Приложение 2.4. Литературное чтение на родном (русском) языке. (1-4)

Приложение 2.4. к ООП НОО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ
(1 – 4 класс)
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе
Основной образовательной программы начального общего образования БМАОУ СОШ №
21, Примерной основной образовательной программы начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное
чтение на родном языке»
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном
языке» отражают:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке»
Основными задачами реализации содержания учебного предмета являются:
Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном
языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в
России и за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
3. Тематическое планирование учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке (русском)» 3 класс (35 ч.)
Наименование разделов

Количество часов
Всего
Из них (формы контроля)
тв/р
проекты
старины 8
2

Преданья
глубокой
Лирика родной природы
6
Народные
традиции
и 9
обычаи

1
2

К малой родине любовь

ИТОГО

3.1. Календарно- тематическое планирование учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке (русском)»
№ п/п
1
2
3
4
5

Тема урока
Малые жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.
Малые жанры устного народного творчества. Загадки, считалки.
Малые жанры устного народного творчества. Скороговорки.
Былины и летописи. «Повесть временных лет».
Исторические рассказы С. Алексеева. Рассказ о моём легендарном родственнике.

Исторические рассказы “Сказание о вещем о Олеге”. А.С. Пушкин.

Проектные задания “Сказочные символы в устном народном творчестве”,

8
9

Проектное задание“Легенды и предания моей семьи”.
Осень в природе и поэзии среднерусской полосы (А.С. Пушкин, Ф.И. Тютчев, А.С.
Есенин, И.А. Бунин). Рассказывание наизусть.

11
12
13

Картины родной природы в произведениях К.Д. Паустовского.
Картины родной природы в произведениях М. М. Пришвина.
Мир живой природы в произведениях М. Колосова «Ежишка», Е.Носова «Тридцать
зёрен».
Проектные задания о родной природе по мотивам произведений М. Колосова
«Ежишка», Е.Носова «Тридцать зёрен».
Рождественские рассказы и стихотворения в родной литературе (Н. Шмелёв,).

14
15

Рождественские рассказы и стихотворения в родной литературе (Л. Андреев, И.
Бродский)
Зима в природе и поэзии среднерусской полосы (А.С. Пушкин, А.А. Блок, А.А).

Зима в природе и поэзии среднерусской полосы. (Фет, Б.Л. Пастернак)

Светлые праздники весны и их отражение в родной литературе.

Светлые праздники весны. Масленица.

21
22

Образ птицы в русском фольклоре и в поэзии.
Народные праздники: Жаворонки. Благовещение.

Сочинение-миниатюра «Весенняя песня».

Проектные задания «Птица счастья в народной фантазии и в поэзии».

25
26

“Белый гусь” Е.И. Носова Самостоятельное чтение.
«Белый гусь” Е.И. Носова - символ самоотверженной отцовской любви.

27
28

К.Д. Воробьёв: «У кого поселяются аисты?».
Проблемный диалог по повести.

В. П. Детков. Зёрна истины писателя-земляка: «Отдавать легче, чем просить».

Восприятие и понимание нравственных переживаний героя.

Поэтическая гостиная «Среднерусская возвышенность – не возвышенно нельзя!»

Проектные задания «Малая родина в произведения русских писателей».

Проект «Малая родина в произведения русских писателей».

Обобщение по теме. Задумаемся над тем, что такое отечество.

Что мы называем своей Родиной? Урок – читательская конференция.

В работе с детьми с ОВЗ, детьми - инвалидами используются общие принципы и
правила коррекционной работы:
1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства
(чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала
небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала
и средств наглядности).

3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся,
развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные
навыки.
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в
собственные силы и возможности.
Приемы коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу
детей с ОВЗ или детьми - инвалидами являются:
- игровые ситуации;
- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков
предметов;
- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
Для активизации деятельности обучающихся с ОВЗ используются следующие методы
и приёмы обучения:
1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий.
2. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия,
развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса,
развития связной речи.
3. Активные методы рефлексии.