева Л.Ю.

Наумова
Л.А.(отряд ДЮП,
отряд ЮИД)
Кулешова Н.М.
Учителя
литературы
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Руководители
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Наумова Л.А.
Наумова Л.А.
Кл. руководители
Михайлова Н.В.

Международный
день музыки.
4 октября:
День защиты
животных
5 октября:
День учителя

Кл. руководители

10 октября:
Всемирный

Кл. руководители
8-9 классов
Педагог-психолог

106

день
психического
здоровья
20 октября (третье
воскресенье октября):
День отца;
25 октября:
Международный
день школьных
библиотек.
Образовательные проекты
Месячник безопасности

ВСОШ (школьный этап)
Всероссийский конкурс сочинений
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Презентация внеурочной деятельности и дополнительного
образования

Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
Организация и проведение СПТ
ноябрь
4 ноября: День
народного единства

Михайлова Н.В.,
кл. руководители
Жуйкова М.В.

Наумова
Л.А.(отряд ДЮП,
отряд ЮИД)
Кулешова Н.М.
Учителя
литературы
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Руководители
внеурочной
деятельности и
дополнительного
образования
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Наумова Л.А.
Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.
Михайлова Н.В.
Наумова Л.А.

10 ноября: День
сотрудников органов
внутренних дел
Российской
Федерации;
16 ноября:
День отказа от
курения

Наумова Л.А.

107

20 ноября: День
начала
Нюрнбергского
процесса
24 ноября:
День Матери
30 ноября:
День
Государственного
герба Российской
Федерации.
Образовательные проекты
ВСОШ (муниципальный этап)
Всероссийский конкурс сочинений
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
Первенство по баскетболу
декабрь 1 декабря: День
математика;
3 декабря:
День неизвестного
солдата;

Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.

Наумова Л.А.
Кл. руководители

Кулешова Н.М.
Учителя
литературы
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Ваганова Н.В.
Михайлова О.Б.

Зайцева Л.Ю.
Кл. руководители

Международный
день инвалидов;
5 декабря:
День добровольца
(волонтера) в России
5 декабря: Битва за
Москву в период
Великой
Отечественной
войны 1941-1945 гг.;
9 декабря:
День Героев
Отечества;

Михайлова Н.В.,
Наумова Л.А.,
Михайлова О.Б.
Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.

Зайцева Л.Ю.
Наумова Л.А.

108

10 декабря: День
прав человека;
12 декабря:
Конституции
Российской
Федерации.
27 декабря: День
спасателя Российской
Федерации.
Образовательные проекты
Новогодние праздники
Операция «Горка»
ВСОШ (муниципальный этап)
Всероссийский конкурс сочинений
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»

Куандыкова С.И.
Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.

Наумова Л.А., кл.
руководители

Кл. руководители 9
классов
Наумова Л.А.,
Куандыкова С.И.
Кулешова Н.М.
Учителя
литературы
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Кл.руководители
Зайцева Л.Ю.

Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
Международная акция «Письмо Победы»
Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества
Всероссийская акция «Я
гражданин России»
Единый урок «Права человека»
«Уроки доброты» по пониманию инвалидности и формированию Кл.руководители
принимающего отношения
Наумова Л.А
Всероссийский проект «Первая помощь»
январь
Кл.руководители
1 января: Новый год;
7 января: Рождество
Христово;
25 января:
День российского
студенчества;
26 января:
Международный
день без Интернета;

Кл.руководители
Шахматный
турнир

Михайлова О.Б.

Жуйков Д.С.

109

27 января:
День снятия блокады
Ленинграда, День
освобождения
Красной армией
крупнейшего "Лагеря
смерти" АушвицБиркенау
(Освенцима) - День
памяти жертв
Холокоста.
Образовательные проекты
ВСОШ (муниципальный этап)
Всероссийский конкурс сочинений
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
Всероссийская акция памяти «Блокадный хлеб»,
Всероссийский урок памяти «Блокадный хлеб»
февраль 2 февраля: День
воинской славы
России;
3 февраля:
Вечер встреч
выпускников
7 февраля:
Всемирный день
балета;
8 февраля:
День российской
науки
10 февраля
Лыжня России
14 февраля: День
книгодарения
15 февраля:
День памяти о

Зайцева Л.Ю.

Кулешова Н.М.
Учителя
литературы
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Зайцева Л.Ю.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Зайцева Л.Ю.

Михайлова Н.В.

Жуйков Д.С.

Ваганова Н.В.
Жуйкова М.В.
Зайцева Л.Ю,

110

россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества;
21 февраля:
Международный
день родного языка;
23 февраля:
День защитника
Отечества.
Образовательные проекты
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
Операция «Горка»
Месячник защитника Отечества

Учителя русского
язык
Наумова
Л.А.

Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Наумова Л.А.,
Куандыкова С.И.
Наумова Л.А.
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Зайцева Л.Ю.
Жуйкова М.В.
Куандыкова С.И.

Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества
Март
8 марта:
Международный
женский день;
Зайцева Л.Ю.
18 марта:
День воссоединения
Крыма с Россией;
Жуйкова М.В.
21 марта: Всемирный
день поэзии;
Михайлова О.Б.
25 марта: час Земли;
Михайлова Н.В.
27 марта:
Всемирный день
театра.
Образовательные
проекты
Первенство по волейболу
Масленичная неделя

111

НПК
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Областной социально-педагогический Проект «Будь здоров!»
Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
апрель
7 апреля
День здоровья
12 апреля: День
космонавтики.
19 апреля: День
памяти о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в годы
Великой
Отечественной
войны;
22 апреля:
Международный
день Матери Земли;
27 апреля: День
российского
парламентаризма.
Образовательные проекты
День защиты детей
Промежуточная аттестация
НПК
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий

Учителяпредметники
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Ваганова Н.В.,
Михайлова Н.В.
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Ваганова Н.В.
Михайлова О.Б.
Зайцева Л.Ю.,
Куандыкова С.И.

Кл. руководители

Куадыкова С.И

Наумова Л.А.,
Кулешова Н.М.
Учителяпредметники
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители

112

Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»
Школьный проект «Юные туристы»
Ежегодная международная историко просветительская
патриотическая акция
«Диктант Победы»

Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Жуйков Д.С.
Зайцева Л.Ю.

Кл.руководители
Всероссийская акция
«Будь здоров!»
Акция «Всероссийский день заботы о памятниках истории и
культуры»
май
1 мая:
Праздник Весны и
Труда;
9 мая:
День Победы;
18 мая:
Международный
день музеев;
19 мая:
День детских
общественных
организаций России;
24 мая:
День славянской
письменности и
культуры.

Классные
руководители
Михайлова Н.В.,
Наумова Л.А.,
Зайцева Л.Ю.
Зайцева Л.Ю.

Михайлова Н.В.

Учителя русского
языка

Последний
звонок
Образовательные проекты
Разговоры о важном
Орлята России
Я, ты, он, она – вместе целая страна
Россия –мои горизонты
Билет в будущее
Подготовка к фестивалю профессий
Исторический проект «История жителей поселка в истории
Страны»

Кл. руководители 9
классов,
Михайлова Н.В.
Кл. руководители
1-9 кл.
Кл. руководители
1-4 кл.
Кл. рук-ли 5 кл.
Кл. руководители
Отв-ные за
профориентацию
Кл. руководители
Зайцева Л.Ю.
Куандыкова С.И.
Михайлова Н.В.

Всероссийская акция «Георгиевская лента»
Всероссийский урок памяти «Георгиевская лента –
символ воинской славы»
Кл.руководители
Всероссийская акция «Окна

113

Победы»
Международная акция «Письмо
Победы»
Школьный проект «Юные туристы»
«Внимание –дети!»
Операция «Подросток»
Ежегодная международная историко просветительская
патриотическая акция
«Диктант Победы»
Акция «Всероссийский субботник»
июнь
Пришкольный
1 июня: День защиты
лагерь
детей;
5 июня: День
эколога;
6 июня: День
русского языка;
12 июня: День
России;
22 июня: День
памяти и скорби;
27 июня: День
молодежи.
Операция
«Подросток»
Всероссийская акция
«Свеча памяти»
Июль:
8 июля: День семьи,
любви и верности;
27 июля (последнее
воскресенье июля):
День военно
морского флота.
Операция
«Подросток»
Август:
9 августа: День
физкультурника;

Жуйков Д.С.
Наумова Л.А.,
Куандыкова С.И.
Наумова Л.А.
Зайцева Л.Ю

Михайлова Н.В.
Куандыкова С.И.

Наумова Л.А.

Михайлова Н.В.
Кл. руководители

Наумова Л.А.

Ваганова Н.В.
Зайцева Л.Ю.

22 августа: День
Государственного
флага Российской
Федерации;
25 августа: День
воинской славы
России
27 августа: День
российского кино

Куандыкова С.И.
Михайлова Н.В.
Наумова Л.А.

114

Операция
«Подросток»